1、第一篇醫師帶教工作總結臨床實習生帶教工作總結臨床實習生帶教工作總結臨床醫學來源于臨床實踐，不斷的臨床實踐是臨床醫學完善和發展的關鍵。合格的臨床醫學生不僅需要扎實的理論基礎,而且需要積累豐富的臨床實踐經驗。臨床實習是醫學教育的重要組成部分，是將系統的理論知識和基 本技能應用到臨床實際的一個轉折過程，是一個再學習和提高的過程。臨床 實習帶教工作是確保醫學教育質量，提高醫學生綜合素質的關鍵。如何做好 臨床實習帶教工作，提高帶教質量，培養合格的臨床醫務工作者，總結如下1、帶教老師要樹立良好的醫德醫風，建立良好的師生關系。醫師帶教工 作總結帶教老師是醫學生臨床工作的啟蒙者和指導者，對學生起到言傳身教、潛

2、移默化的作用，帶教老師的言行、舉動對學生都是一種無聲的教育。醫學生對老師的認可和信任，會成為他們認真實習的一種動力。帶教老師要熱愛 本職工作，要有極強的責任心；不僅要有扎實的理論知識和豐富的臨床經驗，更應具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中教師應注意以身作則,體現對病人的關愛，并自然地結合醫德醫風開展教書育人工作。醫學生剛從學校踏入醫院 實習，在醫院內與病人接觸，隨時會遇到各種各樣的問題和困惑包括醫學、 心理學和社會問題，甚至語言問題，這都要求臨床帶教老師花許多時間來解 釋和教導。帶教老師對學生要關心、愛護、尊重學生，循循善誘，因材施 教，對學生的缺點和錯誤要 及時指出，耐心教育，熱情

3、、不歧視，建立平 等、和諧、合作的師生關系O2、學習和建立良好的醫患關系。近幾年醫學模式正從“純生物學”模式轉變為“生理-心理社會-環境” 模式，醫患關系逐步從醫方主導地位 病人盲從型的模式，向醫患關系平等、 互相尊重的新型模式轉變。面對新型醫患關系，教師和學生都要根本轉變思 想意識、觀念。醫患關系的處理也是醫學生學習的重要內容。培養醫學生“以 病人為中心”的觀念來從事臨床醫療工作，學會尊重病人。要做好一名優秀臨 床醫生，必須了解病 人的心理狀態，與病人之間的接觸 溝通是非常重要的。 醫學生在與病人溝通上往往欠缺和難以領悟，需要在臨床醫療活動中不斷摸索 和培養。臨床實習在注重知識的教育的同時，

4、還必須要培養學生與病人溝通的 能力（包括方式 方法和技巧等）。溝通的基礎是語言，臨床帶教老師在帶教 時注意培養學生的語言能力。患 者由于疾病或心理因素，經常拒絕實習生的 詢問和體檢。對選擇的教學病例要事先溝通，取得患者和家屬的同意，在知情 同意的基礎上，取得患者的積極配合。學生也要善于與患者溝通，要尊重、關 心、體貼患者，想患者所想，急患者所急，可適當承擔起護理患者的責任，通 過自己的“勤”，贏得患者的心，從而取得患者的積極配合。只有建立良好的 醫患關系，才能更有利地開展臨床實習教學工作，相得益彰。3、教學講課、教學查房和病例討論相結合。實習過程中，應結合學生的自習和接受能力，把疾病的臨床特點

5、、診斷、 鑒別診斷和治療作為教學重點，并把它灌輸于整個教學過程中，而疾病的病 因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解，這樣有利于學生臨床 思維和處理問題能力的培養和提高。實習學生進科后副主任醫師負責教學小講課及教學查房。教學講課不應簡單重復理論課內容，除了把要掌握的基本理論知識及相關的基本技能，如病史詢問方法和注意事項，體格檢查的基本 方法和順序，各種穿刺方法和要點等向實習同學講解外，還應從臨床實際工作的角度對理論知識進行歸納，以求融會貫通，特別要突出知識的橫向聯系。在教學講課中以癥狀或癥候群為題目，把相關疾病的知識串連起來，開 闊學生思維，以利于培養學生臨床分析能力；或者以本病區特有

6、的業務內容 作為講課題目，以補充教材與理論課的不足。教學查房是實習中培養學生如 何觀察診療病人，學習處理醫患關系，當一名合格醫生的一項重要教學活 動，培養醫學生分析問題和解決問題能力的有效途徑之一。通 過教學查房, 應使醫學生逐步掌握臨床工作基本規則，如病史采集與歸納分析、體格檢查 與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的分析、合理的醫囑、正確的病 程記錄等。老師在教學中，不僅給學生傳授現成的知識，同時引導學生對未知 領域的探索，加強學生智能的培養，活躍學生的思維，尋找解決問題的新方法 和得出新結論。一次好的教學查房，不但可以使學生鞏固已學的理論，拓 寬知識面，還能使學生在教師為人師表的感染下

7、接受一次醫德醫風教育。教 學病例討論是實習階段培養學生臨床診斷、治療、預后估計等決策思維的重 要教學活動之一。其目的在于培養醫學生通過學習理解醫學前輩、上級醫師 和同學間的知識經驗構建 分析和解決臨床問題的能力，特別是培養自學和口 頭表達能力。定期開展病例討論，特別是疑難病例討論，開發學生的思維。實習學生實行24小時待班制，急診病人 特殊病例接診和危重病人搶救及處 理時，帶教老師隨時通知實習同學回科室參加處理。這種臨床教學模式使學 生的整個臨床實習始終不脫離臨床實踐，從理論到實踐、從實踐又到理論，一 邊當“醫生助手”，一邊復習臨床知識，系統觀察病人的病情變化，將理論與 實踐緊密結合起來，促進了

8、學生對理論知識的理解和運用，培養了學生臨床 實際能力，訓練了學生臨床思維能力，而且也提高了學生臨床技能能力和臨床 分析問題 解決問題的能力。4、嚴格規范基本操作技術。醫師帶教工作總結操作示范指導是臨床教學過程中，帶教老師根據教學大綱規定的要求對學生進行基本診療技術輔導的一種教學形式，是學生通過臨床觀察和實踐獲得 操作經驗的最原本、最直接的途徑。其目的在于使學生能夠基本掌握該項診 療技術的應用指征、操作要領，引導學生在實踐中進一步熟練和提高。掌握 技術操作規范，必須貫穿整個臨床實習。規范的技術是衡量醫務人中是否合 格的重要標準之一。良好的習慣必須從一開始踏入臨床實踐就養成。因此帶 教老師應以身作

9、則，認真負責，嚴格要求學員按照技術標準規范，執行各項 技術性工作，將標準的操作和高尚的行為貫穿個整個臨床醫療活動中，以提高醫務人員的整體素質水平，樹立醫院美好形象5、組織實習學生積極參加義務衛生活動。在臨床實習醫院的義務衛生活動中，積極組織實習學生參加。例如到敬老院 為老人免費體檢、就診；下鄉體檢；大型異診等。醫學生在活動中能深刻地接 受濟世扶貧、奉獻愛心的高尚醫德教育。而且在活動中醫學生還會認識到自身知 識 的貧乏，樹立一定要認真學習醫學知識，掌握更多的臨床技能，為更多貧困病 人解除疾苦的信心。醫師帶教工作總結傳統的教學模式偏重于課堂教學，先進行理論授課，再進行臨床實習，在 間和形式上容易出

10、現理論脫離實際的情況，而且許多醫學生對理論課的學習習 慣于死記硬背，臨床實際工作能力差。所以實習學生只有通過自身的努力， 帶教教師的精心指導，才能從學生式的思維模式轉向醫生的思維模式，將書 本知識融會貫通地運用于臨床實際，圓滿地完成實習任務，成為一名合格的 臨床醫務工作者。第二篇醫師帶教工作總結帶教老師工作小結醫師帶教工作總結帶教老師工作小結骨科張亮很榮幸被科室推薦優秀帶教老師評選，作為一名有著十多年工作經驗的骨 科主治醫師，對我的帶教工作做以下小結。骨科對于沒有臨床經驗的學生來說是一個是一個專業性較強的科室，但安 排的實習時間又相對較短，只有2周（?？疲┗?周（本科）。怎樣讓同學 在較短的時

11、間內掌握比較專業和復雜的骨科知識確實比較難。但我想到了自 己讀書的時候，老師強調骨科的總論是非常重要的，總論的內容學好了，各 論的具體類型的骨折可以融會貫通。因此我在教學中，重視讓學生對骨科總第四篇醫師帶教工作總結2016年骨科臨床實習醫師帶教工作總結2016年骨科臨床實習醫師帶教工作總結在院領導與科主任的支持帶領下，我科圓滿的完成了醫院安排我科的實習 帶教任務，2016年主要帶教的學員為安徽醫科大學本科臨床醫學系實習醫師 二十余名，江蘇醫科大學臨床醫學系實習醫師十余名。臨床實習是醫學教育 的重要組成部分，是將系統的理論知識和基本技能應用到臨床實際的一個轉 折過程 是一個 再學習和提高的過程。

12、臨床實習帶教工作是確保醫學教育質 量 提高醫學生綜合素質的關鍵。如何做好臨床實習帶教工作，提高帶教質 量，培養合格的臨床醫務工作者，總結如下1、樹立良好的醫德醫風建立良好的師生關系。帶教老師是醫學生臨床工作的啟蒙者和指導者，對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，帶教老師的言行、舉動對學生都是一種無聲的教育。醫學生 對老師的認可和信任，會成為他們認真實習的一種動力。帶教老師要熱愛本 職工作，要 有極強的責任心，不僅要有扎實的理論知識和豐富的臨床經驗, 更應具備高尚的道德情操和完善的人格魅力。在帶教中教師應注意以身作 則，體現對病人的關愛，并自然地結合醫德醫風開展教書育人工作。2、學習和建立良好的醫

13、患關系。學生也要善于與患者溝通 要尊重、關心、體貼患者，想患者所想，急患 者所急，可適當承擔起護理患者的責任，通過自己的“勤”贏得患者的心， 從而取得患者的積極配合。只有建立良好的醫患關系，才能更有利地開展臨 床實習教學工作，相得益彰。3、教學講課、教學查房和病例討論相結合，嚴格規范骨科治療操作技術。實習過程中，應結合學生的學習和接受能力，把我科常見疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點，并把它灌輸于整個教學過程中，而疾病的病 因學、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解，這樣有利于學生臨床 思維和處理問題能力的培養和提高。應使醫學生逐步掌握臨床工作基本規 則，如病史采集與 歸納分析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的分析、合理 的醫囑、正確的病程記錄等。教學病例討論是實習階段培養學生臨床診斷、 治療、預后估計等決策思維的重要教學活動之一。其目的在于培養醫學生通 過學習理解 醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗構建分析和解決臨床問 題的能九 特別是培養自學和口頭表達能力。定期開展病例討論，特別是疑難 病例討論，開發學生的思維。這種臨床教學模式使學生的整個臨床實習始終 不脫離臨床實踐，從理論到實踐 從實踐又到理論，一邊復習臨床知