1、淺談班主任工作中的情感教育淺談班主任工作中的情感教育“人非草木，孰能無情”。教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機， 調(diào)動其積極性和熱情，離不開行之有效的情感激勵。現(xiàn)在的學生思想活躍，情 感豐富，知識面廣，加之獨生子女有的飽受溺愛，有的在家庭不和中受盡“創(chuàng) 傷所以班主任在展開教育工作時.，應體現(xiàn)以“關心、理解、尊重、信任”為形 式的情感教育，以激發(fā)學生的責任意識，嚴格要求自己，努力實現(xiàn)自己的奮斗 目標。一.全面關心學生，充分理解、尊重學生關心，是情感激勵的首要因素。班主任理應時時處處，為學生著想，對待 學生的困難，盡力協(xié)助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他 們，這樣必然使學生感受到

2、老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。 既關心學生學習、生活過程中的實際問題，盡可能地協(xié)助他們排憂解難，乂要 啟發(fā)引導他們樹立準確的人生觀、價值觀，樹立遠大理想，在關心、協(xié)助學生 的同時.，引導他們看到自身在班級體中的地位和責任，在學習、活動中，自覺 擺在主人翁的地位，積極、主動的參與思考，獨立的、有主觀的克服困難、解 決問題。要使學生能對老師敞開自己的心扉，老師必須爭取得到學生的信任和 尊重，而想要得到學生的信任和尊重，老師就必須尊重和信任自己的學生；對 學生的某些行為，要站在學生的立場去理解他們，再明確指出為什么不合適。 若是板著臉說教，學生稍有差錯，就大聲呵斥、批評，甚至使用簡單

3、的體罰， 這樣就很容易造成學生對教師的反感和對立心理，學生一旦有了這種心理，不 但不愿聽教師的，甚至會破壞用各種方法與手段跟老師作對。這樣，教師的教 育效果就不可能好。教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個人，就要盡 生對老師敞開心扉，學生就會向老師傾訴很多自己難解的心理問題。比如：“怎 樣讓理想激勵我上進？ ”“是習慣決定性格還是性格決定習慣？ ”“是性格決 定命運還是命運決定性格？ ”“如何自我理解、自我要求、自我勉勵、自我寬 容？ ”等心理問題。這些心理問題有的是學生普遍存有的，老師在心理輔導過 程（即談心）中把這些問題擺出來，告訴學生、協(xié)助學生找到答案，這樣一般 會引起學生的普遍注重

4、。這時，如果老師以引導學生并能向?qū)W生推薦具有積極 意義的書，或與學生平等地、以一個朋友的角度來討論、辯論，那么就可讓學 生在老師的協(xié)助下自己去解決自己的心理問題。學生在書中找到答案，并通過 自主學習理解得更透徹，而且可能很快付諸行動。這樣不但解決了學生的心理 問題，而且能逐步培養(yǎng)起學生自主解決心理障礙的水平。同時.，也使學生感到 與老師的真心交流確實解決自己的一些心理問題，從而增進師生間的關系，對 班主任增加了一份信任、添上一份理解。我曾教過這樣一補習生：兩次考上重 點大學均自作主張退學返回中學補習。他初來時就象一個小老頭，一臉的憂郁, 見不到一絲笑容。不與任何同學交往，老師與之談話也只能擠牙

5、膏似的冒出兒 個字。我耐住性子多次從學習、生活、家庭等方面與他溝通，真心實意的關心 他，愛護他，終于他向我敞開心扉，訴說了他的煩惱、顧慮、上大學的目的及 輟學的原因。他怪自己命不好，被錄取的大學不在北京、上海這樣的大城市； 他就是要去北京或上海，不論大學名氣或?qū)I(yè)好壞；自己二十好兒了怎能與一 群小孩為伍，班上有的同學看他的眼神都不對；不是天資聰穎的人，乂來一年 達不到目的怎么辦？在班上是高分入口，第一次考試僅上B1,太沒面子。實 際上他存有嚴重的心理疾患。只要求大學所在地好聽，不求學到東西，純粹是 虛榮心在作怪；帶著沉重的心理負擔乂怎能靜心學習；別人不知道并不感興趣 的年齡也成了困饒他的問題。

6、我認真分析了他的心態(tài)，指出了他的一些不準確 的想法，乂舉了一些例子去開導他；找了幾個性格開朗的同學主動與他交往。 逐步的，他的臉上泛起了微笑，甚至能聽到爽朗的笑聲；教室外也看到了活動 的身影；學習狀態(tài)步入正軌，學習成績穩(wěn)步上升。“關心、理解、尊重、信任”是增強師生之間情感的紐帶，溝通師生間心 靈的橋梁，構筑良好師生關系的保證。愿班主任與學生之間能永攜“關心、理 解、尊重、信任”之手，營造和諧的教育環(huán)境。職業(yè)教育的教學觀所謂職業(yè)教育的教學觀，就是對職業(yè)教育教學的根本看法。職業(yè)教育是為r學生的“職業(yè)前途''而設立的 教育，它和普通教育的本質(zhì)區(qū)別在“職業(yè)”二字上，把職業(yè)的特點、職業(yè)的

7、發(fā)展變化與教育的普遍規(guī)律緊密 地結(jié)合在一起，所表現(xiàn)出來的規(guī)律性就是我們職業(yè)教育的真正內(nèi)涵,關于職業(yè)教育的教學觀，我從與職業(yè) 教育密切相關的三個主要因素：既教師、教學內(nèi)容（教材）和教學方法等三個方面，來談自己的看法。一、教師：毛澤東同志以前說過：“教改的問題，主要是教員的問題。”教師在教學過程中占主導地位，是教學的實 施者。所以教師在職業(yè)教育教學過程中必須明確任務,立足職教，熱愛職教，扮演好自己的角色，為學生 提供優(yōu)質(zhì)服務。1、職業(yè)學校的教師必須明確職業(yè)教育的任務：我們職業(yè)教育的任務是為社會人才市場輸送專業(yè)技術人才。學生初高中畢業(yè)以后，憑借分數(shù)，一部分升 入高中、大學和好一點的大專：學習成績差的

8、學生進入我們職業(yè)學校。學生、家長若望通過幾年的職業(yè)教 育來實現(xiàn)升學深造或求職就業(yè)的愿望。把這些學生教育好，培養(yǎng)成有用之才，正是體現(xiàn)/職業(yè)學校的辦學 宗旨。職業(yè)學校的本質(zhì)特征是給受教育者以謀生的木領，所以職業(yè)學校必須千方百計地為學生提供優(yōu)質(zhì)服 務，來滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，滿足學生今后生存與發(fā)展的需求，滿足家長望子成才的心理需求。在 激烈的競爭中，哪個職業(yè)學校能夠滿足社會，學生，家長三者的需求，哪個學校就有生源，就能夠立腳生 存與發(fā)展。否則就會被淘汰。2、職業(yè)學校的教師要立足職教，熱愛職教。職業(yè)學校的教師要找準自己的定位，扮演好自己的角色，立足職教，熱愛職教。俗話說，干一行，愛一 行。職業(yè)學校

9、的教師絕大部分來自普教，作為教師，誰都喜歡守紀律，懂禮貌，學習成績優(yōu)秀的學生。不 過學生的發(fā)展是不平衡的，我校學生入學時的學習成績大多在中等以下，尤其是登記入學的學生，在原畢 業(yè)校都是成績排在最后幾名的。如果教師川平中、五中、六中、四中學生的標準來看待我校的學生，就會 越看越不順眼，越教越生氣，工作起來心情不舒暢，發(fā)牢騷，抱怨學生笨，紀律差.沒有良好的學習習慣 等。但是，這個層次的學生是客觀存有的，他們有受教育的權利，這個任務必須有人來承擔，這副重擔就 落到r我們職教:作者肩上，把這個層次的學生培養(yǎng)成有社會主義覺悟，有文化，懂專業(yè)技術的各行各業(yè) 的勞動者是時代賦予職業(yè)教育1：作者的歷史使命。我

10、們的教師進入職教的門，就成r職教的人，就要面對 現(xiàn)實，愛崗敬業(yè)，站在職教的角度，用職教的標準要求學生，研究職教的教學方法，在職業(yè)教育這塊土地 上辛勤地耕耘，用汗水澆灌這些弱苗，使他們常壯成長，開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。3、職業(yè)教育教師應具備的素質(zhì)。職業(yè)學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關鍵取決于教師本身的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育的任務和特色決定/教師不但要 有寬厚的專業(yè)理論基礎和專業(yè)技能，而且要有比較豐富的實踐經(jīng)驗和較高的操作技能。應既是講師，又是 會計師、工程師、律師，等等。所以，職業(yè)學校的教師隊伍必須向豆合型轉(zhuǎn)變。“打鐵必須本身破”，教師 只有持續(xù)提升自己的實踐水平、知識更新水平、社會活動水平，大膽創(chuàng)新

11、，開拓進取，才能圓滿完成教學 任務，向社會輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。二、教材：教材是教師實施教學的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識，發(fā)展水平的重要渠道，也是考核教學成 效的重要依據(jù)。職業(yè)學校的教師要按職業(yè)特點，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求和學生的實際來選擇教學內(nèi)容，靈活使用教材。（一）教學內(nèi)容選擇的標準：選擇教學內(nèi)容的標準是由培養(yǎng)方向和培目標來決定的。大家都知道，普教初高中的教學基本上是以書為 木，以教學大綱為綱，考試標準統(tǒng)一，它的任務主要是向高一級的學校輸送生源C而職業(yè)學校的培養(yǎng)方向 和培養(yǎng)目標是為社會人才市場輸送專業(yè)人才。應根據(jù)學生的個性發(fā)展目標，按求學和求職實行分類施教。 所以選擇職業(yè)教育教學內(nèi)容的標

12、準是：第一，必須充分體現(xiàn)專業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)技術教育的特點，并且還要 符合社會行業(yè)的需求，符合行業(yè)對職業(yè)技術的要求與職業(yè)技術水平的需要。第二，必須符合學生的忐愿。 第三，隨著行業(yè)的職業(yè)技術要求的持續(xù)變化與發(fā)展即時調(diào)整教學內(nèi)容。鄧小平同志早在1977年科學和教育1：作座談會上就明確指出：”教材要反映出現(xiàn)代科學文化的先進水平, 同時要符合我國的實際情況:現(xiàn)在我校使用的教材中有的知識滯后，有的知識結(jié)構安排不合理，且深淺度 又不符合不同專業(yè)，不同班級學生的實際情況：教師們使用起來也感到不順手。不利于貫徹落實我校關于 掌握職教規(guī)律，增強實踐教學，實施成功教育的教改I：作會議精神。（舉例）所以必須因材施教，打

13、 破常規(guī),大膽地革舊除弊,刪繁增新，合理優(yōu)化，恰當靈活地使用教材。突出“應知工”應會工文化基礎 課以，必要”為原則，專業(yè)基礎課以“夠用”為原則，專業(yè)課以“實用”為原則。（二）確定教學內(nèi)容的方法與教材的使用：職業(yè)教育教學內(nèi)容的確定必須以學生為中心，以用設學，采用多渠道，多元化的方法。教材的使用：1、教學內(nèi)容源于教材：源于教材即教師的教學體系、基木點、基木原理、主要材料，一般說來應與教材大致相同。在我們使用 的教材中，比校成熟的教材都具有科學性、系統(tǒng)性、準確性、完整性的特點。教材中的基木觀點、基本原 理是某一學科領域中長期的科學研究成果，是普遍公認和實踐證明是準確的，教材中的主要材料是經(jīng)過編 著者

14、精心篩選后而采用的，一股都具有語言簡練、含意深刻、結(jié)論明確的特色。在教學中基本上按照教材 實行教學，能夠充分利用教材的優(yōu)點，發(fā)揮教材的作用，同時能夠為學生自學創(chuàng)造便利條件。（例如語文 教材）2、教學內(nèi)容有別于教材：教師在教學中，不能照木宣科，不是教材和參考書的“留聲機而應從教學目的、教學時間、教學對象 等實際情況出發(fā)，對教材實行深入鉆研，針對教材的優(yōu)點與不足，實行適當?shù)淖儎樱龅郊葘⒔滩闹械木?華傳授給學生，又補充教材的某些不足。一股來說，教材除具有科學性、系統(tǒng)性、準確性、完整性的特點之外，還具有通用性、相對穩(wěn)定性、 內(nèi)容相對滯后性和屬編著者一家之言等特點。因為學校類型、教育對象、教學時間等不

15、同，教材同實際需 要之間會存有一定的矛盾，教師應善于使用教材。第一，對份量不適合的內(nèi)容要適當炳減。教材份量過重，繁瑣的，要果斷刪掉。教學中就突出一個“精”字，使用典型材料、數(shù)據(jù)，突出教材的核 心、關鍵、精華部分，使學生抓住要點，掌握主要內(nèi)容。教材份量過輕或僅僅是綱要，教師必須在充實內(nèi)容方面下工夫，在教學中突出“豐”、“實”二字。自選一 些材料，補充教材內(nèi)容不足，使得教學內(nèi)容豐滿、充實。（例如政治課）第二，適當調(diào)整教材的體系和某些內(nèi)容。教材的體系、內(nèi)容、編排、敘事順序不完全等同于教師講課的體系和順序，教師能夠根據(jù)學科特點和教 學需要，對教材內(nèi)容實行調(diào)整。打破教材的編寫順序，把后面的內(nèi)容提到前面來

16、講，對教材的體系、結(jié)構 實行適當調(diào)整。（舉例汽修專業(yè)或工民建專業(yè)）第三，補充本學科的新成果、新趨勢，保證教學內(nèi)容的先進性。任何科學，都是隨著社會生產(chǎn)、科學技術、社會生活、學術研究的發(fā)展而不停頓地發(fā)展者。而教材一經(jīng) 形成，就相對穩(wěn)定，導致內(nèi)容相對滯后。為此教學應突出一個“新”字，一門課程雖然年年講，但卻年年有 新內(nèi)容，常講常新。教師要/解和掌握科學發(fā)展的最新情況和取得的最新成果來充實或更新教材C對教材 中過時的內(nèi)容要刪掉，熠補反映學科最前沿的知識C對于教材中被實踐證明是不妥當?shù)摹㈠e誤的觀點、材 料、數(shù)據(jù)，教師要敢于堅持真理，修正錯誤，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即加以糾正。例如計算機專業(yè)教材的更新速度跟不上軟

17、件的更新速度c教材上還是DOS、WPS,而人們早已熟地使用 WIN98、WIN2000 了。那么，過時的內(nèi)容就必須刪掉。3、大膽創(chuàng)造，因材施教，自編講義。自編講義，是一種大膽的創(chuàng)造性活動。眾所周知，在普教大綱和教材是由國家統(tǒng)編的，教師無權更改， 教師以書本為依據(jù)，以教學大綱為綱，圍繞中高考的指揮棒轉(zhuǎn)，不存有選擇教材的問題。可我們職業(yè)教育 就不同，專業(yè)多，且各專業(yè)，各班級學生的水平又各不相同，又要增強實踐教學，培養(yǎng)動手操作水平，可 供選擇對號如座的教材不多。所以，要“量體裁衣、因材施教.因地制宜。考慮專業(yè)特點，學生實際情況， 木地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及行業(yè)的需求，打破常規(guī)，自編講義，自編教材。（例如

18、汽修專業(yè)，可不按教材的 順序，拆卸發(fā)動機，就能夠邊拆邊講發(fā)電機原理。 ）還能夠自編實用的鄉(xiāng)土教材。（如旅游專業(yè)）編講義. 編教材，開始做起來不習慣，難度大，但為了實施成功教育，職教教師要勇于大膽創(chuàng)造和實踐,三、教法：教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的手段，它既包括教師的教法也包括學生的學法。因為教 師在教學中起主導作用.所以，教學方法主要是解決教師如何教的問題。教學方法是和培養(yǎng)目標、職教特 點、人才市場需求與學生的實際水平緊密相連的。教學內(nèi)容確定后，教學方法是關鍵。教學方法的大忌是 單一化、模式化、公式化。要想使學生對知識產(chǎn)生興趣，喜歡學，學得快，記得牢,用得活.收到理想的 教學效果，

19、就必須有創(chuàng)新性的教學方法，不能墨守陳規(guī)。職業(yè)教育的教師在教學過程中使用教學方法要以 學生為本，靈活多樣，因材施教，按行業(yè)、企業(yè)的標準，做到包教包會。1、我校學生學習基礎狀況分析。這幾年普通高中和高校擴招，造成職校的生源質(zhì)量下降。來我校的學生成績大都在中等以下，大致能夠 分為三種類型：第一種不想學，厭學。這部分學生在初中，甚至小學就厭學，成績一直排在班級后幾名，在學校老師不 喜歡，同學看不起，在家里整天挨家長數(shù)落甚打罵。其學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣，對學知識 沒興趣，對自己沒信心。（舉例汽修、焊1：班28人，到24人，開始9人趴桌子，快下課時16人睡覺。開 學初，剛發(fā)書，他們上課沒書，沒

20、本，沒筆，老師們叫他們?nèi)裏o生。）我認為，學生厭學學習成績差的主 要因素是多方面的。主觀因素有：學生自己學習不用功，上課不注意聽訓、作業(yè)不認真，不喜歡任課教師。 客觀因素有：教師、家長教育不得法等。第二種想學，但學習不得法：有志向，但自我約束水平差，不能持之以恒，成績一般。第三種想多學點，學好點。這部分學生有的基礎較好，有的是中專，中技、高中畢業(yè)后，文化基礎不扎 實，但在社會上工作一段時間后，感到自己的學歷不夠，沒有競爭實力，又來學習充電。他們有動力，目 標明確，態(tài)度端正，學習刻苦努力。（例如助學院班）根據(jù)我校三種類型的學生，應使用不同的教學方法，使厭學的想學，學一點會一點，有所收獲°

21、使想學 的，多學點，多會點。使想多學點，學好點的，大步邁上一個新的臺階。2、因材分類施教的具體方法：對求職類中不想學，厭學的學生，首先解決想學的問題,（1）關心愛護，以情感化。愛是教育的橋梁，教師只有賦予學生愛心，才能在心理上與學生接近，“親其師才能信其道。”師生之間 真正達到r心靈上的溝通，在和諧的環(huán)境下實施教育才能獲得成功°教師要r解學生，關心他們的疾苦. 課堂發(fā)言，動手操作多關照他們，輔導學習耐心些，生活小事上的困難多解決點，從點滴事情做起，讓厭 學的學生知道教師是真心愛護他們。（2）尋找他們身上的閃光點，多表揚，少批評。學習成績低下的學生挨批評多，受表揚少，有的甚至從小學到初

22、中沒有受過一次表揚。在學習上總是失 敗，心理壓抑，因而產(chǎn)生自卑感，自我否定，認為天生不是學習的料，腦子笨，智商低。但他們身上也有 閃光點，也有自己的愛好和優(yōu)勢，教師要善于發(fā)現(xiàn)C比如有的學生學習成績差，但模仿和表演水平很強， 且能歌善舞：有的學生學習數(shù)理鉆不進去，但酷打球：有的學生對在教室的理論學習不感興趣，但對汽乍 愛不糅手，拆卸不軾轆不怕臟，不怕累：還有的學生在學習方面缺乏上進心，但會察言觀色，懂禮貌.會 說話，善交際不管大小，只要是亮點，教師就給予表揚和肯定，讓他們體驗成功的快樂，找回自信。“浪 子回頭金不換”，教育得法差生也能成材。我國著名教育家陶行知先生說.,你的教鞭下有瓦特，你的冷眼

23、里 有牛頓，你的譏笑里有愛迪生二這話很有道理，表揚激勵，用發(fā)展的觀點看待學生。（3）嚴格要求。嚴格要求也是一種愛，是本質(zhì)的愛。俗話說嚴師出高徒。對不聽講，不上課，不交作業(yè)的學生要適當枇 評，適當懲罰。讓學生懂得為什么要學，學什么，怎么學。嚴中注愛，嚴愛結(jié)合，剛?cè)嵯酀魍⒂谩?遵循嚴中有理，嚴中有格，嚴而有恒，嚴而有序的原則，不達目的不罷休。4、按實際水平確定學習目標。對這部分學生，學習目標定位低點，作業(yè)練習難度小點，讓他們有成功感，消除他們的畏難情緒，達到 學點會點，教給他們學習的方法，使之逐漸端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣, 對求職類中想學而且想多學點的學生，采用的方法有：1、精講多練，講練結(jié)合。精講理論概念知識，要“精”在重點和難點上，增大實踐教學比例，強化技能訓 練。用句老百姓常說的話叫做“光說不練嘴把式，光練不說傻把式二對教師來說，講授法要與示范法結(jié) 合：對學生來說，理論學習要與實踐操作相結(jié)合。各專業(yè)的機具原理、1：具的使用、技術操作動作，都需 要教師一招一式地演示。教師引導學生在實踐中學習知識和技能，教、學、做合一，教給他們真本事。2、激發(fā)興趣，利用興趣，發(fā)展興趣，鞏固興趣,擴大興趣。興趣是人的一種情感。對某種職業(yè)，某種技術喜歡，感興趣，就會愛、會想、會作、甚至成癖c但剛開 始時候的興趣是低層次的，來得快，消失的也快。比如汽修專業(yè)