1、內部管理制度系列區二小學教師集體備課制度（標準、完整、實用、可修改）GL實用范本 | DOCUMENT TEMPLATE第6頁/共6頁編號:FS-QG-68343區二小學教師集體備課制度District two elementary school teacher collective preparation system說明：為規范化、制度化和統一化作業行為，使人員管理工作有章可 循，提高工作效率和責任感、歸屬感，特此編寫。第二小學教師集體備課制度備課是實行有效教學的前提。集體備課是指學校內同年級同學科教師有計劃，有組織地共同制定教學計劃，分析教 材重點，難點，并確定突破方法，撰寫教案的過程。

2、開展集 體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不 足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個 人的特長有機地結合起來，共同提高 ；為更好地發揮集體備 課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提 升，結合我校實際，特制定定本集體備課制度。一、集體備課的組織1 .集體備課的時間：每周星期三下午兩節課后 （數學）、 每周星期四下午兩節課后 （語文）、每周星期一下午（英語）、 每周星期二上午前兩節（綜合）2 .集體備課的地點：小會議室、視頻室、3 .集體備課的范圍及參加成員 ：全校所有年級、學科和 全體任課教師。4 .集體備課的組織形式：各年級分為語、數、綜合組，英

3、語、以備課組為單位，由教研組長負責主持。5 .集體備課數量：每學期不少于八次，每次為一課時一 單元或一篇課文。6 .教師應積極認真地參加集體備課活動。集體備課時不 遲到、早退，不無故缺席。二、集體備課的實施程序1 .骨干主備，教師自備。主備教師要提前對所分教學內 容精心備課，梳理討論的重點，并印發到備課組成員手中。 普通教師在集體備課前，要認真鉆研教學內容，形成必要的 文字材料，為討論交流作好準備。印發的材料主要有“單元 教材分析” “課時教學要領指導”等。“課時教學要領指導”主要就教學目標、教學重點（含要領指導）、教學難點（含要領 指導）、教學方法、課前準備、本節課知識點梳理、教學活動 設計

4、思路（簡）、學生活動設計思路（簡）、訓練及練習的設計 等內容進行設計。這里的教學活動和學生活動設計是框架式 的，簡明扼要。而并不是一個完整詳實的教學流程設計，教 師在集體備課后就教學過程還要另行設計。備課組長提供這 樣一個框架式的備課給組員們，這就是教學研討的主要素材。 老師們在研討的過程中對教材有了一個全新的把握，并及時 的做好討論記錄。回去二次備課時其實已經了然于心，有效 的提高了備課的效率和質量。2 .集體討論，達成共識。由備課組長組織好本組教師， 按照已定的集體備課時間，討論交流教學策略、教師教學活 動的設計、學生學習活動的設計等方面，各抒己見，求同存 異，優化方案，達成一定的共識。一

5、般就一次具體的活動而 言，大體的流程是：首先，組員回顧前一次集體備課后分頭施 教過程中的成敗得失，并提由自己的設想和改進意見；其次,組長帶領組員共同學習后幾周的單元教材分析和課時教學 要領指導，并提由自己在構思這一框架式備課的過程中遇到 的問題或成功的體會；再次，組員審議、討論、修改組長提由 的框架式教案，并形成必要的文字記錄；最后，就集體備課內 容中的個別重要教學課時進行同課異構研討，組員根據自己 的教、學情提由具體的教學實施意見，其他老師審議并提由 建議和意見供參考。在此基礎上確定教學個案觀摩研討執教 老師和執教時間。3、個人復備，分頭施教。要求教師發揮個人教學風格和 才能，認真備課，靈活

6、運用，突由個性（重點是教學活動設計、 練習設計等等）。集體備課提供了一個可操作性強的框架式 備課，但在具體的課堂教學中，教師應結合本班的實際，充 分發揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導下，結合自己 的“匠心獨運”，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方 法施教，創造性地去設計適合自己的教學過程，去發揮，去 拓展，去創造，而不能集體備課“一包到底”。要“統分結合”， “宜統則統，宜分則分”，防止由現“千人一面”的模式和格 局。4、反思備課，教學觀摩。對集體備課中確定的教學觀摩 活動，及時組織老師開展聽、評課活動。對教學個案進行反 思，撰寫相應的教學反思、教學后記、教學評價記錄等，形 成第三次備課。止匕外，我們還豉勵老師之間，尤其是同一備 課小組的老師之間（對教學內容更熟悉）互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找由執教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方；指由執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對其創造性的勞動予以積極的肯定 豉勵執教者嘗試使用多種教學方法，并幫助其逐漸完善富有 個性的教學方法。特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其 真正理解“為什么這樣