1、?人民幣的簡單計算?教學設計教學內容：?義務教育課程標準實驗教科數學?青島版一年級第二冊第42 頁。教學目標：知識與技能：通過簡單的購物事例，使學生在具體的情境中，體驗人民幣的計算在生活中的應用，初步培養學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。能進展簡單的人民幣加、減計算。過程與方法：通過實踐、觀察、操作、獨立思考與合作交流等方式探索學習策略。情感態度與價值觀：通過前后兩次實地購物和模擬購物實踐活動和自主探索的學習過程，使學生體會數學與現實生活的密切聯系，感受學習數學的價值，培養學生學習數學的興趣。教學要點分析：人民幣的簡單計算學生雖然有了一定的生活經歷，但是，要學生到達用數學思想去分析、去解

2、決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。因此，人民幣的簡單計算是本節課教學的重點，明確算理是教學的難點。教學策略設計：1這是一節生活性極強的一節教學內容，因此，要用生活氣息激活學生的思維。本節課采用操作實踐理論升華操作實踐的教學策略。2教學準備：實物投影、各種面值的人民幣10、5、2、1、元，5、2、1角假設干張。過程設計：一、課外實踐、初步感知 活動時間：5分鐘1. 課外實踐，資料積累同學們！我們已經認識了人民幣，今天放學回家自己到商店購置自己近段所需要的生活或學習上的用品好嗎？注意，請記住：自己買的什么物品及物品的價格，怎樣付錢的。2. 課上交流，初步感知師：

3、現在來交流一下自己買物品的情況好嗎？生1：我買了2張辣皮2角錢，一個數學練習本3角錢，我算了算，給了售貨員5角錢。生2：媽媽給了我5元錢，我買了一個面包2元錢，售貨員找給我3元錢。師：你們倆真棒！自己的事情能自己做，不用大人操心了。生3：我買一本課外閱讀書4元3交錢，我給了售貨員10元錢，她找給我5元7角錢。師：當你接到錢時你在想什么？生3：我在想她找給我的錢對嗎？師：你真是個懂事的好孩子，同學們說售貨員找給他的錢對不對？生眾：有的說對，有的說不對，有的說不知道對不對。師：這一問題通過我們今天的學習板書：人民幣的簡單計算你就會知道售貨員找回的錢對不對？二、展現教學情境，引導學生提出數學問題 活

4、動時間：10分鐘1. 激趣導入：師：邊出示教學掛圖邊說：這是教師拍攝的咱們班同學到文、體商店購置物品的照片，你想看嗎？他們是誰？先讓學生自由猜了一會，然后確定：女同學叫宋一平，男同學叫王子銘2. 引導學生仔細觀察發現信息，搜集整理有關數學信息。師：他們在說什么？想買什么？生1：宋一平說：她想買一枝鉛筆和一塊橡皮根據學生的答復，師有目的板書。生2：我猜宋一平想買一只乒乓球拍和一個乒乓球也有同學說想買其他物品，教師有選擇的板書。師：你們觀察的特別仔細，既會看又會猜。生3：王子銘說他想買一副三角板。師：你真會觀察，你是怎么知道的？生3：王子銘的身邊有文字告訴的。生4：我看王子銘的右手還拿了5元錢，他

5、想給售貨員。師：你太棒了！說的非常正確。剛剛大家觀察的非常全面，現在請大家再幫助他倆觀察一下他們要買物品的價格好嗎？根據學生的答復，教師有方案的板書3. 提出數學問題師：指著板書的信息說：根據宋一平購置的物品的信息，你想提出什么數學問題？估計學生很難用我們想要的語言來表達，也很難提出我們想要問題，學生可能要提：1一共要花用多少錢？2一塊橡皮比一枝鉛筆多多少錢？3一枝鉛筆比一塊橡皮少多少錢？等問題，教師要一方面標準說明學生的語言，一方面有選擇的板書學生的問題用同樣的方法引導學生根據其他信息提出其他問題。三、自主探究，解決問題 活動時間：15分鐘1. 指名列式：教師板書2. 解決問題1探究解決問題

6、1a、小組自主探究計算方法、b、班級匯報交流c、質疑：13角還可以怎樣表示？為什么？達成共識13角就是1元3角。2討論解決問題2a、同桌討論交流 b、班級匯報交流c、質疑：7元8角為什么等于7元8角？而不等于15角或15元？3探究解決問題3a、小組合作探究計算方法b、班級交流匯報c、交流時要求學生重點說清計算5元8角時怎么想的？即：說清算的過程。最后達成共識：42角就是4元2角。四、讓學生根據計算結果做現場付錢的活動 活動時間：2分鐘設計意圖：讓數學知識回歸生活，使學生體驗數學美和學習數學的價值。五、穩固應用，拓展提高 活動時間：6分鐘1. 自由購物 穩固應用1每人根據掛圖中剩下的物品，各買兩件，算一算應付多少錢？2如果教師給你10元錢，買一件你喜歡的物品，算一算應找回多少錢？2. 指定購物 拓展提高1教師讓你買一副羽毛球拍和一把牙刷，請