1、說課標(biāo)、說教材、說建議小學(xué)語文五年級上冊尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！下面我按課標(biāo)、教材、建議三個(gè)方面把我對小學(xué)語文五年級上冊的解讀呈現(xiàn)給大家。一說課標(biāo)，說第三學(xué)段學(xué)段目標(biāo)及本冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；二說教材，說本冊教材編寫意圖、編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教材的 整合；三說建議，說教學(xué)建議、評價(jià)建議及課程資源的開發(fā)和利用。一、 說課標(biāo)，從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面進(jìn)行解析。1、課程目標(biāo)語文課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。九年義務(wù)教育階段語文分四個(gè)學(xué)段， 五年級屬于第三 學(xué)段，各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。下面說一下第三學(xué) 段課程目標(biāo)(

2、1)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字 3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會寫。(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。課外閱讀總量不少于100萬字。(3)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。(4)與人交流能尊重和理解對方。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。(5)解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，策劃簡單的校園活動和社會活動，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本冊教材也從這

3、五方面提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：(1)識字與寫字認(rèn)字 200 個(gè)，會寫 150 個(gè)。（ 2）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 在閱讀中揣摩文章的敘述順序， 體會作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。課外閱讀量不少于 25 萬字。（ 3）口語交際能用書面語，普通話表達(dá)自己的想法，學(xué)會簡單的辯論和演講。（ 4）習(xí)作能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。（ 5）綜合性學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動中， 能初步了解查找資料， 運(yùn)用資料的方法。 并能策劃簡單的社會活動，

4、學(xué)寫活動計(jì)劃。二、說教材（ 一）全冊教材編寫體例和特點(diǎn)1、教材編寫體例本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個(gè)專題（ 1）導(dǎo)語：每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。（2）課例：本冊共有課文28 篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14 篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，內(nèi)容與單元對應(yīng)，補(bǔ)充豐富學(xué)生的語文知識作用。共36 篇。（ 3） 語文園地由5 個(gè)欄目組成， 其中有 4 個(gè)固定欄目： “口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊 8 個(gè)語文園地中各安排兩次。（ 4）附錄2、教材編寫特點(diǎn)（ 1

5、）專題組織的角度更加靈活多樣本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容， 但專題的角度、 內(nèi)容更加靈活多樣。 有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的， 注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會， 有的專題是從人物的角度提出的，還有的專題是從文體的角度提出的。2）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文本冊教材保留了 “九年義務(wù)教育小學(xué)教科書” 的一些優(yōu)秀篇目， 如落花生地震中的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”圓明園的毀滅狼牙山五壯士開國大典，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新。教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章， 如， 以香港回歸為題材的詩歌 最后一分鐘，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的通往廣場的路不止一條學(xué)會看病。有的課文人文內(nèi)涵

6、豐富、 感人至深， 如， 走遍天下書為侶 我愛你， 中國的漢字 （第 五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）慈母情深青山處處埋忠骨。（ 3）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際， 本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式， 精讀課文中也取消了提示語。 但是， 仍然通過其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。（ 4）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問、 搜集資料等活動， 交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。 其目的是為了培養(yǎng)學(xué)

7、生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中。（ 5）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系本冊重視課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋” “閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外， 還鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章， 幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、 引導(dǎo)學(xué)生讀課外書， 讀整本的書， 特別是讀中外兒童文學(xué)名著； 在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見聞和想象。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合1、教材內(nèi)容解析本冊共有課文28 篇，其中精讀課文14 篇

8、，略讀課文14 篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，共36 篇。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。2、橫向整合根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒， 加強(qiáng)整合”的要求， 本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。本冊各組的導(dǎo)語大都分為兩個(gè)自然段， 除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題 的作用外，還有提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確

9、讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從 內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語言敘述上，有的導(dǎo)語比較平實(shí)。有的導(dǎo)語則 充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí) 候，當(dāng)全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會忘記，在中國近代史上， 曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史， 也是一段中華兒 女奮力抗?fàn)幍臍v史”。(2)、精讀課文與略讀課文的整合。為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。 本冊在精讀課 文與略讀課文之間安排有“連接語”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程， 使精讀課

10、文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。(3)、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。每一組從導(dǎo)語到課文思考題，從口語交際習(xí)作到回顧 ？拓展，各個(gè)部分都力 求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù) 習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。以第一單元為例。本組內(nèi)容，圍繞著“我愛閱讀”這個(gè)主題整合。1.竊讀記表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛與渴望2.小苗與大樹的對話得到讀書的有益見解3.正遍天卜書為缶以書為伴以書為侶4.我的“長生果”點(diǎn)明讀寫與傾吐的關(guān)系語文園地一讀書體會、讀書名句、展示與讀書有美的活動3、縱向整合童年生活教育價(jià)值一下(七)我們都有好品質(zhì)愛勞動、愛集體、誠實(shí)二下

11、(六)優(yōu)秀品質(zhì)孝敬父母、關(guān)愛他人四卜（二）為人處事真誠、尊重五上（七）民族精神用心感受字里行間的 民族精神。六上（二）愛國情感深刻體會中華兒女愛國情懷。童年生活長輩情懷一下（二）家庭生活溫暖的家二卜（五）人問真情感受父母的愛五上（六）父母的愛感受父母之愛的深沉和寬廣這些課文一脈相承，都表達(dá)了人間真情。只不過在程度上是逐步加深的。三、說建議（一）教學(xué)建議：主要從識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí) 五個(gè)方 面分別說。1、識字寫字教學(xué)建議學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。 老師在學(xué) 生自學(xué)的基礎(chǔ)上

12、進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。2、閱讀教學(xué)隨著年級的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少， 略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，教師要全 面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1.精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培 養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、 思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動學(xué)生的情感積累 和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。本冊的默讀

13、，重點(diǎn)在加快默 讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀， 一邊思考的習(xí)慣。（ 2）精讀詞句，積累語言。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。 本冊教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思， 結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分” “把你喜歡的語句寫下來”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段” “抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。（ 3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。 精讀課文可以采取多種方法： 一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。 二

14、是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象， 還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納， 進(jìn)一步理清課文的條理和思路， 從而體會課文要表達(dá)的思想感情。 教師要教給學(xué)生閱讀方法， 提示閱讀思路， 用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法， 不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。 在閱讀教學(xué)中， 還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。通過閱讀， 既要理解內(nèi)容， 體會感情， 還要領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。本冊要重點(diǎn)教會學(xué)生領(lǐng)會兩點(diǎn)， 一是學(xué)習(xí)基本的說明方法， 一是 “體會含義深刻的句子” 的閱讀方法

15、。 前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組， 教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外， 重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會使用了這些說明方法后， 文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在第四組，在“回顧?拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會學(xué)生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會， 可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會， 可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。2. 略讀課文的教學(xué)。本冊安排了 14 篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解

16、內(nèi)容即可， 詞句的理解不作為重點(diǎn)。 略讀課文教學(xué)的大體步驟是： 先由學(xué)生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達(dá)方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。3. 選讀課文的教學(xué)。本冊教材后安排了 8 篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)， 教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。 對主動閱讀的學(xué)生， 要予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。3、口語交際教學(xué)本冊安排 7 次口語交際， 其中 “遨游漢字王國” 單元的口語交際融合在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中。 本冊的口語交際教學(xué)， 既要重視彼此之間的交流與溝通， 培養(yǎng)學(xué) 生傾聽

17、和應(yīng)對的能力，又要重視培養(yǎng)獨(dú)白（如演講）的能力。1激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。2注重表達(dá)的條理性。3把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去。4引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力。4、習(xí)作教學(xué)對于學(xué)生不會寫作文， 寫作文難的這一現(xiàn)象， 我仍將習(xí)作教學(xué)列為重中之重的工作，要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更得講究方法。1強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作意識。首先要從培養(yǎng)習(xí)作興趣入手， 目的是讓學(xué)生樂寫、 愛寫。 在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。 “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。 鼓勵(lì)學(xué)生

18、在生活中經(jīng)常練筆， 當(dāng)作日常要求， 鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記中。2加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。例如，寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，要避免把讀后感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學(xué)生領(lǐng)悟如何抓住一篇文章的重點(diǎn)，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。3引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。學(xué)生習(xí)作中無話可說常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學(xué)生做生活中的有心人，逐步學(xué)會觀察生活。此外，習(xí)作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。 習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣， 教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放 手。5、綜合性學(xué)習(xí)本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一種結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合 性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同；對后