1、賣火柴的小女孩教學設計教材分析：賣火柴的小女孩是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火 柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。 寫實和寫虛交替進行， 美麗的幻象和殘酷 的現實更迭出現，是本篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女 孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的 亮光中看到的種種幻象暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學重點是：引導 學生把握課文內容， 關注課文中人物的命運， 深入體會作者的思想感情體會作者 虛實結

2、合的表達方式及表達效果。 難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深 刻的句子。教學目標：1. 能正確讀生字、新詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內容， 初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。 教學重點： 正確、流利、 有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。學生分析： 學生通過近六年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，基 礎知識掌握比較扎實， 平時能主動地進行課外閱讀， 開展一些語文課外實踐活動， 對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的丑小鴨 ，對于六 年級學生來說， 安徒生童話他們可能會覺得淺近， 因此確定位教學目

3、標， 找準教 學的切入點， 給學生一個新的視角， 激發他們閱讀安徒生童話的興趣， 是應該重 視的問題。教學過程：第一課時、導入聽火柴的天堂導入新課：剛剛我們聽了一首凄美的火柴的天堂 ，你 有什么樣的感受？下面就讓我們走進今天的主人公賣火柴的小女孩 ，看了題 目，你發題目中發現了什么信息？現在就請同學們快速瀏覽全文，看看文中的小女孩給你留下怎樣的印象？閱讀同一篇文章，只要我們細細地讀，慢慢地品，就會帶給你不同的感受。這節課咱們就帶著剛才說的那些感受再回到課文的文字中去，看看課文是怎么寫 出剛才你們所談到的這些感受的。 這樣或許會豐富你的認識，提升你的看法，甚 至改變你的觀點。（一）寒冷.1學習第

4、一段:過渡：小女孩到底有多可憐，現在就讓我們走進課文的第一自然段，來，放 開聲音讀讀。（1）大聲讀第一句話，你找到了哪些重點詞語？你讀到了什么信息?師：瞧，讀到一個”冷”字，就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們天氣再往下讀，我們會發現還有一個字“雪”，它也告訴我們一個信息一一冬季,12那“黑”呢？又是告訴我們一一時間。你就會發現詞后面傳遞給我們的來讀讀。瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候,信息。現在，再讀這句話，味道就不一樣了,師：還是這句話，我們再讀。讀到 冷”，什么感覺？（加上 冷極了 ”，說明 真的很冷）師：注意緊跟這 冷”后面又出現了一個 雪”呢？（讓人感覺更冷了。）師：再注

5、意，這兩個詞后面又多了一個黑”，又是什么感覺呢?已經是三個 冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！師：如果我們在 冷”的前面加上一個字，怎樣才能體現這不一般的冷呢?極冷”是說冷的程度，而 寒冷”的寒，不僅讓我們體會到冷的程度，更讓我 們感到寒氣逼人，令人覺得冷得可怕。（板書：寒）師：你看，還是這句話，我們又讀到了一層意味，再讀更不一樣了。來，我 們把閱讀到的滋味送到句子中去，讀讀。你看，閱讀一句話的時候，抓住重點詞語反復咀嚼，不僅讀出了詞語背后的 信息，還讀出了詞語內在的感受。師：現在我們回過頭來再看，這句一個字也沒寫小女孩，去年可以嗎?（是環境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發生的

6、環境如此惡劣，預示著故事的悲慘，小女孩的不幸。 ）（二）恐懼過渡：就這樣慢慢地讀，細細地品。看，小女孩就這樣慢慢地向我們走來。那就細讀這段后幾句話的描寫，看看詞語觸動了你，就把你讀出的信息或感受等分享給我們。（學生默讀，而后發言。 ）1. “光著頭、赤著腳 ”說明了小女孩的窮苦，大冬天卻是 “光著頭、赤著腳 ”。2. 小女孩從頭冷到腳。這里說是 “大年夜 ”，“大年夜 ”本來是一家人快快樂樂溫 暖地在一起，而 “光著頭、赤著腳 ”的小女孩還在街上走著，我眼前仿佛看到這可 憐的小女孩就這樣光著頭赤著腳向我們走來。3.一向是他媽媽穿的 ”也說明小女孩非常窮， 沒有屬于自己的一雙鞋。 （師：（教師因

7、勢利導）那就是說，小女孩一向就沒有鞋穿。好啊，就這樣細細地讀，慢慢 地品。）4. 課 文的最后一句 “小男孩說他有了孩子可以拿它當搖籃 ”，“搖籃 ”一詞說明小 女孩的鞋非常大，這是安徒生用夸張的寫法。你看他多會讀書，安徒生多有童話趣味啊。他發現了 “搖籃 ”背后的信息和 修辭方法。你再讀讀這句話，看看在 “搖籃 ”中你還體會到什么？）5. 女孩已經夠可憐的了， “她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇 得她把鞋都跑掉了 ”我從這個 “嚇”字看出小女孩當時一定很害怕，所以她拼 命地跑，把鞋都跑掉了。6. “兩輛馬車飛快地沖過來 ”，這“嚇”是因為 “沖”，可以想象小女孩心里恐懼的 程度。

8、（板書： “恐懼”）B （出示第二自然段）就在這樣寒冷的環境里， 小女孩心中充滿恐懼， 沒有辦法小女孩只好赤著腳走 路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 她的舊圍裙里兜著許多火柴， 手里還拿著 把。這一整天1. 引讀）這一整天，誰也 （學生接讀：沒有買過她一根火柴） ，誰也 學生接讀：沒有給過她一個錢） 。2.這里的誰， 都會是哪些人？那么 ,我們把你們想象的這些 “誰”去掉，看看句子 表達效果有什么不同。 （課件出示去掉 “誰”的句子）“誰”指每一個人， “沒有人 ”指一批人，范圍很廣泛，沒有第一句的程度嚴重。誰”字特別強調沒有一個人買過她一根火柴， 沒給一個人給過她一個錢。 更能看出社會的冷漠

9、，人們的無情。師：還是這句話，這句話的言外之意是課件出示變換了角度的句子，引導學生完成：這一整天，小女孩 ，小女孩 。）師：不是寫賣火柴的小女孩嗎？既然如此， 安徒生為什么偏偏不從女孩的角度 來寫？“誰”是站在別人的角度說沒有人買她一根火柴， 沒有人給過她一個錢。 而第 二句話是站在小女孩的角度來說的。 我覺得站在別人的角度比站在小女孩的角度就好像更有強調的力量。也就是說， 第二句話只交代了結果， 你不知道小女孩做了怎樣的努力， 小女孩很笨，努力了一天也沒有賣出一根火柴。可是，課文的這句中是說，小女 孩辛辛苦賣了一整天， 也沒有一個人同情她， 這樣更加強調了這個人世間的冷漠 無情！）師：好一個

10、冷漠無情！ 回過頭來再聯系第一自然段的寒冷， 這僅僅是自然環境 的寒冷嗎？我覺得這不僅是自然環境的寒冷了， 還有社會環境的冷漠。 可以說小女孩從 頭冷到腳，從外冷到內，從身體冷到內心！ ）師：此刻，自然環境的寒冷，加上社會環境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是生：（齊說）雪上加霜！師：（屏幕出示教師的批注）你看，剛才我們在閱讀的時候，可以抓住一個重 點的句子，反復推敲、比較，還可以聯系上下文感受，不也一樣像你們這樣獲得 了豐富的閱讀體驗嗎？三）饑餓（三、四）師：閱讀的時候，抓住一個詞，一句話，把你閱讀的信息或者感受寫在文字的 旁邊，就是我們常說的批注。下面就請你也試著從 3、

11、4 自然段中任選一段。哪 個詞哪句話觸動你，就把你讀到的信息、感受，以及其他批注在旁邊。學生充分自學第三、四自然段，并批注。之后分享。 ）1.“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走 ”,我覺得小女孩 “哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，又 “光著頭，赤著腳 ”走， “又冷又餓 ”。師：你很會聯系上下文讀書、思考。這一整天，那可是從早到晚，這里的 “餓” 是我們平常說的餓嗎？（板書：饑餓）寒冷，再加上饑餓，可以說，小女孩整個是 “饑寒交迫 ”。2.讀出小女孩的“饑寒交迫”3.我讀到了這一句， “雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩 上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 ”我覺得小女孩很美

12、，可是她卻沒有注 意到自己的美麗。而且課文還寫道， “每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股 烤鵝的香味，因為這是大年夜 - 她可忘不了這個。 ”說明富人家很有錢，而小女 孩卻在這個大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個鮮明的對比。師：小女孩這么美，她沒有注意，你們注意了。 （課件突出： “她可沒有注意這 些 ”，“她可沒有忘記這個 ”。）一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了 什么？小女孩這么美，她沒有注意，沒有人和她一起過大年夜，可是她卻忘不了， 我覺得這個對比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。其實，對比閱讀批注也是一種方法。 通過對比， 我們發現小女孩該注意的顧及 不了，不用記住自

13、然來到的大年夜她卻忘不了。一個沒注意，一個忘不了，這強 烈的反差更突出了作家的匠心之處）四）孤獨的內心非常寒冷。從下面的一句可以看出來蜷著腿，縮成一第二我覺得她因為她沒有賣掉1：我在第四自然段中，讀到這句話 “她找了房子的一角坐下， 團，可她覺得更冷了。 ”我覺得這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，她不敢回家，一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。 ”2.小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家，心里就覺得更冷了。再說家里跟街上一樣冷，她家里是多么貧窮！用草和破布堵住，可是風還是能灌進來。 這里 “灌”可以感受到風的威力， 因為我們平常說風刮進來、吹進來。說 “灌”，那是說 風像水一樣倒進來，可以想

14、象她家該怎樣的冷！師：從開始讀到現在，哪兒都是一個冷字。這里寫她家的冷淡。比如 “再說家 里跟街上一樣冷 ”，我覺得這里的冷有兩個意思，一是她們家本身很冷，二是她們家沒有關愛， “她爸爸會打她的 ”，我想如果她爸爸能給她一點溫暖，他也不會 在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會回家呆一會兒的，此刻，她是心灰意冷！如果說讀到自然環境的寒冷， 社會環境的冷漠， 我們還讀到了家庭環境的冷 淡。可以說，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。看， （屏幕出示小女孩配字 畫像）茫茫黑夜， 小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊， 想象小女孩什 么心情，為這幅畫像題詞吧。 （孤獨）五）痛苦（ 5-10）師：無助的

15、小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火 柴。她一共點燃了幾次？第一次看到了溫暖的火爐； 第二次看到了噴香的烤鵝； 第三次看到了美麗的圣 誕樹；第四和第五次看到了奶奶。盡管如此，可每一次，火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊， 可小女孩呢1. 小女孩赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。2.盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有3. 兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。4.一只怎么也找不著，另一只呢了孩子的時候可以拿它當搖籃。5.本來應當贏得人們的同情與幫助， 但是 -這一整天，誰也沒有買過她一根火 柴

16、，誰也沒有給過她一個錢。火柴又一次熄滅了。她6. 本來應當受到父母的那些深深的關愛， 但她卻 她在一座房子的墻角里坐 下來，蜷著腿縮成一團 她不敢回家，因為爸爸一定會打他的 7.小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而面前只有一堵又厚又高的墻8. 這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當我們把這些散亂四處的句子規整一起，整體閱讀的時候， 可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？ （是無奈、 是無比的9. 飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時，她會怎么呼喊？生： “奶奶！ ”（學生帶著驚喜的語氣朗讀。 ）10. 她那么饑寒交迫， 這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶， 她又會怎

17、樣的呼喊？ 奶奶！ ”（學生帶著快樂的語氣。 ）11.她要驅散內心的恐懼與孤獨，該怎么請求奶奶？（學生帶著急切的語氣）12.她必須請求奶奶帶走她，因為 “我知道，火柴一滅，您就會不見的，像 那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！ ”（讀出了懇 求的語氣。）13.此刻她的臉上一定還留著傷心無助的淚花，聲音哽咽，誰再來呼喊？（“奶奶！啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！ ”）14. 哽咽的她，這個 “啊”一定是內心抽泣的聲音。那聲音里就是哀求。15. 這是怎樣的童話場景啊，這哪里是懇求，分明是在哀求，此

18、刻她仰望奶奶，把雙手伸過頭頂，祈求奶奶16. 小女孩也許像圖中的畫面一樣， 雙腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗讀， 體會。）17. 盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有 小女孩的生命。18.“她死了 在舊年的大年夜凍死了”（出示這句話，句子的空白處為下一步讓學生加標點。）19.如果請你為小女孩的死加上你心中的標點，你會怎么加？ （這句話讓我覺得非常沉悶、 沉痛，我會給它加上逗號和省略號， 小女孩會到哪里去了呢？生命就這樣死去了嗎？有一種憂愁的感覺沒有訴說完， 給我留下無 限回味的余地。）20.看來，批注的時候，不僅是一個詞，一句話，甚至一個小小的標點，都會 給我們帶來豐富的理解，這就創造

19、了教材。因你們的創造，讓我們感受到，一個 美麗的天使死去，嘴角還掛著微笑。原來，弱小生命定格于狂歡的圣誕夜，定格 于絕望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！三、梳理 “不幸”師：故事結束了。我們發現，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對應著 我們讀到的， 卻是那些看得見的 “大”大鞋。大馬車。那些不肯買火柴的大人。那堵高大的墻。師：這都代表著小女孩所生活的是一個強大的冷酷的世界。 透過這個強大的世不盡的寒冷，無邊的饑餓，不盡的恐懼，界，我們還讀到了那些看不見的大 難掩的孤獨和無限的痛苦。是啊，這小女孩真的是太不幸了！這簡直就是人間的地獄！我還發現，之所 以你們閱讀到這么多， 也是因為在閱讀文

20、字后面， 還藏著你們那顆富于同情、 憐 憫的心。第二課時：、引出 “幸福”小女孩有家不能回，卻流浪風中，有爸爸卻不疼愛她，大年夜凍死在街頭，她是不幸的，可為什么課文最后說也是幸福的呢？讓我們再一次回到課文里去，再細細地品讀。看看幸福從何而來？二、解讀 “幸福”一）滿足（第二次憧憬）師：瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們 仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是， 小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊， 該怎么從盤子里跳下來， 怎么搖搖擺 擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧！ （學生朗讀，配以形 體的動作，體會 “搖搖擺

21、擺 ”的樣子。）師：是啊，烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多 么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？（滿足）師：小女孩不再饑餓，此時的她好滿足哦，是幸福的。（二）溫暖（第一次憧憬）生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面， 大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把 手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ”小女孩看到了火爐，她一定感到 很溫暖。師：這一刻小女孩是溫暖的。 （板書：溫暖）瞧，這一段特別有意思，前后有 這樣一個巧妙的對應，你發現了嗎？開頭一個溫暖對應后面的 “暖烘烘的 ”；明亮對應后面的 “旺旺的 ”

22、。“多么溫 暖多么明亮 ”照應后面的 “多么舒服 ”。）師：多美的對稱語言。你看，閱讀的時候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應的一面，體會才會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧！三）安寧（第三次憧憬）師：這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的讀讓我們 感受到。生：比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大！ （朗讀得很美。）生：翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭， 許多幅美麗的彩色畫片， 跟掛在 商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。 （朗讀得很美。）師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片， 不就是圣誕節時候我們送給別人祝福的 賀卡嗎？瞧！ 它們正向小女孩眨眼睛。 眼睛可是心靈

23、的窗戶， 每張畫片都寫滿了 祝福，你們就是那一張張的賀卡， 你們在向小女孩眨眼睛， 想送給小女孩怎樣的 祝福呢？師：小女孩，相信未來，你一定會告別寒冷、 告別恐懼，告別痛苦， 擁有美好！ 師：有了這么多祝福， 我想小女孩不僅感受到了溫暖和滿足， 而且更感受到了關愛、美好。相信她有了這么多的祝福， 好不再恐懼， 而是內心獲得了一份安寧。板書“安寧”）四）疼愛（第四次憧憬）師：小女孩不僅要獲得這些物質上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。 （出示句子，生讀）生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現 在亮光里，是那么溫和，那么

24、慈愛 ”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。 （板書： 慈愛）師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊驚喜）師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？生：不，那是幸福的淚花。生：可能還帶著一點撒嬌的語氣學生完整地把女孩對奶奶說的話朗讀了一遍。）師：如果說原來的 “啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應該是怎樣的語氣？ （高興）師：現在，小女孩好不容易見到了疼愛她的奶奶， 難道她僅僅說了這幾句話嗎？ 除了說這些，她可能還有更多的話兒想講給奶奶聽，你想怎么說就怎么說吧。師：親愛的同學們， 其實我們怎么想象、 怎么朗讀也無法完全再現小女孩當

25、時幸福快樂的時刻，那就讓我們把雙手放在胸口，靜靜傾聽這心靈的呼喚吧！五）快樂（第五次憧憬）師：就這樣，她的夢想終于實現了。有感情朗讀）師：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光 明和快樂中飛走了。 （板書：快樂 ）三、梳理 “幸福”師：故事又結束了。現在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的 “小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的大”生：大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。師：瞧，透 無比的滿足，永久的安寧，永遠的慈愛和永恒的快樂。過這些看得見的 “大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的大”無限的溫暖，四、“幸福

26、”來源師：那么是什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？師：是的，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點燃火柴，也體現著這些 夢想來自于小女孩內心的渴望。師：你們再來對比課文的前半部分和后半部分， 你發現了什么？ （對照黑板兩 節課批注的詞語。）1.殘酷的現實生活與小女孩的美好的夢想是完全相對的。2. 也就是說，越是因為寒冷，她就越是渴望溫暖；越是饑餓，她就越是渴望獲得溫飽，得到滿足；越是恐懼，她就越是渴望獲得一份安寧師：原來小女孩不僅從物質上追求，更是從精神上追求 師：（對比左右概括總結）弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡感謝同學們發現了課文的內在結構，讓我們懂得了小女

27、孩的渴望源于內心，并獲得一次次升華。師：讓我們再次走進故事中， 進行角色轉換。 只改名稱， 假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節課梳理女孩不幸的語句大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想?師：當你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋， 可是兩輛馬車飛快地沖過來， 嚇得 你把鞋跑掉了， 一只怎么也找不到， 另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了， 他說將 來他有孩子的時候可以拿它當搖籃，你是什么情緒？師：當這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢 當你在一座房子的墻角里坐下來， 蜷著腿縮成一團 你不敢回家， 因為爸爸定會打你的時候，你的心情又會怎么樣？師：當你一次次點燃火柴， 可是火柴一次次熄滅， 你面前只有一堵又厚又冷的 墻此刻，你會怎么想、怎么做、怎么說?師：你們剛才說的，甚至你們想要說的，做的，可課文寫的小女孩如你們一樣的表現了嗎?別忘了， 小女孩那么饑餓， 都沒有沖向烤餓， 而是烤餓自己向小女孩走來，死