1、提升小學英語教學有效性的創新策略探究摘 要：在小學教育階段，英語現已成為不可或缺的一門學科，對于學生而言，這一階段正是培養他們具有良好學習英語習慣的重要時期，不僅能夠使小學生根底較為扎實，還能進一步增強對英語的興趣，從而快樂學習英語。因此，在開展英語教學工作時，教師要對學生心理特征有所了解，優化教學方式，讓課堂教學有效性得到顯著提升，提高學生英語能力。關鍵詞：小學英語;教學;有效性;創新一、前言英語作為國際通用語言，在各國交往中起到橋梁作用，因此，我國愈加重視英語教育工作，小學階段正是培養學生興趣以及思維的關鍵時期，在這個過程中，教師要正視英語教學的重要性，改變教學理念，對學生進行積

2、極引導，使其主動學習，從而成為英語學習活動的小主人，提升英語素養。二、小學英語教學的主要目標在小學階段，教師主要以培養學生興趣、使其具有良好英語素養為主要目標，為他們日后英語學習打下根底。所以，在英語教學時，教師必須明確教學目標，具體可分為：其一，知識層面。學生學習英語主要是為了掌握英語知識，在與他人交流時可以運用，提升整個英語使用技能，這就需要教師對這一根本的教學目標進行明確，培養學生英語專業技能，例如，在講“Myfamily一課時，需要學生掌握如何用英語來表達自己的家庭成員，因此，教師要先講解家庭成員中的一些單詞，如father、mother、sister等，然后根據句型進行造句，從而完成

3、英語交流活動。其二，方法層面。英語作為一門國際性語言，在表達時，與中文有所不同，所以在學習時，如果學生仍然按照中文思路學習英語，很難培養他們的英語思維，不能到達靈活運用的目的。基于此，教師要強化教學方法，注重學生引導工作，讓學生對英語表達以及思維模式有所了解，這樣才能轉變學習思路，提高學習能力。其三，情感熏陶層面。在課堂上，如果教師為學生創立充滿外國文化的英語環境，不僅能夠增強學生對英語行為的認識與理解，還能使其感知到英語背后蘊含的文化，開拓他們的視野。所以，在小學階段，教師要加強外語熏陶，讓學生不自覺地受到影響，一方面能夠減輕學習負擔，使其輕松學英語，另一方面可以提升他們對英語的情感認知力，

4、感受到英語這種語言的魅力，提高學習質量。三、影響小學英語教學有效性的因素一學生層面小學生年齡普遍都比較小，自控能力相對較低，因此，在學習過程中，如果缺少教師以及家長的監督，會使得英語學習產生較大障礙。例如，在口語學習過程中，會涉及一些對話，如果學生沒有對句型進行理解，只是單純靠記憶的方式，不僅容易忘記所學內容，還會影響口語學習。有的學生比較害羞，不敢用英語與同學進行交流，使得英語口語得不到練習，導致口語能力較為薄弱。學生學習英語不僅是為了考試，更應該確保課堂所學的英語知識能夠用到工作或者生活中，發揮出英語的實際應用能力。但由于教師沒有向學生滲透這一觀念，使得學生思想出現很大偏差，沒有樹立正確學

5、習目標，一方面在學習方法上存在一定問題，使得他們口語水平不高，另一方面造成他們對英語學習產生某種障礙，認為英語學習枯燥，缺少趣味性，導致教學有效性受到影響。二教師層面教師作為英語課堂中的知識構建者，關系著教學質量，但從目前情況看，有幾方面問題：首先，教學活動不清晰。在開展教學活動之前，教師要先明確英語教學目標，使課程設置具有重點與針對性，確保學生在課堂上有所收獲。但有的教師缺乏這方面內容的考慮，不僅無視學生接受能力，使得課程難度較大，造成學生云里霧里，無法理解課程重點，而且使學生積極性受到打擊，不能主動學習。其次，教學形式單一。在英語教學中，教師無視對學生閱讀能力的培養，使得整個教學活動形式較

6、為單一，不僅使學生在理解閱讀時有較大難度，而且使學生課上學習以及課后復習的任務逐漸加大，導致他們的興趣逐漸降低，學習熱情不高。最后，缺少正確引導。學生學習過程離不開教師的指導，但有的教師單純傳授英語知識，缺乏對英語素養的培養，使得學生能力不夠突出，不能靈活應用句型，導致英語思維較為僵化。另外，在對學生進行批改作業時，教師沒有認真點評，局部學生作業評價都千篇一律，這不僅無法使學生認識到英語學習過程中存在的缺乏，還使教學活動缺少指導性。三教學設備層面在信息時代，多媒體開始進入課堂，但有的教師由于網絡技術水平有限，不能對多媒體設施合理使用，出現閑置現象，使得教學效果受到很大程度影響。同時，局部教師在

7、課堂上過分重視教材，并把教材視為教學活動的唯一資源，沒有對教學設備合理使用，使得課堂教學方式單一，缺少多樣性。小學階段正是學生充滿童趣與好奇心的時期，在這個過程中，如果教師沒能根據學生心理狀況開發教學資源，會使課堂氣氛枯燥，導致學生興趣逐漸降低。四、提升小學英語教學有效性的創新策略一轉變教學理念從某種程度來說，語文與英語有一定相似之處，它們都是語言學科，所以，在教學時，教師可以借鑒語文學科的教學方法，轉變現有的英語教學理念，提高教學有效性。小學生在最開始學習語文時，教師往往會講解拼音，讓學生根據拼音來認識詞、句。在英語學科中，音標相當于語文中的拼音，對于低年級學生來說，教師在講單詞時，如果只教

8、學生單詞的讀音，沒有開設音標教學內容，不僅會使學生們的單詞發音不準確，還會影響學生對單詞的記憶程度，不利于他們日后學習。因此，教師要結合小學生認知特點設置課程內容，轉變教學理念，重視根底教學，安排一定課時的音標教學，這樣學生對音標進行熟練掌握后，能夠根據音標認識單詞，從而準確發音。同時，英語教師要注重與其他教師的交流，從他們身上獲得一定教學經驗，并根據學生接受情況進行調整，確保教學的有效性。二運用情境教學法在課堂上，教師要創立良好的英語學習情境，同時，教師要嘗試全程用英語教學，這樣既能使學生身處于全英語交流的環境中，使其受到影響，還能降低學生英語知識學習的難度，讓他們敢于用英文進行交流。在這個

9、過程中，有的學生可能知識根底較為薄弱，如果教師全程說英文，可能無法理解其中的含義，基于此，教師可以創立情境，通過圖畫或者視頻的方式幫助學生理解單詞或者句子含義，到達認知目的。例如，在講“Doyoulikepurplegrapes？時，教師可以展示水果的圖片或者視頻，讓學生通過圖片來認識單詞，如教師拿香蕉、葡萄、蘋果等圖片，讓學生說出相應的英語，這樣既可以使英語學習具有趣味性，增強課堂氣氛，還能加深學生對單詞的認知。小學英語中的單詞很多都與生活物品密切相關，并且大多以名詞為主，情境教學法能夠對單詞進行演示，讓學生一邊看圖片，一邊讀單詞，防止學習單詞過程的枯燥，提高生動性。三運用生活化教學法生活化

10、教學是英語教學重要手段之一，首先，教師要從教學內容出發，對其進行生活化設計，教師可以先以學生生活體驗為根底，對學生愛好有一定了解，并從中選取具有共性的愛好或者生活體驗，不僅能夠使英語教學有很強的針對性，契合學生需求，還能改善教學質量。例如，在教學中期，學生對英語有了一定根底之后，教師讓班級學生都準備一份自我介紹，并用英文向同學朗讀，其中朗讀內容可以包括愛好或者特長，這種方式一方面能夠強化學生對英文表達能力，對單詞以及句型的掌握，另一方面可以加強學生間的了解，使其彼此找到相同的愛好，從而互幫互助、合作學習。英語學習不僅依靠教師教學，家庭環境也起到很大作用，因此，教師要學會從家庭生活中選擇適宜的話

11、題進行輔助教學，促進學生對知識的理解，并根據課程安排提出一定問題，讓學生通過答復以下問題來加深對知識的記憶。其次，注重教學活動設計。英語教學并非是呆板的講解單詞、句型，往往會涉及很多教學活動，所以，在對教學活動進行設計時，教師要選擇真實性較強、與生活聯系較為密切的活動，把英語知識有機融入情境中，這樣既可以防止教學死板，豐富課本內容，還能增強學生對英語的應用與表達能力，提高對英語學習的自主性。四合理運用教學資源在信息時代，多媒體成為各所學校教育的重要工具，在傳統教學中，英語教師很少會應用教學設備，大多依靠板書進行教學，使得課堂活動較少，但現在不同以往，教師可以通過教學設備播放情景對話，讓學生聽原

12、版英文朗讀，這樣既可以糾正學生讀音，使其有正確的發音，還能強化學生口語水平。例如，在講“Icanplaybasketball時，教師通過多媒體播放關于這段對話的視頻，讓學生在觀看的同時跟著朗讀，這樣不僅能夠使這局部的教學內容豐富，還能開闊學生眼界。同時，教師讓每個學生和自己的同桌組成一組，讓其進行對話交流，這樣可以讓對方糾正自己的錯誤，從而有效改善英語水平。另外，英文繪本對于學生學習英語也有很大幫助，一方面英文繪本往往會有很多精美的圖畫，能夠吸引學生注意力，另一方面可以拓展學生閱讀量，使其單詞以及詞組數量都能得到提升。因此，教師要利用好英文繪本這一教學資源，需要注意的是，教師要做好繪本選擇工作，有的學生只考慮繪本里面的圖文，沒有對內容進行考慮，導致繪本學習難度較大，使其自信心受挫，影響了他們以后的學習。所以，在布置學生閱讀英文繪本時，教師可以列一個清單，讓學生從中選擇自己喜愛的繪本，這樣既能確保繪本難度與學生能力相一致，還能對其興趣進行激發，到達快樂學習的目的。五、結語在新時期，教學有效性成為教師教學主要目標，因此，在英語課堂上，教師要對小學生特點進行考慮，改變教學方法，增強他們對英語的興趣，使課堂氣氛更為輕松，以此提高教學的有效性。參考文獻：【1】姚寧寧.探析小學英語教研組活動管理有效性及提升途徑J.英語教師，2021，1824：91-93.【2】倪