1、江西省中小學教育教學研究課題申 報 書課題名稱 初中英語教學“面向全體 防止兩極分化”的探討與研究 學科分類 英語 課題負責人 溫明生 負責人所在單位（蓋章） 羅江初中 研究起訖時期 2013-03-2015.05 聯系電話（區號）郵政編碼 342301 通訊地址 于都羅江初中 電子信箱 ydljcz 江西省教育廳教學教材研究室江西省教育廳課題基地辦印制填表說明1 本表請用鋼筆認真如實填寫（以同樣規格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。2 本表報送一式3份，其中1份原件，2份復印件。用A4復印，于左側裝訂成冊。3 每個課題限報負責人一名。4 填寫中如欄目篇幅不夠，要自

2、行加頁。5 申報書須經課題負責人的上級主管部門審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。6 課題編號及第八、九、十項不用填寫。 一 基本情況 課題名稱初中英語教學“面向全體 防止兩極分化”的探討與研究 負責人 姓名溫明生 性別 男 民族漢出生年月 1977年 10月 9日行政職務教導主任 專業職務中學一級研究專長 最后學歷大學本科 主要承擔研究任務人員姓名性別年齡學歷專業職稱職務工作單位具體分工溫明生 男 36 本科英語 中學一級 教導主任 羅江初中課題的管理工作，負責設計課題研究實施方案，準備圖書資料，組織理論培訓，召開課題研究會議，匯報課題進展情況，撰寫研究報告等。 任璞凡女 27 本科英語 中

3、學一級 教師羅江初中 負責協助本課題的管理工作王玉萍女 26 本科 英語中學二級 教師羅江初中負責數據統計與分析胡豐幀 女27本科英語 中學一級教師 羅江初中 負責收集整理資料雷新蘭 女 28 本科 英語 中學一級教師 羅江初中負責書面總結階段性成果賴俊玲 女 28本科 英語中學一級 教師 羅江初中 負責書面總結階段性成果 李建平女 27 大專 英語中學二級 教師 羅江初中負責書面總結階段性成果肖萍女27 大學本科英語中學二級教師羅江初中負責書面總結階段性成果溫南洲男楊盛 男 廖小英 女 二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果及工作基礎1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報

4、告名稱獲獎級別（出版）任璞凡 27 中一 初中英語學習良好習慣的培養和要求 市級一等獎 任璞凡 27 中一 巧設善用任務，放飛學生創新的翅膀 市級二等獎 胡豐禎 27中一 淺談教學評價改革的意見 縣級一等獎 雷新蘭 28 中一 英語語法教學交際化的意識和技巧 省級三等獎 李建平 27 中一 淺談如何激發學生學習英語的興趣 市級二等獎 李建平 27 中一 英語教學中學困生的轉化 縣級一等獎 李建平 27 中一 在英語教學中巧設情境,提高學生興趣 縣級一等獎 賴俊玲 28中一 在新課程標準下提高初中英語教學質量的一些嘗試 縣級一等獎 廖小英 32 中一 淺談基于網絡環境下的英語教學 市級二等獎 廖

5、小英 32中一 情感態度目標在英語教學中的實現 市級二等獎 廖小英 32 中一 巧解“理解性”閱讀理解題 市級二等獎 2工作基礎 課題組負責人溫明生在2008年參加了江西省農村中小學骨干教師培訓，并取得了優秀成績。2004-2009年擔任市級立項課題初中英語語法集中優化教學具體負責人。2011年參加國家教育部組織的國培計劃（2011）江西省農村初中英語教師集中培訓，在培訓中，與國內英語專家龔亞夫教授、江西省教研室譚少虞主任，江西省英語教研員溫愛英老師，以及江西省一線英語名師等學習和交流，從他們那里獲得豐富的理論知識和實踐經驗，而且，在培訓中還聆聽了江西省教育學院培訓學院副院長饒玲教授的課堂教學

6、活動的有效性的思考講座，講座內容對此課題研究有很好的指導意義。 三、課題論證 1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內容、重點和難點；國內同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。理論假設1).以國家英語課程標準為指導，明確初中生學好英語的必要性和重要性。2).以構建主義教學論為指導，堅持以學生為中心。即在整個研究過程中，教師起組織、指導、幫助和促進作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。3).以現代心理學、教育學為依據，力求使農村初中英語教學具有創新性和科學性。研究教學策略，最大限度地減少兩極分化現象。研究目標本課

7、題以“如何防治兩極分化，全面提高學生的英語成績”為總目標。具體目標如下：1).培養興趣，激發學生學習英語的熱情；2).學法指導，教會學生如何學好英語；3).因材施教，提高學困生的英語成績。本課題研究的重點：1).從提高自身素質入手解決“兩級分化” 問題。2).設立分級目標 預防學生掉隊。3).從和諧的師生關系入手 培養學困生的自信心。4).有效布置作業減少學生分化。理論價值1).通過分析兩級分化的原因及研究對策，全面提高我校英語教學質量。2).教師把握時機，帶領學生圓滿完成學習任務，使學生持續興趣期，渡過危險期，進入全面發展期。3).通過對教材內容的活化，使之益于組織表演、游戲、競賽、歌曲演唱

8、等教學活動，使學生學的輕松，教師教的輕松，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，充分調動“教”與“學”的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，促進學生良好學習習慣的形成，通過研究，努力創新有效的課堂教學新途徑、新模式，幫助廣大英語教師更新觀念，改革教學方法。實踐意義1).通過研究與實踐，能夠極大地調動教師參與理論學習與研究的熱情，充分發揮本校教師的優秀資源的作用，同時也可從同行的名師中學到一些寶貴的經驗，真正提高我校英語老師的素養。2).探索出一些適合在農村城鎮中學學生學習英語的方法和模式，提高學生學習英語的主動性，提高學生的英語運用能力，為學生更高一級的英語學習奠定基礎。3).加強

9、對學生的學法指導，逐步培養學生自主、合作、探索學習的能力，防止兩極分化，達到學生合作能力和創新能力等整體素質的提高。 2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段；課題組人員分工。 課題組負責人溫明生，2008年9月2012年6月擔任羅江初中英語教研組組長，在此次課題研究中承擔課題的管理工作，負責設計課題研究實施方案，準備圖書資料，組織理論培訓，召開課題研究會議，匯報課題進展情況，撰寫研究報告等。 課題組成員按照課題實施方案進行學習，研究，實踐，每學期進行2-3次研討會，并形成書面總結，提供相關數據。聘請的課題指導專家溫南

10、洲現任于都縣教育局教研室副主任兼高中英語教研員，于都縣師訓辦主任。他是一個有著多年教學實踐的英語教師，原先一直負責于都縣英語、初中英語、高中英語的教學研究工作。多次在省市相關英語培訓中作專題講座，對英語教學研究有很強的指導能力。楊盛現任于都縣教育局教研室初中英語教研員。他是一個學問型，研究型英語專家。原一直從事初中英語一線教學工作，教學成績突出，有較強的理論基礎和實踐能力。在英語課堂教學研究方面有較強的實踐經驗。廖小英現為于都八中英語教研組長。她曾擔任市級立項課題初中英語語法集中優化教學具體實踐人，并負責研究總結，很擅長研究學問。多次參加省骨干教師培訓，并經常與省一線英語名師等學習和交流，有獲

11、得豐富的理論知識和實踐經驗。課題組人員分工：任璞凡 中學英語一級教師 負責協助本課題的管理工作王玉萍 中學英語二級教師 負責數據統計與分析胡豐禎 中學英語一級教師 負責收集整理資料雷新蘭 中學英語一級教師 負責書面總結階段性成果賴俊玲 中學英語一級教師 負責書面總結階段性成果李建平 中學英語一級教師 負責書面總結階段性成果肖萍 中學英語二級教師 負責書面總結階段性成果四、實施方案（具體操作過程和研究方法）課題研究具體操作過程課題研究計劃二年時間完成，共分三個階段(一).實驗準備階段（2013.3-2013.6） 1.撰寫初中英語教學“面向全體 防止兩極分化”的探討與研究實驗方案2.組建課題組，

12、落實實驗人員3.做好實驗資料準備，宣傳學習教育理論4.設計調查問卷表(二).實踐研究階段（2013.9-2014.5）1. 發放問卷，進行調查，對調查數據進行統計分析2. 教師根據方案進行研究，結合文本內容，生活實際，教學實際，隨時研究，調整完善方案。3. 把日常教學與開展課題研究結合起來，把課內與課外結合起來，把開展課題研究與英語教研工作融為一體。4. 組織教師到名校考察學習，取得經驗，請專家進行指導，培訓教師，提高實驗教師的理論水平和研究能力。5. 每學期召開2-3次研討會，了解學生的能力是否提高，成績是否提高，教學效果是否滿意，還存在哪些問題。請專家針對具體問題作出指導。6. 及時總結出

13、自己的經驗，查缺補漏，推廣好的經驗和做法，搞好階段性工作總結。（三）.實驗總結階段（2014.6-2015.5）1. 整理資料。調查問卷階段小結材料，有效課堂的案例，有關有效課堂的論文。2. 撰寫結題報告。對實驗階段的檢測評價數據，資料進行統計分析，通過學生學習能力測試成績的統計分析，總結哪些教法和學法能夠使課堂教學更有效，以及存在哪些問題。進而形成自己的見解，撰寫課題實驗總結報告。3. 請專家組對研究結果進行鑒定。研究方法設計本課題在具體實施方案過程中采用行動研究法，同時還將采用以下一些輔助方法。1.行動研究法：根據課題內容，課題組成員邊學習，邊實踐，邊研究。教學中進行轉化目標的設定、跟蹤和

14、反饋，師生多方位的交流互動，進行案例分析，重視第一手資料的積累。 2.問卷調查法：主要針對目前老師在教和設計學生在學的過程中進行設計問卷，同時利用業余時間與學生、老師中座談，收集相關材料。課題組將對分化生在英語學習動機、學習態度、學習目的和初中生的學習方法、基礎等方面開展調查研究，設計調查提綱、問卷，并結合學校每次考試進行分析，發現問題提出對策。3.文獻研究法：認真查閱學習資料，發現問題，借鑒利用好的文章資料，獲取理論指導。學習有關兩極分化的成因、轉化理論，特別是一些“認知心理學”理論，結合我校實際，開展研究。4.經驗總結法：完成各階段的報告，論文搜集與案例分析。在課題研究過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。定期對課題研究進行總結、科學驗證和提煉。概括有關教學，分化現象并使之上升到教育理論的高度。從點上和面上及時總結研究經驗。五、預期研究成果 序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔人12013.3-2013.9 課題研究調查報告 調查表 溫明