1、中學教師專業標準（試行）中初中教師專業能力如下：（一）教學設計1 科學設計教學目標和教學計劃；2合理利用教學資源和方法設計教學過程；3引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。（二）教學實施1 營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣；2通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；3有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件；4引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力；5發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能；6將現代教育技術手段整合應用到教學中。（三）班級管理與教育活動1 建立良好的師生關系, 幫助中學生建立良好的同伴關系；2注重結合學科教學進行育

2、人活動；3根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；4針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動；5指導學生理想、心理、學業等多方面發展；6有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動；7妥善應對突發事件。（四）教育教學評價1 利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展；2引導學生進行自我評價；3自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。（五）溝通與合作1 了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流；2與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展；3與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展；4協助中學與社區建立合作

3、互助的良好關系。（六）反思與發展1 主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作；2針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究；3制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。以上有關中學教師專業能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。 一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此“標準”對中學教師專業能力的要以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須

4、能夠有效地與學生交流，此外， 擁有與同事、家長、 社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。 四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。新教師如何提高專業能力？如果按 中學教師專業標準的要求逐一講解，則本部分容應該用六個專題來完成，通識培訓一課時無法解決，因此本節課只從兩個方面來進行探討。一、新教師要形成自我學習能力羅馬俱樂部早在1979 年就預言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人”。 教師首先要具備獲取新知識的能力，即掌握適合自己特點的科學治學方法，并運用現代信息技術，不斷更新知識

5、，調整知識結構。教師的學習和自我發展是一個連續的、動態的、 縱貫整個教師職業生涯的過程。教師的學習和自我發展能力影響著教師個人及教育、教學活動的變化、發展和創新。每位教師必須加強自身學習，不斷提高自身素質。認真鉆研業務，做到知識淵博，功底扎實。新教師自我學習的途徑和方法1利用資源（網絡、教育專著、教材和教參等）積極學習教育教學理論。2廣泛閱讀學科教學資料及同學科教師的教學論文，吸收營養。3多聽同學科教師的課，包括校公開課、校外研究課等，不斷探索適合自己的教育教學方法。4不斷開展教學反思，提高自己的課堂教學能力。二、新教師要形成教學管理能力1 對所有學生充滿愛心，樹立意識、平等意識、尊重意識，要

6、給學生以尊嚴，做好教育工作。2教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。3營造和諧的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。4多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。5用多重標準來衡量學生，要摸清每位學生的學習情況，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅。6注重培養學生良好的學習習慣。教學生學會預習、學會聽課、學會記筆記、學會復習、學會做作業、學會改錯等等。7備課時不但要研究教學，還要研究學生學情?！芭_上一分鐘，臺下十年功”， 要將自己對教學容的理解濃縮到課堂上。教學中堅決不做無用

7、功，要向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益。8關注各層次學生的學習情況，對學生要多提問，多指導，多談心。9平等對待每一位學生，講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，設置問題要面向大多數學生。備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。10堅持問題式教學。一節課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現問題，出現思維障礙后教師怎樣引導等。要引導學生學會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論。附文（資料）：八中青年教師專業化成長培訓的實踐教師培訓尤其是青年教師培訓歷來是我校工作的重中之重，究其原因主要有以下兩方面：（ 1）隨著我校辦學規模的擴大，青年教師比例的迅速增大，高、初

8、中各年級都出現了老、中、 青教師“青黃不接”的現象。 隨著我校教育教學質量的不斷提升， 學校要求青年教師兩三年就成長為教學的能手，因此青年教師成長的周期必須縮短。（ 2）隨著初中課程改革的深化以及高中課程改革的到來，所有的教師都變成了“新”教師。 課程改革尤其是高中新課改，對我校的師訓工作提出了更高的目標和要求。2002 年市進入初中新課程改革以來，我校抓住新課程改革的機遇，從教師尤其是青年教師的專業化發展的實際出發，采取了一系列切實有效的措施，建立了青年教師成長的培養機制，為青年教師的成長搭建平臺，有目標、有計劃、 有組織、 有層次地對青年教師開展培訓，使其盡快成長為學校教學的骨干力量。 進

9、入高中課改以來，我校將優秀人才成長培養模式作為探索目標，努力探索出一套青年教師專業化培養的操作流程，以適應八中發展的需要。在近幾年的教師培訓中，我校探索了一套“優化外部培訓管理機制 +激發在發展動力”的“外雙修”的培養方法，從以下幾個方面開展探索和實踐：一、教育教學基本理論學習青年教師專業化成長的起點1學校利用每周教師集體學習的時間，進行思維教學有效教學等系統學習，旨在提升教師的教學意識、提高教師的教育教學理論水平，豐富教師的課堂教學模式，提倡根據教學目標和容以及學情和資源情況分析等來選擇教學方式，從而使教學方式多樣化。2學校每年暑假定期召開為期三天的青年教師培訓暨班主任工作研討會。在 201

10、0 年暑假的培訓會上，學校領導提出了強化我校高中新課改中課堂教學設計的五個基本要素，即：教學容及其解析、教學目標及其解析、問題診斷分析、教學支持條件分析、教學過程設計。教研室對青年教師下達任務，規定每位青年教師要帶著問題學習初、高中各學科課程標準，然后在本學科選擇一個課時的教學容，讓其從課程目標的三個維度來設計這一課時的教學過程。規定所設計該課時知識點是什么；該課時知識點與前面所學過的哪些容相關； 該課時所學知識在實踐中有哪些應用。青年教師完成教學設計后，學校立即組織各學科的專家進行審閱，并分組反饋。這樣的理論結合實際操作的培訓落實下來，我校青年教師的備課能力有了較大提升。二、教育教學方法培訓

11、青年教師專業化成長的支架教學實踐中，我們深切感受到青年教師要在教學上取得成績，除了具備扎實的基本功外，還需要掌握一套行之有效的教學方法，才能在課堂上高效率地進行教學。因此學校從以下幾方面對青年教師開展培訓：1組織青年教師觀摩老教師的課堂教學，觀看老教師在課堂上怎樣靈活地運用講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、讀書指導法等多種教學方法進行教學，供青年教師自主選擇，并嘗試在自己的課堂上運用。2各學科定期組織青年教師集體備課，由指導教師給青年教師下達任務：熟悉教材、挖掘教材中的各知識點、確定各章節（單元）的重難點、整合各種有形和無形的教學資源。3各學科每學期組織青年教師上課、說課、聽課、評課，并

12、根據教研組提出的意見進行課后反思，反思自己的教學設計、課堂教學行為等，養成學習與反思的習慣，增強研究意識，不斷強化自己的教學基本功。4學校每年都組織“老帶新”師徒結對活動，安排青年教師與老教師結成“老帶新”師徒對子， 讓新參加工作的青年教師及新擔任新年級課程的青年教師拜老教師為師，由學校指定師德高，業務強的老教師分別擔任青年教師業務指導及班主任工作指導教師，對青年教師的思想、師德、教學業務等工作進行指導，使青年教師迅速成長。三、學校領導的信任青年教師專業化成長的在動力。在教學工作、班主任工作以及教學管理中，我校敢于讓青年教師承擔重任，以充分的信任來激發青年教師自我發展的在動力。在我校的中層干部

13、中，通過“三薦一考”方式， 選拔出 9 位青年教師擔任學校各個處室的正副主任，占全體中層干部的53%。不僅為學校注入新鮮血液，也為學校帶來了很多新的管理理念和方法。在我校的三個高中年級中，共有文理實驗班共9 個， 其中有 6 位班主任為青年教師， 其余科任教師中青年教師人數也接近半數。在八中所有班級中，有近一半崗位由青年教師擔任。在學校每學期期中考試后進行的學生調查問卷中，絕大部分青年教師的滿意率也都在90%以上。這說明不僅學校信任青年教師，學生對青年教師也是信任有加。面對學校委以的重任和信任，很多青年教師從心深處迸發出蓬勃向上的工作激情。在高三年級中，很多青年教師甚至包括老教師，幾乎是“以校

14、為家”！在今年的中層干部競選演說中，一位青年教師深情的這樣說道： “我會一如既往的走在感恩八中的路上，堅定不移、無怨無悔、任重而道遠！”4、 學科專業知識考核（高三月考）夯實青年教師專業基本功的良策青年教師是學校可持續發展的基礎，為了促進青年教師盡快的成長、成才，07 年以來學校通過教務處、教研室組織青年教師參加教學業務水平考核。參加考核的人員為：（1） 30歲以下（含30歲）的全體青年教師；（2） 30歲以上沒有兩輪高考成績的高中教師；（3） 30 歲以上有意在新學年承擔高中教學工作的初中教師。這些教師需參加學校高中畢業年級的月考和省市組織的統測?？荚嚦煽兂鰜硪院?，他們還要參加教研組的試卷分

15、析，認真研究試題，思考自己考試的得與失，并與同組高中教師進行交流。每參加一次考試，就要有一次提高。借此促使青年教師深入研究教材，分析各知識點間的銜接、探究考試題型及設題的規律、演練做題技巧，同時關注考試動態，進行考試研究，提升專業功底，積累專業知識，完善其專業知識結構，加快成長步伐。參加過高三月考的青年教師很快成長為年級上的教學能手。在青年教師教學研討會上，一位每次都參加了高三月考的高中教師說：“和學生一起走過三年，一起經歷高考，慢慢的我收獲了自信心，相信自己一定能教好。而在這個過程中對我幫助最大的就是教師參加高三學生的月考。其實一開始我并不理解學校的這種做法，甚至有點抵觸，覺得自己至少是本科

16、畢業，也已經是老師了，還要去參加高三的考試，這不是折騰人嗎？更害怕的是考得不好丟面子。一開始確實也考的不好，剛剛合格，有一次還被領導找談話，這讓我感到有很大的壓力，為了使自己的成績好一些，就只有拼命地做題。每次考完后，同組的老教師還對我們每次考試出現的問題進行點評，在這個過程中我學到了很多東西。經歷了一段時間的考試， 成績慢慢提高了，總結會上也經常得到表揚了，對考試的態度慢慢的從害怕變成了期待。每當考出一次好成績，就會產生強烈的成就感。最受益的還是我的教學工作，以前害怕學生問問題，怕自己不會做，怕上課時遇到難題講不清，隨著考試成績提高，解題的速度加快了，遇到問題會從多個角度去思考了?，F在我對自

17、己的教學充滿了信心，學生不會的題我可以很快為學生解答，慢慢地學生覺得我是這門學科上的權威了，對我教學的信任度增加了，我在教學中更有成就感了。”這位青年教師道出了大家的心聲。5、 命題達成度要求強化學科骨干教師 （包括青年教師）業務素質提升的最佳途徑如何使學校各學科骨干教師的業務素質更上一層樓呢？我校通過“命題達成度”對其進行考核和管理。我校期中考、期末考的命題形成了固定的操作流程，遵守本年級回避的交叉命題的原則，由年級各備課組討論后提供書面的“雙向細目表”并提出希望達到的平均分（不再由教務處規定難度比例的統一要求）。再由教務處、教研室指定命題教師，下發命題通知單及雙向細目表，命題教師根據“雙向

18、細目表”上的各項指標命題。除了一般的要求外，考量的重要指標就是“達成度”， 通常在試卷批閱完畢后進行計算，即達成度= ，該數值越小，表明“達成度”越好。通過這項管理促使教師們去思考教學背后更深層次的問題，要求教師關注日常教學容、研究學生、研究平時練習的反饋情況，也為不同年級的教師提供了業務交流的平臺。實施三年來，每次考試都有一半以上的老師達到優秀（3%以）。統計數據表明， 優秀教師在命題時往往能命制達成度較好的試卷。通過“命題達成度”， 學校教研室和教務處還組織教師研究怎樣制定“雙向細目表”， 讓廣大教師明白優秀試卷的命制需要雙向細目表嚴謹、科學。 這樣的命題流程在很大程度上落實了關注學生、關

19、注學法的新課改要求，使骨干教師的命題的能力也得到了較大提升，業務能力進一步完善。六、教學“功”培訓青年教師專業化成長的階梯1加強崗位練兵，積極組織教師參加各級各類教學競賽，以賽帶訓。我校一直堅持每兩年舉辦一屆青年教師大獎賽，近兩屆參加的青年教師人數達 70 余人次。初賽由各教研組組織，從中評選出參加學校課賽的教師。學校的決賽按課堂授課、教案、 反思、 論文幾方面經過評委嚴格打分，評出校級一、二、三等獎。教研室還將所有參賽老師教案、課件、錄相、論文、反思等資料收集起來，并將其作為培訓青年教師的素材，在對青年教師進行培訓時組織他們剖析、研究、探討，以提高我校青年教師的課堂教學技能。近兩年來，公開課

20、、 研究課已成為我校教研活動的常態。 “備課試講改進公開課展示評課反思”， 這幾個環節已成為了我校教師教學研討的基本模式。通過各類比賽的錘煉，我校教師的課堂教學水平得到了迅速提升。近年來就有九位青年教師參加全國課賽獲獎，其中有四位青年教師獲一等獎，12 位青年教師獲省級課賽一、二等獎。 在剛剛結束的高中新課改市級教學比賽的區級選拔賽中， 14 門學科中13 科順利出線，晉級者基本上都是我校的青年教師。2見習期教師的指導培訓及轉正考核。對見習期的教師，我校采用指導教師制度，為每一位新教師配備一名專業課的指導教師，從備課，授課、作業、課后輔導等多方面進行一對一的指導；同時對見習期滿的教師實施新教師

21、的轉正考核，并作為促進新教師成長的一項措施。其程序如下：（ 1）見習教師個人先提出申請，明確自己轉正的理由；（ 2）總結自己一年來在理論學習、業務考核、教育教學工作、師德修養等方面的工作情況（3000字以上）；（3） 課堂教學考評，由學校聘請學科專業評委，在指定時間進行隨堂聽課，并打分，給出評價意見；（4） 考核答辯，見習教師先作7-10 分鐘的自我述，再由學校考核領導小組對見習教師進行5 分鐘的提問、答辯考核。每人總計15 分鐘。綜合以上各項容按不同的權重，算出總分并定檔評價。以這種方式促使青年教師主動探索、加強研究， 盡快掌握教育教學規律，研究探討教育思想和教學方法，結合我校實際需要， 提

22、高自己的教育教學水平和班級管理能力等，培養自己良好的專業素養和教研能力，力爭早日站穩講臺，使自己的教育教學工作步入正軌。在 2008-2009 學年度轉正考核答辯中，見習教師浩宇老師說：我于2008 年8 月通過公開招考進入到八中工作。一年來，在校領導和同事們的關心支持下，我成功地實現了從大學畢業生到中學老師的轉變，在工作上得到了鍛煉，思想認識有了極大的提高。見習教師方媛老師說：來到八中工作，我無論在敬業精神、思想境界，還是在業務素質、工作能力上都有了很大的進步與提高，這些也激勵我在工作中不斷完善。見習教師代敏老師說：工作已經一年多了，在這一年里我迅速的從一名學生過渡為了一名老師，說實話我擔心

23、的東西很多，比如： 如何把我知道的知識傳遞給學生？如何按質按量的完成每一堂課？如何不讓每一個學生失望？最后我沒有多想，決定腳踏實地，認真上好每一堂課，最后肯定就能水到渠成！選擇做一名教師是我從小的夢想，高考志愿表上我全部填寫了師院校，這是我對教師這個職業的執著，現在成為了一名教師，我夢想成真。我要特別感我的師傅特級教師蘭義泉老師，感在我的成長之路上幫助過我的每一位老師，如果沒有他們的付出，就不會有我的今天，我將沿著他們的路往前走，幫助每一個學生插上他們騰飛的翅膀。七、課題引領青年教師專業化成長的羽翼“給我一雙翅膀，我就能飛翔” 一位青年教師如是說。為了使學校青年老師培訓工作更具有科學性和有效性

24、，由學校教研室、教務處、 德育處攜手合作，莉華校長親任組長成立了一級完中對青年教師專業化成長的培訓與研究課題，并于2009 年成功申報為市立項課題。該課題旨在探索如何縮短青年教師成長周期的策略問題。課題中“青年教師”的圍為每年參加工作的新教師， 到年齡未滿三十五歲的教師群體。 “培訓與研究”是指培養的思路及相應的管理手段及過程中的數據記錄與研究。 青年教師成長的途徑是一個合理的、有序的、系統的、逐步深化的科學管理過程。有效的科學管理是促使青年教師由低級向高級、由稚嫩向成功邁進的階梯。“培養方法”是指對青年教師的思想品德、 工作思路、教育教學操作與教學管理等方面進行培養的具體做法。擬通過研究探索

25、本校青年教師的成長規律，研究培養青年教師成長的策略。擬通過實踐，完善研究方案，形成一套切實有效的青年教師的管理措施和培養機制，讓青年教師縮短成長的周期，迅速成為學校教育教學中的骨干力量，并成為可持續發展的現代型教師。“對青年教師的專業化研究的培訓與研究”這一課題的核心容是青年教師的培養途徑和方法，表明培養青年教師應從管理方面入手。管理要通過方法來具體落實。管理和方法相輔相成，緊密聯系。管理是核心，方法是保證。培養途徑 和培養方法有機地結合，就是我們培養青年教師的研究歸宿。在科研課題的引領下，我校教師們的教育教學方式悄悄發生了改變，教師的 教學水平和教學質量得到很大提高，一大批青年教師在這個過程

26、中提升了自己的 教育教學質量。通過課題的研究使學校的教師培訓工作更加科學化、規化，培訓的時效性得到了拓展，培訓層次得到大幅提升。科研課題為我校的青年教師們插上了一雙飛翔的翅膀，在課題的引領下，青年教師們正展開雙翼，在教育教學這片上翱翔。我校這種“優化外部培訓管理機制+ 激發在發展動力”的“外雙修”培養方 法，極大的縮短了青年教師的成長周期，為學校儲備了大批高素質的優秀教師人 才。同時也使青年教師充分體會到了事業上的成就感，尋找到了職業幸福感。每年教師節的慶祝會上，舉行拜師儀式，由校長親自將聘書送到老教師手中， 并對老教師深情地說：“拜托各位將寶貴經驗毫無保留的傳授給新老師， 拜托各 位把弟子們當作花朵悉心呵護、及時指點，他們是學校的未來，拜托各位將學校 的希望放到自己肩上、放進自己心里，學校的美好明天就是我們全體八中人的美 好明天！拜托各位啦！ ”深受青年教師尊重的老教師們深受鼓舞， 主人翁意識增 強，竭心盡力地扶持青年教師。一個處處像別人表明自己優秀的，恰恰證明了他（她）并