1、“雙減”下教師如何應對新挑戰課后服務豐富了、課外培訓班減少了、學生課余生活更精彩了“雙減”政策落地以來，校園內外發生了很多改變，教師們也在努力做著種種調整。近期，XXXX就“'雙減'給教師帶來哪些改變”進行線上問卷調查，共有9443名教師參與。結果顯示，教師普遍面臨教學轉型、課后服務、家校關系等方面的新挑戰。如何布置減量增質好作業“雙減”對校內作業提出了明確要求，“減量增質”成為共識，也成了一些教師面臨的一大挑戰。調查顯示，13%的教師表示面對如何布置作業一籌莫展，19%的教師苦惱于如何在減少作業量的同時保障教學效果。專家表示,教師要摒棄過去布置作業以數量為主的“習慣”，真正理

2、解作業的內涵，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能。教師還要善于發揮主觀能動性，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，布置分層、彈性和個性化作業，切實從提高學生學習力、思考力、創造力上下功夫。具體思路：第一，增加作業對學生思維、創造性的引導，而不是簡單的重復。第二，適當加入知識整合、多學科結合的內容。第三，打破過去學生“單兵作戰”的形式，布置合作性、小組性作業。我們探索了十幾年的翻轉課堂、項目式學習等形式，都能夠在“雙減”中嘗試和應用。調查中，35%的教師表示學科組、年級組將作業設計納入教研體系，但自行摸索的教師占比達33%。專家表示，應鼓勵中小學、家委會、高校、科研

3、院所構建研究互助共同體，共同應對挑戰。“雙減”帶來的理念更新、管理轉變等是多方都注重的問題，建立合作關系，既能促成研究性探索，又能為教師提供心理支持、專業互助，很有意義。如何平衡付出與收獲兩端參與問卷的教師中，有95%參與了課后服務。其中，27%的教師認為，“雙減”后，“平衡工作與個人生活”壓力明顯增加；而“雙減”前，有這方面壓力的教師只占7%o教師的實際困難反映了更深層的問題。專家指出關鍵：“雙減”對校長等教育管理者提出了新的挑戰，如何及時調整管理模式，協調好人財物等資源是保障“雙減”工作平穩有效開展的關鍵。建議在師資隊伍建設上，吸納并整合教育資源，發揮校外優秀教育從業者包括退休教師等的特長

4、優勢；有序開展教師輪崗工作，實現優質教師資源良性流動。在物質待遇上，根據教師課后服務的時長和內容給予一定的經濟補助。在學校管理上，管理者在保證教學秩序的同時，調整教師工作時間的靈活性，真正實現人性化管理。在教師評價上，調整原來固化的評價模式和指標，給教師廣闊的發展空間，對積極參與課后服務的教師優先評級。調查中還有一個結果引人注意：只有一部分教師表示，在課后服務中發揮了個人專長或興趣特長，感覺更有成就感。原本教師的興趣多體現在校本課上，如今課后服務又提供了一塊自由支配的空間。如果能將課后服務與興趣結合起來，教師會更有積極性，也能緩解職業倦怠感。如何為教師組建“同盟軍”，如何讓“雙減”成為家校合作

5、的新領域，是擺在教師眼前的問題。“雙減”的成效，與家長如何理解教育、理解自身責任有直接關系。”李家成表示，“雙減”也為家長學習提供了重要契機。第一，學校要促成家校線上線下交流的機會，打破教師“一言堂”，讓家長在互動交流中形成集體理性，作出更合理的判斷。第二，教育工作者、政府部門應支持和幫助家長更多參與家庭教育、社區生活。“雙減”背景下，家庭教育促進法的出臺有著別樣意義。學校舉辦的家長講堂應發揮更大作用，要圍繞家長最關心的問題進行指導，如怎樣提升孩子的閱讀興趣、如何讓孩子少玩電子產品等。當孩子在課后服務時段完成了作業，回家后能夠做什么？專家建議教師們用推薦、分享的形式，代替布置、檢查的形式。比如，在家委會座談、班會課上，分享某個家庭親子閱讀的案例，讓家長和學生理解什么是健康的課余家庭生活方式，勞動、體育、科技、社會服務等都能夠涉及。還能夠鼓勵學生自己設計回家后的生活。這樣一來，教師就擁有了學生、家長的同盟軍。調查中，教師們還建議進一步減少教師非教學任務負擔，讓更多有資質的社會專業力量參與課后服務。社會觀念的轉變不是一蹴而就的。當前在社會