1、淺談如何通過技能考證與技能比賽激發學生的學習積極性一、中職學生學習現狀分析（一）缺乏奮斗理想和目標 理想和目標是引導人不斷前進的航標和 內在動力，沒有了理 想和目標往往令人缺乏斗志和前進的方向，陷入迷茫、彷徨的狀 態.中職學生由于大多基礎差，成績不好，再向高職發展 的機會相對較少，畢業面臨的就是找工作 .加上他們年齡偏小，知識結 構不完善，缺乏對所學專業和將來就業的認識和預測眼光。使得 中職學 生將學習目的直接理解為獲得畢業證。每科目的成績能混 及格便行，直接導致了中職學生學習積極性不高.學習既不重視理論課的刨根問底， 也不在意實踐技能的提高，只要達到畢業要求的最低限能獲得畢業證就 滿足了。學

2、校方面由于生源的緊張和畢業率的達標，在學生的畢業考試 上存在要求不嚴，甚至故意 “放水”現象，這在客觀上也為中職學生“混 日子”的學習狀態提供了滋生和繁衍的溫床。（二）專業知識教育枯燥乏味中職教育屬于職業教育，面臨的是就 業，在課程設計上，各 專業開設較多的專業課，這些專業課對于剛從初中過來的學生來講，過于枯燥和單一，而且課時多而集中，排山倒海般 壓向學生，必然使學生產生厭煩心理。在授課方式上，中職教育發展的 過快，硬件跟不上， 大多重理論輕實踐， 艱澀難懂的專業理論課往往使 學生混沌一片，教師說教式的講課猶如念誦天書。人才工廠式的教育方式，使大多學生還來不及理解和消化本節課內容，下節課 內容

3、已匆匆而至，接受尚不能保證， 實踐更是無從談起，眾多的一知半解積累在一起，學生的學習積極性也被磨滅的消失殆盡。學生想聽也聽不懂，想學也學不明白，上課發呆、睡覺、玩手機、看網絡小說等一系列影響學生學習積極性的壞習慣也就不約而至，愈演愈烈.二、激發學生學習積極性的有效策略（一）、通過技能考證激發學生的學習積極性 技能考證是近幾年推出的一項新規定，它是對中職學生職業 資格的一種考評，它與側重要求修完規定學時的畢業證不同，更側重對必備知識和勞動技能的認定，這也是中職學生未來就業的必備證件.技能考證的實施不僅給學生樹立了一個奮斗的目標，更給中職學生帶來了一種學習危機感，增加了學生的學習壓力.1、讓學生樹

4、立一個奮斗的目標 畢業證書對中職學生的簡單要求和 獲得畢業證的水到渠成，使中職學生普遍喪失了學習的目標，學習變得毫 無動力和生氣.職業資格證制度的實施打破了這種混亂狀態，職業資格證首先是學生就業的憑證，它代表著持證人的專業知識積累和勞動技能 用人單位在聘用員工的時候最看重的就是畢業生的職業資格證。某些專業崗位對畢業證可以放低要求，但對資格證絕不做半點妥協和讓步，這不僅是國家相關制度的要求，更是一種對企業、對社會負責的表現.用人單位開出的薪水水平也會隨著職業資格證 書級別的升高而升高，這就 給中職學生樹立了一個明確的奮斗的 目標，只有完成這個目標才能獲得 就業的機會，才能獲得較高的 薪水.有了這

5、樣的與自身利益息息相關的 明確目標，中職學生必 然會在技能考證這一目標的刺激下，大大提高學習的積極性和主動性。2、給學生一個學習的壓力職業資格證的考試內容遠遠大于畢業考試的深度和廣度，它要求中職學生必須深刻掌握相關的專業知識和實踐技能，考試也是由政府的相關部門統一組織， 學校沒有了 “放水”的機會.這就 給中職學生帶來一個 巨大的學習壓力， 再以混畢業證的學習狀態 去學習是不可能完成技能考 證的，職業資格證書在未來就業中的 重要性又使中職學生不能對其掉以 輕心.有了壓力就有了動力， 學生不得不將這種就業的壓力化為學習的 內在動力，充分挖掘自 身的潛力，調動學習的積極性和主動性。既要認真學好理論

6、知識，更要努力嘗試專業的實踐，因為有些專業的技能考證 不僅是專業 理論知識的傳統筆試考試，更有一定的實習期的要求， 如會計專業，專業理論考試過后，必須在規定的實習期滿后才能頒發資格 證 書.這種學習要求絕不是傳統的簡單的畢業考試能相比的，中職學生在這種壓力下，不得不積極的投入理論知識學習和技能實 踐當中。（二）、以技能競賽提高學生學習積極性技能競賽是對中職教育單調而枯燥的教學方式的有益補充，是中職教育多元化教學方式的積極探 索。近年，中職學校積極開 展各種項目技能競賽活動，不僅鞏固了專業知識，以其趣味性和挑戰性深得學生的喜歡，更因技能競賽中對各專業 教學內容的綜 合展示，提高了學生的綜合職業能

7、力而極大的激發了中職 學生的學習積極性.1、形式的挑戰性濃厚的興趣和情感投入能點燃人們智慧的火花， 技能競賽是作為一項具有競爭性比武，與青少年學生求知欲足和好勝心 強的年齡特點是非常相符的。學生為了在競賽中獲得好成績，獲得老 師和同學的好評， 更為了證明自己的實力。往往表現的比平時更 刻苦、更努力。在這種挑戰意識的激勵下，中職學生的學習異常的積極與主動，激發了學生學習專業知識和技能的興趣。特別是現在很多規模較大、評定權威的技能競賽已經引起眾多知名企業的關注，很多企業在引進人才時將在技能競賽的獲獎當作的重要 參考依據，這種就業現實更導 致中職學生積極學習，努力攻關，激發在各類競賽中獲得好名次的主

8、動 性。2、內容的綜合性 中職教育專業課內容的單一是導致學生學習積極性 缺乏的 重要因素，這對于求知欲強、好奇心強的中職學生來講， 如同小 鳥 被束縛住翅膀.如何突破單一學科的困惑，突出專業課學習，兼顧跨學科綜 合學習的方式，已成為激發中職學生學習積極性的重要途徑，技能競賽以 其競賽內容的綜合性開啟了對這一途徑的有 效嘗試.我們知道，技能競賽 的內容與形式相比傳統的考試有極大的不同，它絕不局限在一張試卷上， 而在專業技能指導下完成 的設計作品的展示，可能是經過廣泛調查研究后 的設計書，也可能是一件具有實用價值的實物產品，無論是那種都不是憑掌握一門單獨學科知識和技能就能完成的，都必須掌握多種學科知識，并 融會貫通才能最終完成。這樣的學習內容極大契合了學生求知 欲強、好奇 性強的特點，學生的學習積極性自然也隨之增強。三、技能考證與技能競賽對提高教學有效性的影響 教學離不開教師 的“教和學生的“學”。技能考證和技能 競賽融入中職教學有力的激 發了學生的學習積極性，提高了學生的學習成績和學習效果，更好的適 應了用人單位的對人才的需要 在學生的“學”方面為中職教學的有效性 作出了巨大的貢獻。同時，技能考證和技能競賽的推廣對教師的“教”方面也產生了巨大的影響.無論是技能考證還是技能競賽都離不開教師 的指導，這必然對教師的“教”提出了更高的要求 ，這種要求不僅表