1、本文格式為Word版，下載可任意編輯幼兒園兒歌教案及反思 幼兒園兒歌教案大全 手指歌是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更簡(jiǎn)單接受。以下是我細(xì)心整理的幼兒園兒歌教案及反思的相關(guān)資料，盼望對(duì)你有關(guān)心! 幼兒園兒歌教案及反思篇一 手指歌 情景描述： 手指歌是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更簡(jiǎn)單接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)潔的"轱轆轱轆'手部嬉戲來(lái)吸引幼兒的留意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái);然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最終讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一句兒歌。 明

2、顯孩子們對(duì)這種方式特別樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)快樂(lè)地念著、學(xué)著、做著很是投入! 理論分析： 幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果： 1、采納嬉戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感愛好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常實(shí)行先做嬉戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀看，充分體驗(yàn)開心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。 2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳動(dòng)是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)

3、的生動(dòng)好玩的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒綻開想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)關(guān)心。 _我是分割線_3、在兒歌教學(xué)中還可以采納圖畫式的教學(xué)方法，一幅幅切合詩(shī)意的圖畫能使詩(shī)歌教學(xué)直觀化，有時(shí)我還依據(jù)兒歌的難易程度，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的樂(lè)觀性。 4、運(yùn)用提問(wèn)題法進(jìn)行兒歌教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到提問(wèn)題是激發(fā)幼兒求知欲促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展的有效措施，提出問(wèn)題讓幼兒思索，在他們解答不出來(lái)時(shí)，老師再進(jìn)行講解，幼兒就會(huì)豁然開朗，而且記得牢。 所思所悟： 在教學(xué)中我發(fā)覺(jué)，孩子們的學(xué)習(xí)愛好很濃，他們喜愛邊念邊做各種好玩的動(dòng)作。 但同時(shí)我也發(fā)覺(jué)，幼兒在朗誦兒歌時(shí)總是斷斷續(xù)

4、續(xù)的，不連貫，每一句之間缺少一種連接。還有個(gè)別幼兒跟不上節(jié)奏，總是慢半拍。 所以，我覺(jué)得老師在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好的時(shí)候，還要想、再要想，多考慮考慮例如句子與句子之間的關(guān)系等等。 還有我想，老師在結(jié)合豐富的表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌的同時(shí)，是不是再自編一個(gè)短小好玩的關(guān)于兒歌的故事，這樣，孩子的這種狀況也是否會(huì)得到改善呢?! 幼兒園兒歌教案及反思篇二 好伴侶課后反思 我的匯報(bào)課選擇在語(yǔ)言領(lǐng)域，確定為好伴侶是由于這堂語(yǔ)言課附有一首兒歌，且這首兒歌是三段式的，內(nèi)容很簡(jiǎn)潔也特別適合小班幼兒進(jìn)行兒歌表演，重要的是拓展了幼兒的生活閱歷，讓幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)遷移。 進(jìn)入幼兒園后，小伴侶首先遇到的問(wèn)題就是找一個(gè)好伴侶，并且

5、學(xué)會(huì)和好伴侶相處，見到好伴侶要相互打招呼。通過(guò)這堂語(yǔ)言教學(xué)課，小伴侶們應(yīng)當(dāng)基本了解了打招呼的各種方式，不拘于只會(huì)用嘴說(shuō)你好，也可以是點(diǎn)點(diǎn)頭，也可以用微笑向他人問(wèn)好，這些都是日常生活中所能遇到的。不僅知道這些，動(dòng)物之間的打招呼也是很好玩的，他們會(huì)運(yùn)用身體的某個(gè)部位進(jìn)行打招呼，這也是一種閱歷的拓展。 上完這堂課，讓我感受最深的就是如何才能讓幼兒熟識(shí)學(xué)會(huì)兒歌，這是我面臨的最大問(wèn)題，或許是我過(guò)于焦急想讓幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，而沒(méi)有重視過(guò)程的鋪墊，就像是打地基，總要把樁打牢固了，房子才造的起來(lái)。在我上課的過(guò)程中，我由實(shí)際生活動(dòng)身，向孩子們提問(wèn)他們的好伴侶是誰(shuí)?大家都很愿意回答并且都答的不錯(cuò)，但是越是上下去，我

6、覺(jué)得問(wèn)題就漸漸冒出來(lái)了，怎樣提高孩子學(xué)習(xí)表演的愛好，這就是我在課堂上的首要任務(wù)。我自我反思覺(jué)得每一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)我做的不夠好，總是缺點(diǎn)東西或者是過(guò)程走的太快，讓幼兒一下子有些跟不上腳步;其次，沒(méi)有向外拓展，只是圍繞兒歌進(jìn)行，其實(shí)在第一環(huán)節(jié)中我就可以利用提問(wèn)向幼兒介紹許多平常我們相互之間打招呼的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移，為下環(huán)節(jié)兒歌教學(xué)做好鋪墊，結(jié)果在這以環(huán)節(jié)中缺少梳理，使之孩子們對(duì)于打招呼的方式太過(guò)于局限、想不到更多的方法，讓小伴侶們學(xué)習(xí)兒歌受到阻礙。 我的另一個(gè)不足之處就是對(duì)教材的分析不夠，綱要中指出要制造性的運(yùn)用教學(xué)材料，我在這點(diǎn)上明顯做的不到位。我使用的兒歌本身就已經(jīng)做到押韻，但是從孩子

7、讀起來(lái)郎朗上口方面，我卻考慮不周。孩子們更多的語(yǔ)句還是來(lái)自生活，從生活中慣用的句式轉(zhuǎn)變成押韻的兒歌，孩子們唯恐一下子難以做到，所以在念兒歌時(shí)，小伴侶們經(jīng)常會(huì)消失平常生活中的慣用的語(yǔ)句，而且怎么提示也轉(zhuǎn)變不了。從我自身動(dòng)身，是否可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下兒歌的語(yǔ)句，使他更口語(yǔ)化，與孩子們的生活句相結(jié)合，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候孩子才能讀的更好，學(xué)的更快! 從這次的匯報(bào)課，讓我又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步的學(xué)習(xí)更多的課堂回應(yīng)方式，更多的課堂組織力量，并且事后有了包園長(zhǎng)的提點(diǎn)與梳理整堂課的過(guò)程，更是清楚的了解了這堂語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在哪里，孩子們應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)到什么學(xué)問(wèn)，使用怎樣的方式方法能有助于教學(xué)的效率推動(dòng)。總之，前

8、前后后的預(yù)備過(guò)程就是我學(xué)習(xí)的開頭，這一系列的經(jīng)過(guò)是我成長(zhǎng)的過(guò)程，每一次的上課就是一次收獲的機(jī)會(huì)，我珍惜每次教學(xué)匯報(bào)，盼望能更快成長(zhǎng)! 幼兒園兒歌教案及反思篇三 點(diǎn)點(diǎn)蟲反思 方言是歷史留給每個(gè)人的寶貴遺產(chǎn)，是本土文化積累之后注入每個(gè)人靈魂深處的信息。無(wú)論現(xiàn)代文明如何洗禮，鄉(xiāng)音的基本信息永久丟不了。方言有助于保存本地文化的記憶，對(duì)于保持當(dāng)?shù)氐奈幕厣⑸钋槿び兄匾囊饬x。 對(duì)小班語(yǔ)言(方言)活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)蟲，從1教到3教談?wù)勛约旱囊恍┧妓鳌?首先，從選材上這首方言兒歌里面4個(gè)小動(dòng)物，蟲、雞、狗、鳥，是孩子日常生活中常見的，比較適合小班的幼兒。這首方言兒歌的比較的簡(jiǎn)潔，句式重復(fù)，是點(diǎn)點(diǎn)X，XX怎么樣，

9、依據(jù)這個(gè)動(dòng)物最明顯的特征來(lái)敘述。兒歌朗朗上口，重復(fù)的句式，特別適合小班幼兒。 其次，在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)從1教中一般話念兒歌和方言念的兒歌進(jìn)行對(duì)比，從而了解這就是方言，幼兒一下子從一般話的兒歌轉(zhuǎn)換為方言的兒歌不太適應(yīng)。于是就調(diào)整為在開頭部分，和幼兒一起用方言來(lái)介紹自己，在師幼的相互溝通中使幼兒對(duì)于方言有一個(gè)初步的熟悉，知道這個(gè)就是在家里和爺爺奶奶說(shuō)的話，這個(gè)說(shuō)的就是本地話、家鄉(xiāng)話也叫方言，幼兒也就對(duì)這種"話'，也就是方言，有了一個(gè)初步概念的熟悉，有了一個(gè)初步的聽覺(jué)印象。 最終，在幼兒學(xué)說(shuō)環(huán)節(jié)，圖片的出示關(guān)心幼兒更好的記住這些小動(dòng)物，在幼兒學(xué)說(shuō)環(huán)節(jié)不單單是1教的時(shí)候純粹的跟著老師學(xué)說(shuō)兒歌的語(yǔ)言，而是通過(guò)多種形式如集體、個(gè)別學(xué)說(shuō)，師幼、幼幼互動(dòng)等形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，形式豐富，激發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。 在活動(dòng)中也有很多的不足之處，幼兒聽兒歌后，不能立刻回答出動(dòng)物的名稱，可以在念的時(shí)候出示相應(yīng)的圖片，便于幼兒回答敘述。在活動(dòng)的嬉戲環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的力量特點(diǎn)考慮的還不夠，嬉戲的難度要適合小班幼兒的力量水公平等。這些都值得改進(jìn)。 方言兒歌有親切、通俗、朗朗上口的特點(diǎn)，不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，還符合訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)律。教學(xué)中結(jié)合念、唱、玩、編等