1、課堂高效，課外輕負(fù)淺談小學(xué)科學(xué)的“輕負(fù)高效”何謂“輕負(fù)高效”？“輕負(fù)”即減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及由此帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)和壓力， 是針對(duì)學(xué)生的；“高效”即提高教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)效率， 是要求教師的。我覺(jué)得“高效”是“輕負(fù)”的必要條件：只有教師在課堂上實(shí)行“高效”，學(xué)生在課外才有最大可能的“輕負(fù)”，因此，教師“高效”是學(xué)生“輕負(fù)”的前提。“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。教師作為課堂教學(xué)的組織者， 要運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，提高教學(xué)效率，真正達(dá)到“輕負(fù)高效”的教學(xué)目的。1、 高效的課堂對(duì)于小學(xué)科學(xué)，高效的課堂要真正落實(shí)，對(duì)教師的要求無(wú)形提高了

2、。教師們需要花更多的精力，無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在材料準(zhǔn)備上，必須生成更多的智慧，以智慧啟迪智慧，功夫花在課前，成效顯在課堂。1 、備課抓住重難點(diǎn)要達(dá)到“高效”的課堂，其中一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)就是講課內(nèi)容要少而精， 課堂語(yǔ)言靈活精練， 做到喻伯軍老師說(shuō)的“簡(jiǎn)約， 但不簡(jiǎn)單”！其實(shí)每一節(jié)課只要達(dá)到了教學(xué)的三維目標(biāo)，孩子理解了科學(xué)概念， 經(jīng)歷了過(guò)程，掌握了方法，提升了情感態(tài)度價(jià)值觀，這節(jié)課就成功了；若講 得再多，孩子不能掌握，沒(méi)有任何意義。尤其是我們新教師，在備課時(shí)，切勿“貪心”，以為面面俱到的講解有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，結(jié)果反而會(huì)導(dǎo)致因過(guò)多的課堂內(nèi)容，而使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球。因此，

3、教師要在備課的時(shí)候，讀透教材，抓住重難點(diǎn)，敢于將有些內(nèi)容進(jìn)行整合，使孩子們?cè)谡n堂上能夠輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這其實(shí)就是最好的“輕負(fù)”。2 、上課結(jié)合多種教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，要求體現(xiàn)師生共同參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法有： 探究發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)探索法、小組討論法、角色扮演法、現(xiàn)狀調(diào)查法、作品制作法、信息搜集法、模擬創(chuàng)造法等，往往單一的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的積極作用。 因此采用多種教學(xué)方法綜合施教，有助于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到“高效”的課堂。2、 輕負(fù)的作業(yè)科學(xué)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此除了在課堂上下功夫， 設(shè)計(jì)好科學(xué)作業(yè)也是

4、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。 每一位教師都要具有“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備送給孩子的一份禮物”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念， 作業(yè)不能成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)。1 、課內(nèi)作業(yè) 在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，利于學(xué)生將科學(xué)探究得出的結(jié)論更好地內(nèi)化為自身的知識(shí)，利用課堂中的幾分鐘，學(xué)生完成作業(yè)本中的“課堂練習(xí)”，不僅使學(xué)生在課后沒(méi)有了文本的作業(yè)， 還能有效地完成知識(shí)的建構(gòu)。 課內(nèi)學(xué)生填寫(xiě)的活動(dòng)記錄單，也可以作為形成性的評(píng)價(jià)作業(yè)。2 、課外作業(yè)為了提高作業(yè)的有效性和趣味性，設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)的角度和形式應(yīng)體現(xiàn)多元化，可以從調(diào)查型、觀察型等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，多樣的形式不僅利于課堂的教學(xué)， 而且學(xué)生從作業(yè)中可以培養(yǎng)更濃厚的科學(xué)興趣，拓寬更廣闊

5、的科學(xué)視野。（ 1）調(diào)查型作業(yè)科學(xué)課的課時(shí)量少，時(shí)間跨度較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)學(xué)習(xí)假如僅僅局限于課堂里的 40 分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，布置調(diào)查型的作業(yè)可以起到彌補(bǔ)的作用。 隨著社會(huì)的信息化， 學(xué)生調(diào)查的途徑也越來(lái)越多，除了請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)、閱讀有關(guān)書(shū)籍之外，上網(wǎng)查閱也成為一種便捷的方法。例如，四年級(jí)巖石、礦物和我們這一課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是討論巖石和礦物的用途，在課前我就布置了調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生選擇兩種礦物或巖石，詳細(xì)了解它們?cè)谏a(chǎn)和生活中的用途。一般情況，學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中，無(wú)形中預(yù)習(xí)了書(shū)本，熟悉了新課的內(nèi)容，而且在課堂上交流自己調(diào)查的結(jié)果，會(huì)有滿滿的成就感， 所以類似于調(diào)查型的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)感到

6、任何的負(fù)擔(dān)。（ 2）觀察型作業(yè)科學(xué)上的觀察方法多種多樣：用各種感官，看、聞、聽(tīng)、摸等；用各種工具，比如尺子量、放大鏡看等。要讓學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，就要他們用科學(xué)的觀察方法觀察生活。例如，三年級(jí)“植物的生長(zhǎng)變化”、“動(dòng)物的生命周期”這兩個(gè)單元， 就要求學(xué)生在課外對(duì)自己養(yǎng)的鳳仙花和蠶進(jìn)行細(xì)致的觀察。還要注意的是，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)延續(xù)的觀察活動(dòng)中要堅(jiān)持。學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察小動(dòng)物有極大的興趣，將自己的新發(fā)現(xiàn)在課堂上和同學(xué)交流，在此基礎(chǔ)上，再跟著老師的引導(dǎo)，可以發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物和動(dòng)物的秘密，何樂(lè)而不為呢？觀察和記錄，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，完成這樣的觀察型作業(yè)是他們的一種享受過(guò)程。總之，在上

7、課上，教師要上得出彩、高效；同時(shí)在作業(yè)布置上，要設(shè)計(jì)得經(jīng)典、有趣。只有“有效”的課堂，才能有“輕負(fù)”的學(xué)生，因此我們教師在教學(xué)實(shí)踐中要不懈努力，積極探究！輕負(fù)，就要先讓課堂高效試談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率輕負(fù)擔(dān)，就是讓學(xué)生學(xué)得輕松，沒(méi)有壓力，課上、課下任務(wù)輕。高效率，就是盡量在有效的時(shí)間內(nèi)， 做更多的事情。 讓學(xué)生不僅要學(xué)得多， 學(xué)得輕松， 而且學(xué)得快， 學(xué)得好 !學(xué)生要高效率的學(xué)， 教師也要高效率的教。 高效率是輕負(fù)擔(dān)的前提， 如何 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率？ 這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生思維訓(xùn)練，講究信息質(zhì)量，追求練習(xí)實(shí)效。【 關(guān)鍵詞 】 課堂效率減輕 有效何謂“輕

8、負(fù)高效”？“輕負(fù)”即減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及由此帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)和壓力，是針對(duì)學(xué)生的；“高效”即提高教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)效率， 是要求教師的。 我覺(jué)得“高效”是“輕負(fù)”的必要條件： 只有教師在課堂上實(shí)行“高效”， 學(xué)生在課外才有最大可能的“輕負(fù)”，因此，教師“高效”是學(xué)生“輕負(fù)”的前提。“輕負(fù)高效”的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。 那么如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的教學(xué)目的呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手提高課堂教學(xué)效率：一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變， 要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化， 應(yīng)做到：1、實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)變” 。（ 1）由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變

9、為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。正如蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所述：在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。我得出一條結(jié)論，在絕大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師，在一節(jié)課上所要講的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)57分鐘。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西， 才能成為自己的東西， 才是他真正掌握的東西。這里，關(guān)鍵是教師如何抓綱帶目，激發(fā)學(xué)生去積極思考問(wèn)題。如 “倒數(shù)”一課，教師只要點(diǎn)明“兩” 、 “ 1”、 “互”三個(gè)字義就可以了。“兩”即倒數(shù)是講“兩”個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，只有一個(gè)數(shù)量就不存在倒數(shù)關(guān)系； “ 1 ”是說(shuō)構(gòu)成倒數(shù)的條件，即兩個(gè)數(shù)的乘積是“ 1” ，兩數(shù)互為倒數(shù)； “互”是指乘積為 1 的兩個(gè)數(shù)“互”為倒數(shù)關(guān)系。教師課堂中

10、精講，只講要點(diǎn)，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，是提高課堂教學(xué)效果的重要舉措。（ 2）由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)為主。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌” ，實(shí)施素質(zhì)教育，這既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是其歸宿。（ 3） 由全班劃一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楸５撞环忭數(shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。（ 4）由封閉性練習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)閉統(tǒng)一的多功能練習(xí)。這要求教師能夠博采眾長(zhǎng)，精選例題、習(xí)題，挖掘潛在因素，做到“借題發(fā)揮” ，引導(dǎo)學(xué)生因題制宜地進(jìn)行一題多變，一題多用，一題多解，充分發(fā)揮其功能，以起到舉一反三、觸類旁通之效，從而真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。2、形成“四學(xué)”機(jī)制。教學(xué)的成功， 歸根結(jié)底要靠

11、學(xué)生自身的努力，所有的教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，會(huì)否參與和參與多少來(lái)決定的。因此教師要想方設(shè)法， 積極營(yíng)造和諧的民主教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，并注意讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”知識(shí)和技能的同時(shí)， 掌握 “會(huì)學(xué)” 的本領(lǐng)和方法， 從而使學(xué)生 “想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)” ，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。3、有效實(shí)施“四導(dǎo)” 。教學(xué)之道，貴在“啟導(dǎo)”即把教學(xué)的重心放在“啟發(fā)思考”和“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”上，通過(guò)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)”四種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維，疏通障礙，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)習(xí)，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，以最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，使課堂教學(xué)短

12、時(shí)高效。 如在教學(xué) “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 時(shí)， 教師巧妙施 “導(dǎo)” ，以形喻數(shù)，闡明算理，用如下三張圖使學(xué)生得到一組等式：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想一想， 分子、分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的值才不變呢？然后， 再引導(dǎo)學(xué)生從等式右邊往左邊觀察， 又可得到什么結(jié)論？進(jìn)而歸納出“性質(zhì)” 。二、合理的課堂結(jié)構(gòu)注重整體優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一。 首先， 要有一個(gè)相適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)和各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)的時(shí)間分配。 其次， 要摒棄低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化時(shí)間觀念，提高效能。如口算題的出示可作一些小改進(jìn)，變練一題換一題的出示方法為限時(shí)練習(xí)。這樣，出示時(shí)間短了，學(xué)生必須全神貫注，注意力高度集中，增加了數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)

13、生思維密度， 既能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到改善， 又達(dá)到了 “省時(shí)”和“高效”的目的。第三，要注重整體效應(yīng)，使各要素、各方面形成一個(gè)最佳狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)合理的課堂結(jié)構(gòu)， 雖然找不到一個(gè)固定的模式， 但是我們可以用兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量：1、是否體現(xiàn)了“五為主”教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為主旨。2、是否實(shí)現(xiàn)了“八個(gè)和諧統(tǒng)一”教法與學(xué)法關(guān)系的和諧統(tǒng)一，師與生關(guān)系的和諧統(tǒng)一，知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一，智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一，講與練的和諧統(tǒng)一，動(dòng)與靜的和諧統(tǒng)一，講授與自學(xué)的和諧統(tǒng)一。三、突出學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的思維訓(xùn)練九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出： “教學(xué)時(shí)

14、，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。 ”要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練， 教學(xué)中就要突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和算理的闡述，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。1、概念教學(xué)，重在抽象、概括。例如教學(xué)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師作如下組織安排：（ 1）提供感知材料。出示四組題讓學(xué)生分組演練：A.34 + 25 1 + 3B.2.4 + 4 86+37C.0.75+1.5 70.7+ 33D.7.2 + 5 19+150演練可采用分組比賽形式，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； “除不盡”的情形使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心；好勝心又促使學(xué)生努力除下去。這 既為進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累了感性認(rèn)識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

15、。（ 2）引導(dǎo)比較、分析，適時(shí)抽象、概括，讓學(xué)生觀察上述四組題的商：A.1.36 0.33B.0.6 2.324324C.0.5 2.14242D.1.44 0.1266討論：左邊四個(gè)小數(shù)與右邊小數(shù)有何不同？（抽取出：右邊四個(gè)數(shù)的小數(shù)部分位數(shù)無(wú)限多） 右邊各數(shù)的小數(shù)部分， 數(shù)字有什么特點(diǎn)？ （抽取出： 不斷重復(fù)出現(xiàn)） “不斷重復(fù)出現(xiàn)”有什么規(guī)律？ （抽取出：依次）右邊上面兩數(shù)與下面兩數(shù)有什么差異？（抽取出：從第一位或第幾位起）（ 3）啟發(fā)概括，形成概念。引導(dǎo)學(xué)生把上面抽取出來(lái)的本質(zhì)屬性聯(lián)結(jié)起來(lái)，先用自己的語(yǔ)言加以概括，再揭示完整定義，建立科學(xué)的概念。（ 4）把抽象的概念具體化。讓學(xué)生運(yùn)用獲得的

16、概念判斷一組小數(shù)是不是循環(huán)小數(shù)，使其頭腦中的概念更清晰，更準(zhǔn)確。綜觀教學(xué)過(guò)程， 既是傳授新知的過(guò)程，更是思維的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯思維能力也 得到了培養(yǎng)。2、法則教學(xué)，重在明算理。運(yùn)算法則的掌握， 關(guān)鍵在于理解。教師要結(jié)合實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而概括運(yùn)算法則。這樣，學(xué)生不但懂得如何算， 還知道為什么這樣算。 有利于提高學(xué)生運(yùn)用法則正確計(jì)算的能力。3、公式教學(xué)，重在推導(dǎo)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生去大膽操作實(shí)踐，探求規(guī)律，從推導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生空間觀念和創(chuàng)造力。4、應(yīng)用題教學(xué)，重在思路訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是教學(xué)中的難點(diǎn)，

17、可有意識(shí)加強(qiáng)與整數(shù)應(yīng)用題解題思路的聯(lián)用 用題的算理的理解， 有利于學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征與解題思路，開(kāi)拓思維。四、講究信息質(zhì)量，加快信息反饋課堂教學(xué)能否取得最佳效果， 就某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息，在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意：1、全面性。加強(qiáng)課堂巡視，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)必要的問(wèn)答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，注意反饋面要廣，尤其要照顧中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)面指導(dǎo)，當(dāng)堂解決。2、可靠性。對(duì)只要求做出“對(duì)” 、 “錯(cuò)”或“是” 、 “否”回答的問(wèn)題， 可用事先約定的辦法， 如手心向前是對(duì)， 向后是錯(cuò)； 右手拇指、食指分開(kāi)是對(duì)，食指、中指分開(kāi)是錯(cuò)等，或舉顏色不同的小旗表示。這樣，每個(gè)

18、學(xué)生都必須獨(dú)立做出明確的反饋表示， 避免了回答問(wèn)題“隨 大流”的弊端。3、及時(shí)性。取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取，及時(shí)調(diào) 控，以期教學(xué)效果最佳。五、訓(xùn)練方法科學(xué)化一一追求練習(xí)實(shí)效只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半 功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練要把握好如下幾點(diǎn)：1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。教師可 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分階段進(jìn)行。隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷深化， 逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求。2、訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí) 際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下， 取得盡可能好的訓(xùn) 練效果。3、習(xí)題的設(shè)計(jì)、編排要體現(xiàn)教育件原則，做到“低起點(diǎn)、小步 子、快節(jié)奏、大容量”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。從內(nèi)、 外兩個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。4、針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題。如為引入新課，設(shè)計(jì)