1、四季童趣作業設計教材來源：小學音樂教科書/人民音樂出版社2011版內容來源：必修 三年級（下）第六單元主 題：第六課 四季的歌適合對象：三年級五班學生一、學習目標1、通過教師范唱、學生小組練習、個人表演唱等形式，學生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰的發音，正確地演唱歌曲，通過感知歌曲的節奏，歌詞的內容，理解歌曲的含義。2、通過表演唱、賽唱，學生能夠感受到四季中天真爛漫的歡快情景，從而抒發他們對生活的情趣與熱愛。3、嘗試自己制作簡單的打擊樂器，體驗為歌曲伴奏的樂趣。二、作業設計音樂作為小學科，作業設計既要激發學生學習音樂學科的興趣，又要減輕學生學習音樂的壓力，從而讓學生在小學科中體驗到學習的樂趣及興

2、趣。以此為依據，在此課的作業設計中，我把作業分為三類：第一類：畫一幅畫，根據自己對四季的喜好，畫出自己在喜歡的季節里做的趣事。（與美術學科進行整合）第二類：情景表演唱，分四個組合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景表演唱。第三類：自制樂器，學生根據自己的動手能力選擇自己制作的打擊樂器。（與科學學科進行整合）這三類作業都是學生通過玩或者動手實踐就能完成的作業。這三類作業相比較來說，第一類作業比較容易，后兩類作業有難度，所以每個學生都可以自主選擇喜歡的、有興趣的其中一類來完成作業，讓各個層次的學生都有作業可選，從而體驗學生在作業選擇中的自主權，讓學生感受到完成作業是一件非常快樂的事。三、評價標準1

3、、對第一類作業的評價：a色彩豐富、構圖飽滿、構思新穎、突出音樂學科的特點為“優秀”；b色彩均勻，構圖良好、構思有創意為“良好”；c有色彩、有構圖為“及格”；獲得“優”評價的學生作品展示在音樂教室的墻壁上，供上音樂課的所有學生參觀交流，以激發學生完成作業的興趣。2、對第二類作業的評價：參與與此項作業的學生可自由組合成小組上臺表演展示。表情豐富，動作優美，表情與動作能夠融合一體，能夠表現四季童趣的小組可獲得“最佳表演獎”，即為“優秀”有表情、有動作，能夠大方表演可獲得“優秀表演獎”，即為“良好”。3、對第三類作業的評價：學生自制的打擊樂器可多種多樣，仿沙錘、仿響板、仿鼓的多種自制樂器等。自制的打擊

4、樂器創意新穎并能夠利用自制樂器為歌曲伴奏為“優秀”。能夠自主制作打擊樂器，配合歌曲伴奏為“良好”。因后兩類作業相比第一類作業較難，只設置“優秀、良好”兩個評價標準，目的是為了鼓勵學生多參與后兩項作業，挑戰動手實踐及表演，為更好地學習音樂奠定基礎。四、評價、反饋的形式及其合理性分析學生的音樂基礎知識、能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的能力的發展就會受到遏制，甚至得不到發展。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特性。發展性教育理論也認為：“差異是一種資源。”為此，作業針對學生的差異，分類、分層布置，以

5、便適應各種類型學生發展的需要。這些題目的設計層次分明，有易有難、層層遞進，體現了“分層次”、“有坡度”，從設計上看又符合學生動手動腦，提高創新力及表演力和合作力的需要。這樣不同的作業設計，使不同層次的學生在相同的學習中都有相應的收獲和提高。而學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，會在自己的“最近發展區”去跳一跳摘到果子吃，品嘗到各自成功的喜悅。五、學生作業情況分析學生都能完成所布置的作業。第一類畫畫的學生，因為作業比較容易，相對來說，是音樂學科素養稍微后進一點的學生或美術學科比較好的學生，學生完成的程度是三類作業中最好的，都能通過畫畫，表現喜愛的季節的童趣故事。第二類的表演唱，選擇的學

6、生基本上都是比較外向的學生，大部分學生在展示中，能夠大方地表演，通過表演展現個人魅力，表現出了自信力和表演力。第三類學生的自制樂器，選擇的學生都是些創新意識較強的學生，能夠動手做出自己喜歡的樂器，并加上自己的個人創意，有的學生還請教了科學教師，例如怎樣做樂器發音才能更清晰。這樣的分層作業每個學生基本上都能找到適合自己的作業，因為形式不一樣，孩子們都非常開心，也非常有興趣，也更期待下一節音樂課。六、補救或改進措施本次的作業中，第二類作業表演唱，學生還缺乏舞臺表演經驗，需要老師的輔導，可以讓選擇此類作業的學生課下找老師進行輔導，或在課堂上教所有孩子一些表演唱的技巧，加強學生的音樂學科素養，讓學生表

7、演更自信，從而更喜歡音樂。四季童趣作業設計說明四季童趣是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的兩種不同切分節奏運用，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第912小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。第20-21小節的節奏突然緊縮，小節內曲調重復，形成了相互的呼應，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。形象地表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡

8、樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。基于以上因素，我確定了三個目標：1、通過教師范唱、學生小組練習、個人表演唱等形式，學生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰的發音，正確地演唱歌曲，通過感知歌曲的節奏，歌詞的內容，理解歌曲的含義。2、通過表演唱、賽唱，學生能夠感受到四季中天真爛漫的歡快情景，從而抒發他們對生活的情趣與熱愛。3、嘗試自己制作簡單的打擊樂器，體驗為歌曲伴奏的樂趣。本堂課作業主要圍繞這三個目標來設計。發揮學生的想象力，根據自己對四季的喜好，畫一幅畫，畫出自己在喜歡的季節里做的趣事，這樣也與美術學科進行了整合。情景表演唱，充分發揮學生的表演天分和合作能力，分組（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景表演唱，但學生還是缺乏舞臺經驗，不能達到最佳的效果。學生都愛動手制做，而自制樂器給學生帶來了許多樂趣，學生根據自己的動手能力選擇自己制作的打擊樂器，在為歌曲伴奏時體驗成功的快樂。學生的音樂基礎知識、能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。這樣，學生的能力的發展就會受到遏制，甚至得不到發展。