1、孔子拜師教學設計一、教學目標知識與技能：1認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。2能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。過程與方法：1反復朗讀，感悟人物形象。2抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。3練習朗讀課文。情感態度與價值觀：了解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。二、教學重難點教學重點：學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描

2、寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。教學難點：抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。三、教學策略這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策

3、略：1沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。2借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。四、教學過程（一）回顧復習，直插行文思路1同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？出示課件：（孔子畫像）畫上人物是（），名叫（），字（）。他是（）時代的（）家。他的代表著作是（）。我知道他的一句名言是（）。2這節課，我們一起來學習有關于這個偉大人物的故事孔子拜師。注意把“拜”字寫準。3在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地

4、請對方做老師。4還記得文章是按照什么順序寫的嗎？總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結?！驹O計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1學習第一部分：決意拜師。（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）（2）小結：同學們能夠聯系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句

5、話能體現他的這種行為嗎？總結：學無止境。（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。【設計意圖】強化聯系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。2學習第二部分：洛陽拜師。（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”【設計意圖】借助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間

6、之長，行路之艱，求師之切）出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象??？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們

7、回歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執著求學）（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我師焉）（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景?！驹O計意圖】聯系前期了解到的孔子的治學名言

8、，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。3學習第三部分：認真求學。（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩?！驹O計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。（三）回歸整體，評價人物品行1請同學們朗讀最后一段，思考

9、：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）2全班齊讀孔子名言。出示課件：三人行，必有我師焉。知之為知之，不知為不知，是知也。學而時習之，不亦說乎？溫故而知新。學而不厭，誨人不倦。3小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統文化代代傳承?！驹O計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。（四）拓展延伸，引入綜合性學習1小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。2拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續了解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明