1、精品文檔杠桿的平衡條件教學設計【教學目標】一、知識與技能 知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿； 理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件 .二、方法與過程 經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的 全過程。培養學生的觀察力、創造想象力；實驗操作能力和數據處理能力；三、情感態度價值觀體驗科學探究的樂趣， 激起學生學習物理的興趣， 培養學生認真、 細致和 實事求是的科學態度。【教學難點】1. 設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；2力臂的確定【教學重點】探究杠桿平衡條件。【教學方法】 實驗探究，引導創新。【教學過程】一、引入新課同學們，咱們平

2、時吃放用什么來夾食物哪！ 我們寫字用的筆， 都是一些簡 單的機械 。還有乘坐的飛機高鐵等這些交通工具里也包含的有簡單的機械。 我 們今天就來開始我們的簡單機械的學習吧！大家有信心掌握今天的知識嗎？二、新授（板書） 第一節 科學探究：杠桿的平衡條件杠桿是一種古老而簡單的機械， 許許多多機械的應用改變和豐富了我們的 生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。（板書） 1認識杠桿 課件展示生活中的杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并 說出其應用及特征。討論、歸納各種杠桿的共同特征：（板書） 在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。出示圖片：人移動石塊問題 1

3、：人要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？問題 2：人用的木棍是杠桿嗎？ 鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？問題 3：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地 方？而不放到離石塊遠一些的地方？（板書） 2認識杠桿的幾個概念 介紹支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂。強調力臂的畫法：·找支點；·畫出動力和阻力的作用線；·過支點向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。 概括為：一找點二畫線三作垂線段。用橡皮、筆、書、直尺設計一個杠桿探究支點在不同位置時動力的大小情 況。結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長

4、，越 費力。所以人們為了用較小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地 方，增大動力臂、減小動力。（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關 系呢？（板書） 3力臂的畫法畫力臂需注意的幾點1. 力臂是支點到力的作用線的距離，不是支點到作用點的距離。2. 力的作用線是一條直線，沒有方向。3. 力臂和力的作用線用虛線表示， 且力臂的長度應該用大括號標記； 垂直的地方 應有垂足；支點處用 O標記。（板書） 4杠桿的平衡條件（2）猜想與假設讓學生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什么叫杠桿的平衡。學生可能給許多種猜想如： F1+L1=F2+L2 F1/L

5、 1=F2/L 2 F1-L 1=F2-L 2F1× L1=F2× L2教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如F1+L1=F2+L2 F1-L 1=F2-L 2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。 將學生分成兩部分分別探究 F1/L 1=F2/L 2 F1×L1=F2×L2（3）制定計劃與設計實驗 設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好 能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。 ）實驗目的：探究杠桿的平衡條件實驗器材：杠桿、鐵架臺、鉤碼實驗步驟：如圖， 把杠桿的中點支在鐵架臺上， 調節杠桿兩端的平衡螺

6、母， 使杠桿 在水平位置平衡；為什么要求杠桿靜止時， 在水平位置呢？ （因為這樣力臂的數值在杠桿 上就能直接讀出或量出 ） 調節杠桿平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋在杠桿兩邊掛適當鉤碼， 并移動鉤碼位置， 使杠桿在水平位置再次平衡， 計算兩力的大小， 并讀出兩力臂的值， 將力和力臂的數值填入表中； （重復 3 次）（4）進行實驗與收集證據實驗次數F1/NL1/cmF2/NL2/cm123分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現 F1+L1=F2+L2 的結論，要求學生認 真分析數據，找到出錯的原因，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。（5）討論、交流、合作你的實驗結論與你的假設一致嗎？你的結論是什么？（6）得出結論：杠桿的平衡條件是：動力×動力臂阻力×阻力臂 （F1× L1=F2×L2）5作業設計：在如圖所示的實驗裝置中：（1）實驗前沒有掛鉤碼時，發現杠桿左邊下傾，這時可以將杠桿右