1、中 秋 詠 月 詩 詞 三 首學習目標：1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。2、感悟詩歌富有表現力的語言。3、能快速會背前兩首詩詞。學習重、難點：1、有感情地誦讀詩歌，讀出韻味。2、能用自己的話說出對三首詩詞內容、主題的理解。學法指導：1、運用工具書，結合文下注釋讀準字音，讀出兩首詩詞的韻味。學習過程：一、預習·導學1、給下列加點的字注音。樹棲（ ）鴉  宮闕（ ）    嬋（ ）娟瓊（ ）樓     不勝（ ）寒 綺（ ）戶2、查找資料，搜集作者相關信息及寫作本詩詞背景十五夜望月

2、選自_，作者_，_代詩人。水調歌頭是_名，是宋代詞人_(字：_)的一首_兼_的抒情之作。作于1076年_節，當時作者任_太守，與其弟_(字_)已經六七年不見心情抑郁不歡。與其父_ ，其弟_，合稱“三蘇”。作者與_并稱“蘇辛”，他們是宋詞豪放一派的開創者。3、解釋下列詞語。十五夜：_ 地白：_棲：_ 秋思：_歡飲達旦：_ 幾時：_把酒：_ 宮闕：_ 不勝：_ 嬋娟：_4、你預習中有什么疑難之處，請寫出來。 _25 10二、課堂·研討（一）導入。創設情境，鋪設感情基調。（談中秋習俗）（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。（二）問題研討：活動一：指名朗讀

3、兩首詩詞，要求有感情地誦讀詩歌，讀出韻味。 老師指導讀法。活動二：再讀兩首詩詞，體會詩詞大意。（點名同學歸納大意） 十五夜望月大意：_ 水調歌頭大意：_活動三：說出你欣賞的句子或詞語，說出欣賞的理由。 格式：我喜歡_，因為這一個句子_。活動四：概括兩首詩詞的思想感情。十五夜望月表現了作者_水調歌頭表現了作者_（三）這節課結束了，談談你的收獲。 _ _三、鞏固·延伸1、寫三條有關月亮的古詩詞名句。_，_。_，_。_，_。2、寫三條體現思鄉之情的古詩詞名句。 _，_。_，_。_，_。3、收集兩三個月亮的別稱。 _4、翻譯句子： 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。譯：_ 但愿人長久，千里共嬋娟。

4、譯：_5、默寫：十五夜望月一詩中體現思鄉之情的詩句是： _，_。如果你的同學到外地學習，你想贈他一句詩來表示對他的良好祝愿，如果用水調歌頭中的句子，你應送他：_，_。25 10附：中秋詠月詩詞三首參考答案十五夜：中秋的晚上。 地白：指月光滿地。棲：鳥停在樹上。 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。歡飲達旦：酒喝得很暢快，一直喝到天亮。 幾時：何時。把酒：端起酒杯。 宮闕：宮殿。不勝：承受不了。 嬋娟：美女之稱，一說形態美好的樣子，這里指月光。譯文：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月的刺眼驚擾，先后進入了睡鄉。夜已深了，秋露打濕庭中

5、桂花。那幽幽的芳香仿佛是思念的一只手把我牽引。明月當空，難道只有我獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，又有誰不在對月感懷，神馳意遠呢？只是不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（“誰家”，就是“誰”，“家”是語尾助詞，無實義）。上闋：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。 下闋：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出、團圓殘缺。這些事自古以來難得圓滿。但愿我們歲

6、歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝愿。賞析：例：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“樹棲鴉”，主要應該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。例：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？在表現的時候，詩人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之情，而是用了一種委婉的語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一