1、能量傳輸教學設計一、項目介紹能量傳輸是一個團隊合作項目，要求所有人用最少的時間以接力的方式，依靠團隊的合理分工及團隊的力量，用指導師所提供的導管將“能量”傳輸到指定的位置，完成挑戰。此項目適合初中段與高中段的學生活動，并根據不同學生的年齡特點設置不同的挑戰難度。二、教學目標1通過參與活動培養團隊同學的統籌協作能力；2通過參與活動培養同學們在壓力下堅持不懈的努力和敢于拼搏的精神；3通過參與活動提高同學們的專注力；4通過參與活動增進同學之間的感情。三、學習者特征分析1初一班級特點初一學生剛剛從小學升入初中，他們來自不同的小學，相互之間互不熟悉，班級內的集體活動開展的還不多，面對這樣的新環境、新班級

2、、新同學，班級內部正處在一個磨合階段，班級的團隊意識亟待形成。2初一學生特點與小學生相比，初一學生開始進入少年期（12-15歲），身體形態開始發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面，依然保留著小學生的許多特點。另一方面，這年齡段學生大多數存在集體意識淡薄、不善于溝通、合作意識、差彼此之間不信任、責任感不強等問題。四、教學策略選擇與設計活動過程運用小組合作、小組探究、自主學習等策略。通過小組合作的形式來完成任務。充分的體現了“自主學習、合作交流、小組探究”的學習方式，培養了學生的互相合作，在共同討論和探究中完成任務。在活動的開始，我們通過故

3、事情景的設置將學生引入本次活動，為提高學生參與活動的積極性和興趣，將在最后環節設置挑戰環節，不僅能提高學生的積極性和興趣，同時提升了整個活動的氣氛。五、教學環境及資源準備學校素質拓展場地或空地，能量傳輸專用器材六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備準備部分1 整隊2師生問好3分組（1012人一組）組織形式： 讓學生站成最基本的兩列橫隊，能更好的觀察到每一位學生，同時也為接下來的分組做準備。導入及破冰導入及破冰1游戲：“1、2、3”的擊掌游戲（教師喊：1、2、3；學生集體一起擊掌三次，要求整齊劃一，同時要求擊掌后不可以發出任何聲音，如果某個小組中仍有人發出聲音，那么相對的這個小組

4、將承擔相應的后果）2情景導入：通過故事的講述，讓學生進入情景。2 項目介紹（1）在規定的時間內將“能量”傳輸至15米外的指定位置；（2）在傳輸的過程中出現以下情況視為挑戰失敗：“能量球”在導管中停滯；“能量球”在中途落地；“能量球”沒有在規定的時間內運輸到指定位置。（3）每組會有25分鐘的練習時間，練習時間結束將開始挑戰，每組有三次挑戰機會。（4）每組選出組長3介紹活動時的注意事項（1）請愛惜手中的器材，不要拿著器材玩耍；打鬧和拋接；（2）活動開始前請檢查鞋帶是否已經系緊；（3）如果在活動中覺得不適，可以適當離場調整；4小組組長領器材（1）指導師喊：“1、2、3”（2）學生聽到指令后，集體一起

5、擊掌三次，并保持安靜。故事：我們的城市因為超強臺風的影響而造成全市斷電，現在我們需要啟動后備電力系統，但是由于后備電力的啟動需要特殊的“能量”，現在就需要我們的“搶修隊”在最短的時間內將這個“能量”運送過去，盡快的恢復全市的供電。2學生學習活動規則3.學生學習注意事項4.檢查并清點器材1通過這個游戲提高學生的注意力，團隊的溝通能力，同時初步確立規則意識。2通過情境導入，將同學們比作“電力搶修隊”，一方面能讓學生更快的進入角色，另一方面也增加學生對項目的興趣度。2任何活動都有規則和要求，約束學生的同時，提高學生們的責任意識。3.預防在活動中學生們出現傷害事件。體驗環節1第一次小組練習時間。2第一

6、次挑戰3第二次小組練習4第二次挑戰（第一次挑戰成功的小組，增加挑戰難度） 5最后一次練習6最后一次挑戰7整理器材，并小組討論1根據任務要求和規則進行練習2通過一段時間的練習，進行第一次的挑戰3.在總結的失敗和不足后，進行改進練習4.安排多次挑戰的機會，一來可增加成功的幾率，二來也能給不同能力的同學設置不同的難度5.整理器材6.小組總結，根據指導師提出的問題進行交流討論。1.在活動中學生學會去發現問題并自主的進行小組探究，并解決問題。2在挑戰中體驗成功或失敗的情感體驗，并進行總結。3.將在實踐中發現的問題，在討論改進方案后，進行實踐的驗證。4.學生在練習中，自主的去發現問題，然后通過討論，一起努

7、力解決問題，在不斷的磨合中共同進步。5.培養學生良好的行為習慣6.培養分享回顧1.今天大家開心嗎？你們順利完成任務了嗎？你們是怎么做到的（為什么沒做到）？2.在練習和挑戰中你們遇到了哪些問題？你們是否解決了這些問題？3.結合自己的學習生活談談對本次活動的感受。學生根據指導師的問題進行交流并說出自己的感受。在體驗之后讓學生從活動中感悟活動內外的道理，啟發學生進行思考。這也正是我國著名教育家陶行知老先生提出的“做中學”。只有做了才有感悟，才會有收獲。七、教學反思1重視體驗，合理引導體驗式學習注重的就是學生的體驗，本次活動中，教師扮演的不再是知識的傳授者這一角色，而僅僅是活動的組織者和現場安全的監控

8、員的作用，真正將課堂交給學生。通過任務單的方式，讓學生自主學習，在活動中培養學生的探究意識，由于整個活動的過程中教師不提示他們出現什么問題，也不會幫助解決問題，只是適當的給予提示，合理引導，他們只有通過不斷的實踐、失敗、總結、改進的循環，去解決各種問題，充分的體現了學生自主、探究的學習模式，通過團隊合作來完成任務，在活動的過程中體驗團隊合作的樂趣和培養團隊合作精神。2. “從做中學，在學中做”在活動過程中通過炮架的搭建培養學生的團隊合作能力，通過搭建炮架培養學生的動手能力，通過挑戰環節培養學生自我探究和團隊溝通能力，通過器材整理環節培養學生做事有始有終的良好的做事習慣。學生從進入課堂到離開課堂百分之九十的時間都在體驗，指導師在活動中只是監督安全，把課堂充分的交給學生體驗，學生在實踐的過程中獲得知識、技能和情感體驗，同時將實踐過程中獲得的知識，經過改進后再在實踐中運用，真正的做到“從做中學，在學中做”的理念。3 從實踐體驗到感悟分享的升華學生得到了充分的體驗，自然就會收獲些感悟，而如何引導好學生能說出自己的真實感悟和想法，也正是這堂課成功與否至關重要的環