1、在我所認識的教師隊伍中，有這么一位熱愛學生、熱愛教育、兢兢業業、扎 根農村的優秀教師，他就是杜文強老師。杜老師 1997年 7月大學畢業分配到偏 遠的農村中學任教， 一干就是二十多年， 他把滿腔的熱忱獻給了農村教育， 把愛 心播撒給了農村孩子。“沒有愛就沒有教育”， 杜老師從走上三尺講臺的那一天起， 就把這句話作 為自己工作的座右銘。 在多年的班主任工作中， 杜老師把自己的全部精力都傾注 在了學生身上。 有一年， 杜老師接手一個新的年級， 班上有個叫張學奧的學生特 別好動，好打架、 經常違反課堂紀律， 班上其他的任課老師提到這位學生都一致 地搖頭，“沒辦法教”。 但杜老師作為班主任沒有對張學奧

2、同學放任不管， 而是 慢慢地觀察，逐漸摸清其特點， 找到問題的原因， 杜老師發現張學奧同學有體育 特長，于是在其他大多數老師都反對的情況下， 仍推薦張學奧同學擔任班上的體 育委員， 并與張學奧同學耐心、 細致地談心交流， 希望他能不辜負班主任老師的 期望，能以班干部的身份要求自己， 管住自己并能起到帶頭作用。 這一次班干部 的當選，班主任的多次促膝談心， 讓張學奧感受到了班主任老師的無私的愛和期 望，思想上慢慢有了轉變， 違反紀律的次數越來越少， 逐漸變成了一個上課認真 聽講，團結同學、尊敬師長的好學生。近些年，杜老師所在的農村學校很多學生父母外出務工， 很少能照顧孩子的 學習和生活情況。 有

3、一年， 初三年級開學后， 杜老師發現班上的一位原來學習較 好的同學變得沉默， 孤僻，不像原來那樣開朗、 活潑，不愿意與老師、 同學交流， 學習成績也下降很快。杜老師發現這一情況后， 立刻找這位同學了解問題的原因。 通過談心，杜老師了解到孩子的父母外出打工了， 家中只有年邁的爺爺奶奶陪伴， 杜老師隨后對這位同學進行了家訪， 并與孩子的父母電話交流， 了解更全面的情 況。杜老師根據這一實際情況，經常與這位同學談心，及時了解她的思想動態， 并主動關心幫助解決她生活中的一些實際困難， 杜老師的愛心和關心讓這位同學 的父母無比感激。 在杜老師的關注下， 這位同學的成績又慢慢地趕了上來， 臉上 又有了開心

4、的笑容。 過年的時候， 這位同學的父母專門到杜老師家表達深深的感 激。參加工作 20 多年，杜老師勇挑重擔，堅決服從學校工作安排，作為語文教 師、班主任、年級組長、教務處主任，雖然任務繁重，但杜老師從不埋怨，“敬 業、樂業”這是學校領導、 同事和學生對杜老師共同的評價。 杜老師把自己的全 部心血都傾注在學生身上，做學生的良師，更是學生的益友。這就是我身邊的優秀教師杜文強老師， 他用一顆熱愛學生、 熱愛教育事 業的心，譜寫了一曲動人的教育之歌。當前，由于受市場經濟大潮的沖擊， 有悖師德的現象屢禁不止， 一定程度上 影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了 學生的自尊

5、 ; 因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學生的現象時有發生; 教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對 優生“笑臉相迎”，對后進生“橫眉立目”，給學生造成極大的心理傷害 ; 追逐 短期效益，盲目地亂辦班， 亂收費的現象也屢見不鮮。 導致師德失范現象的因素 很多，本人認為主要有以下幾個方面：一. 是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生 的智育發展， 忽視了學生人格培養， 沒有注意心靈的溝通。 二是教師缺乏良好的 心理品質， 而教育學生需要良好的心理品質， 心理品質的缺乏輕者對學生惡語中 傷，重者對學生體罰。 三是在利益的驅使下急功近利，

6、缺少愛心，不會關愛學生。 四是教育評估機制， 仍以應試成績為核心， 教師面對各方面的壓力， 延緩了師德 建設的進程。 師德形成決非一種表面的具體行為。 任何一種師德表現都能折射出 深層的東西，它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一 系列相關理念在內的綜合觀念。 一句話， 有什么樣的教育理念， 就有什么樣的師 德表現。措施： 轉變教育理念，實施差異教育學生是學習的主人， 是發展的主體。 教師面對的是學生的未來， 而不是個人 眼前的榮譽和利益， 要立足于學生的成長。 因此教書育人不可急功近利， 需從大 處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前， 不顧將來， 以剝奪學

7、生個性為代價換取教師的師道尊嚴， 以犧牲學生的學習興趣為代價， 過分苛求學 生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因 斯坦兩歲說話， 上學智力遲鈍， 德國詩人海涅是盡人皆知的后進生， 普京上小學 時學習成績一塌糊涂， 而現在成為力挽俄羅斯經濟大滑坡的總統。 事實表明， 學 習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚、先后之分，越是有個性的人，創 造力越突出， 個性是創造的前提， 把個性多樣性作為一種有價值的東西， 一種財 富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等， 我們眼中就會沒有差生， 只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。以身示范，情感育人搞教育

8、不能搞跟風走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為， 因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。真正能夠 給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。 如果說受同學歡迎， 其實 并沒有什么法寶， 就是從不經常訓斥學生， 總是能發現學生的閃光點， 給予及時 的表揚，真誠地賞識他們。 我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而， 僅僅有責任心是不夠的， 變單純的“責任”為豐富的“情感”， 去面對學生之間 出現的各種，這樣才能使師德真正體現。我們班上有一個男生叫楊某某， 平時上課的時候不注意聽講， 家里大人忙于 工作，不是很關心孩子的學習， 孩子經常第二天上課來的

9、時候沒有完成作業， 有 時候是根本沒有做作業。有一天單元考試結束以后， 孩子的成績都出來了， 楊某某的成績又非常的不 理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。 第二天孩子拿回來了一張沒 有簽名也沒有訂正過的試卷。 頓時，我火冒三丈， 壓制不住火氣， 當著全班的面， 把試卷仍在地上， 說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看， 難怪考試成績會這么 差，這樣下去你會成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名啊 ?”說完這 些話，我有些后悔。楊某某意識到自己的錯誤， 低垂著自己的頭， 眼淚直往下掉。 嘴里含著幾個 字：“爸爸媽媽沒空。”后來我還是讓孩子在學校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽

10、 名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業也做得更糟糕了。我意識到自己的教育出現了偏差。1、我沒有意識到這個孩子的家庭情況，一味地把錯誤歸結到孩子身上，沒 有好好地跟家長進行溝通。措施：我主動的聯系家長， 跟家長就孩子的學習等問題進行了溝通， 孩子期 望得到家長的關心和關注， 有了家長的期望值， 孩子更能好好的學習了。 家長也 贊同，表示會在家里給予孩子更多的關愛。 一段時間下來， 我發現孩子的作業能 按時完成了，有時候孩子也會很高興地主動跟我來說今天的作業情況。2、不尊重學生，使學生自尊心受損英語考試只是評價學生的一種手段， 不是學生的全部， 一兩次考試成績差不 是孩子單方面的錯誤， 那

11、是由多方面的原因造成的， 應該讓孩子在愉快的英語情 景中學習英語， 學會學英語。 英語教育要充分尊重學生的教育主體地位， 教學內 容、方法、評價等都必須以學生主體為主要依據，真正做到以學生為本，以學習 為本。措施：我進行了反思，假如我換一種方法， 用冷處理的方式， 私下抽空交流， 效果會好得多， 他畢竟還是一個天真的孩子。 我這樣粗暴的教育只會傷害孩子的 心靈，讓孩子覺得學習英語沒有樂趣可言，失去了學習英語的興趣。于是，我找 機會跟孩子進行了誠懇地交流。3、忽視了學生存在著個體差異。英語教育的目的是要讓不同的人在英語學習上有不同的發展， 每個孩子的起 點和學習的接受能力都不一樣， 存在著個性差

12、異， 不能一味地要求一樣。 因此對 待調皮的同學， 應看到其差異， 揚其所長，避其所短， 給他們更多的尊重、 信任、 理解和自信，幫助他們揚起遠航的風帆。措施：針對他的特點， 適時是地給孩子布置一些簡單的任務， 讓孩子在沒有 教師的幫助下能獨立完成， 孩子完成后給予鼓勵和一定的獎勵， 提高孩子的自信 心和學習英語的興趣。 經過一段時間的努力， 孩子在課堂上能積極舉手發言， 聽 得也更認真了，能更主動的跟老師進行交流了， 孩子的臉上也出現了更多的笑容。這件事的發展， 使我認識到教育要得法， 教育要講究技巧和藝術。 要用辨正 的眼光看待孩子的發展。 要為孩子創造學習英語的快樂情境， 讓孩子提高學習

13、英 語的樂趣， 同時要給孩子有一定的期望值， 并且要用激勵性的語言提高孩子的自 信心。這樣孩子才能在快樂的環境里學會快樂的學習英語， 從而在英語的王國也 自由翱翔，得到不同的發展。做為教師， 面對的學生難免良莠不齊， 尤其是后進生， 更是每位教師所必須 要面對的， 對于后進生的轉化工作。 也是所不可缺少的教育內容之一， 因此要正 確對待差生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發展。在本人所教的年級中有一個叫關某某的同學，比較調皮，上課不注意聽講， 愛搞小動作，在第一次分組答題中由于愛說， 給別的組答了題， 自己組反被扣分， 這兩組也因 10 分之差分別成為一、二名。全組的同學

14、都對他產生了看法，看到 自己組屈居第二， 他也很懊惱，面對這一情況，教師并沒有多說， 也沒有批評他， 只是策略的提示了他。過了兩周，又一次答題比賽中，將關某某選出。讓他負責計分，實施監督， 目的是讓他體會一下講臺前教師的感受。 面對全體同學， 必須秉公計分， 即使是 自己組也不能有絲毫偏袒， 這樣極大的調動了他的積極性。 抓住這個機會。 向他 做了細致的思想工作，使他自己認識到錯誤，做到知錯就改，以求全面提高。在今后的教學當中， 關某某以極大的熱情投入到學習中去。 課堂上的小毛病 也都一一改掉，做到認真聽課、認真答題、認真復習，并在以后的答題比賽中， 積極主動。 回答準確為本組也得了不少分。

15、在同學中逐漸被認可， 還能積極主動 幫助其他學生， 帶動了一些差生都來主動的學習。 在期末的考試中， 成績有了大 幅度的提高， 由原來的 20幾分提高到 70 多分，雖然離優生還有一段距離， 但對 于他來說的確是一個很大的進步。 在班級及時的表揚了他， 因此， 他不僅自己建 立了自信， 也建立了良好的同學關系。 著名的教育學家韓風曾說過： 難以教育好 的學生，是沒有了自尊心的學生 ; 能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。 這句話將永遠影響我的德育工作， 我想只有愛， 才能真正教育好學生， 而我們必 須保護孩子們最珍貴東西 自尊。1、背景情況分析： 1984 年 7月，我師范畢業分配到黑龍江

16、省漠河縣第一中 學工作，擔任初一 3、4 班的數學教學和初一 3 班的班主任工作。當時，我有很 高的工作熱情， 但缺乏教育教學經驗， 批評教育學生不注意方式方法， 有時傷害 了學生的自尊心。班里有一名男生腿有殘疾， 每天拄著拐杖上學， 很讓大家同情。 但是他學習較差，上課還經常擾亂課堂紀律，多次教育未見明顯效果。2、事例過程：有一次，他在我的課堂上搞小動作，我警告他了兩次，他仍 然我行我素，我很生氣，叫起他來提問，他回答的一塌糊涂，我張嘴說到：“難 道你身體有殘疾，思想也還有殘疾嗎？自己不學習還給別人搗亂”他很氣憤， 沒等我說完就站起身來拄著拐杖走出了教室。 從此以后， 這個學生雖然上課不搗

17、亂了，但也不聽課，趴在桌子上睡覺。3、分析與反思(1) 原因分析：首先，是對學生尤其是對經常犯錯誤的學生缺乏愛心，不能 從關心、愛護的角度去教育學生，去面對犯錯誤的學生。其次是缺乏經驗，方法 簡單粗暴。再次是缺乏理性，不能理智的思考和處理問題。(2) 措施與效果分析： 任何教育的結果， 都是伴隨著一定的師生關系產生的， 其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響， 不同的師生關系往往導致不同的教育 結果。這是一個失敗的教育行為， 首先是由于自己的不冷靜， 出言不遜， 侮辱了學 生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。也許 他會一輩子記住我這句話的。其次，“親其師，信其道”才

18、能“樂其道”，本來 他對學習的興趣就不濃，這一下就徹底地放棄學習 ( 或者說是我所教學科的學 習 ) ，對他一生的影響是巨大的。如果我當時能夠很冷靜的去面對，先說上一句 鼓勵的語言，下課后再通過與他本人談話和同學的側面了解掌握他的有關情況， 然后在平等、 民主、和諧的氣氛中有針對性地做他的思想工作， 在師生之間架起 一座溝通的橋梁， 讓他感覺到老師是可傾吐心聲解決困惑的朋友， 讓他們感受到 親人般的關愛和保護，就會產生良好的教育效果。(3) 對照反思事隔多年，我忘記了這個學生的名字， 但當時他的表情還深深地印在我的腦 海里，因為它給了我震撼。魯迅先生說過“教育是根植與愛的”， 教師的愛心是成功教育的原動力。 熱 愛學生是師德教育的核心， 真誠地熱