1、部編版語文四年級下冊課堂實錄部編版語文四年級下冊白鵝課堂實錄（片段）【設計理念】鑒于對“披文得意” “緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文 性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文 字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、 生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。使學生開開心心學語文，扎扎實實 學語言，實實在在用語文。精彩片段一：初讀課文，感知“高傲”1 .出示生字、生詞，讓學生認讀師：同學們都預習了課文，看看大屏上的這些詞語你會讀嗎？鄭重看守叫囂奢侈窺伺供養姿態高傲吃相音調呵斥必然狂吠 步調 局促大模大樣 京劇一絲不茍 譬

2、如 從容不迫 侍候飯館 附近敏捷偶 然師：誰愿意來讀讀課文？（指名讀）師：其他同學認真聽，他們把字音讀準了沒有，同時思考：這篇課文里的白 鵝給你留下了怎樣的印象。2 .初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物！”師：誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？這是一只（）的白鵝。（大屏）師：是啊，有的同學和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的， 認為它 是高傲的。大家找到這句話了嗎？ 一起讀。看看這句話中的關鍵詞是什么。 （板 書：高傲。出示：好一個高傲的動物！）師：想一想，高傲一般是用來形容誰的？什么樣的人是高傲的呢？師：作者在這里用了什么手法呀？生：擬人的手法。師：誰來讀讀這句話？3 .出示書本插圖

3、，感受鵝的高傲。師：這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，再來看看這只高傲的白鵝，它是一副什么姿態？課文是怎么描寫的？（板書：姿態，伸長了頭頸，左顧右盼）師：請大家做一個左顧右盼的動作。師：那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（板書：叫聲、步態、吃相）師：你是從哪個自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？生：第二自然段。過渡的作用。師：讓我們一起來讀讀這一段，讀時有個關鍵字需要強調，那就是一一 更。精彩片段二：再讀課文，細品“高傲”師：同學們都認為這是一只高傲的白鵝， 下面請同學們再讀課文，細細地品 味，表現白鵝高傲的這三個方面。1 .學生學習2-7自然段。

4、出示讀書要求：畫一畫，畫出表現白鵝高傲的詞句。讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。品一品，小組同學交流學習的感受。2 .學生匯報。（1）白鵝的叫聲。師：你聽到了什么聲音？（放白鵝叫聲）師：豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？反饋交流：抓住重點詞：厲聲叫囂：師：為什么這個詞語表現白鵝的高傲？生：“叫囂” 一詞體現出鵝的威嚴、兇狠。師：厲聲叫囂是什么意思？生：“厲聲叫囂”盛氣凌人，氣焰很甚的樣子。師：那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了什么表現手法？（擬人）那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢？生：不要過來，這是我的地盤，我不認識你！師：誰來讀讀這句話？厲聲呵斥時的態度也是很兇的，讓我們一起

5、用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。抓住重點詞：引吭大叫：師：同學們能想象出鵝是怎樣引吭大叫的嗎？生：張開翅膀，用嘴去攻擊別人，還大聲叫。師：這些詞表面看是寫鵝叫聲很兇、很高傲，實際上是這樣嗎？（是）師：誰能模擬鵝的叫聲來趕人？生：此路是我家的，不許從此路過！師：從你們豐富的想象和表演中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的 盡職盡責，難怪主人豐子愷先生贊嘆道：好一個一一高傲的動物。抓住重點詞：厲聲叫罵師：誰來讀讀這句話，看看你想強調什么。生：我想強調“厲聲”這個詞。生：我想強調“叫罵”這個詞。師：讀了這個詞你有什么感受？（白鵝很有威嚴）那么你說說白鵝好象在怎 樣厲聲叫罵啊？生：它好像在罵“滾開，可

6、惡的家伙！”師：那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？（板書“厲聲叫罵”）小結：同學們在這段學習中展開了想象， 理解了詞語的意思，還體會到作 者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。 這種方法在 今后學習中大家還可以多多嘗試。（2）白鵝的步態。師：老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲， 它的高傲不但能從叫聲中 看出來，還體現在哪里呀？哪一小組愿意匯報第四自然段的學習？先把這一段讀 一讀。出示句子：“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”（大屏 出示凈角出場錄像）師：同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特 點？生：

7、比喻句師：我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過， 也看過凈角出場的樣子，誰可以為我 們表演一下鵝的步態呢？（指名表演）師：你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四 自然段，感受一下作者用詞的準確。師：鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺， 讀了我們不禁為它的有趣 而發笑，讓我們帶著這種感覺一起把這樣走路的鵝帶到眼前，齊讀本段。(3)白鵝的吃相。師：剛才我們共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態， 其實最有趣的是白鵝的吃 相，我們來讀一讀，看看我們這位鵝老爺是怎么吃飯的。它的有趣倒底表現在什 么地方？生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。師：明白了，先吃一口冷飯，再喝

8、一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這種吃飯的方法作者用了 一個詞語是三眼一板。 三眼一板也叫一板三眼，就像我 們音樂課上的節拍，原指京劇里的一種板式。師：鵝的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？倒底是什么事情這么可笑呢？誰來讀讀這一段？師：有趣嗎，聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？生：像一個小偷。師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你 們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。師：飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你 看它的架子可真大。大家一起來讀讀最后一段。師：此時，你想對這只白鵝說什么呢？生：你真是一只難侍候的鵝老爺！師：讀了豐子愷先生的文章，老師也喜歡上了這只白鵝，于是寫了一首詩來 贊美白鵝。師：如果你是白鵝，你愿意把自己當成什么樣的白鵝向別人介紹自己呢？盡 情發揮你的想象，學習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說得更讓人喜 歡。自我介紹：姓名：白鵝性格特點：我是一只 的白鵝。精彩片段三：總結全文，升華“高傲”師：作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情， 先總的概括了白鵝