1、第三章第三章 景觀設計的步驟及實例景觀設計的步驟及實例第一節第一節 景觀設計的主要步驟景觀設計的主要步驟（）準備階段（）準備階段（二）設計階段（二）設計階段（三）制圖階段（三）制圖階段（四）編寫設計說明書（四）編寫設計說明書（）準備階段（）準備階段1、接受任務接受任務：審閱工程委托人的要求，明確目的。：審閱工程委托人的要求，明確目的。2、收集資料收集資料：主要是圖紙資料：主要是圖紙資料-主指建筑物的平立面圖，主指建筑物的平立面圖，規劃用地的地形圖或平面分布現狀圖。等等。規劃用地的地形圖或平面分布現狀圖。等等。3、實地踏查實地踏查：要求到實地去測量抽查核實原有數據的真實：要求到實地去測量抽查核實

2、原有數據的真實性，補充數據的完整。同時記載原有地物地貌的特征。將性，補充數據的完整。同時記載原有地物地貌的特征。將原有的地形（道路、流流、湖泊、池沼、丘陵、山地原有的地形（道路、流流、湖泊、池沼、丘陵、山地等。）、道路、建筑等現狀描繪平面草圖上，有必要等。）、道路、建筑等現狀描繪平面草圖上，有必要時還可繪制一張立面現狀圖（若委托方提供了原有建筑規時還可繪制一張立面現狀圖（若委托方提供了原有建筑規劃圖或地形圖等，則可以簡化此初步，以核實為主。劃圖或地形圖等，則可以簡化此初步，以核實為主。4、分析資料分析資料：對園址進行分析，認清問題，發現潛力，哪：對園址進行分析，認清問題，發現潛力，哪些元素可以

3、加以保留，哪些應該強化，哪些應該改選或修些元素可以加以保留，哪些應該強化，哪些應該改選或修正，注意與業主的要求盡是掛鉤。正，注意與業主的要求盡是掛鉤。（二）總體設計階段（二）總體設計階段 1.立意立意： （）概念（）概念：所謂立意就是設計者根據功能要求，：所謂立意就是設計者根據功能要求，藝術要求，環境條件等因素，結合綜合考慮而產生藝術要求，環境條件等因素，結合綜合考慮而產生出來的總的設計意圖。出來的總的設計意圖。 ：立意就是指設計開始階段，在頭腦中進行醞釀：立意就是指設計開始階段，在頭腦中進行醞釀構思，對方案總的發展方向有個明確的意圖，對總構思，對方案總的發展方向有個明確的意圖，對總體布局歸屬

4、哪一類進行確定。它是在設計過程中來體布局歸屬哪一類進行確定。它是在設計過程中來用何種構圖手法的根據。即所謂用何種構圖手法的根據。即所謂“意在筆先意在筆先” （）抓住兩個基本要素（）抓住兩個基本要素：建筑功能和環境條件；：建筑功能和環境條件； （）確定園林空間的規劃形式（）確定園林空間的規劃形式（或者說空間類型）（或者說空間類型） 2.選址選址（大的規劃，如果委托方沒在事先確（大的規劃，如果委托方沒在事先確定園址，還得進行選址。）定園址，還得進行選址。） 3.規劃分區規劃分區：又叫功能分區：又叫功能分區-設計師通常要設計師通常要準備一張用抽象方式來描述設計要素和功準備一張用抽象方式來描述設計要素

5、和功能作用的工作原理圖（見附圖），從功能能作用的工作原理圖（見附圖），從功能出發，簡練通俗地表達各功能區的位置形出發，簡練通俗地表達各功能區的位置形狀。就是形式推敲圖。狀。就是形式推敲圖。 4 .布局組景布局組景 遵循總原則遵循總原則-總體布局，統一構圖，分總體布局，統一構圖，分區組景。區組景。 景觀形式構圖三大步驟：景觀形式構圖三大步驟： 1、泡泡圖、泡泡圖 2、形式推敲、形式推敲：通過功能找形式感（形式這：通過功能找形式感（形式這一步，千萬拒絕一稿成，形式往下走，通一步，千萬拒絕一稿成，形式往下走，通常否定常否定13次之后就基本差不多）次之后就基本差不多）-相相當于構圖。當于構圖。 3、定

6、型、定型：比如，方形的場所，從方形到倒：比如，方形的場所，從方形到倒角的處理，再添加花缽鋪地等細部處理。角的處理，再添加花缽鋪地等細部處理。（這一步要結合功能）（這一步要結合功能）泡泡圖構思是形式推敲過程中必要的步驟泡泡圖構思是形式推敲過程中必要的步驟 如果不是很熟練的情況下，最好完整的執行概念如果不是很熟練的情況下，最好完整的執行概念草圖三大步驟：泡泡圖草圖三大步驟：泡泡圖形式推敲（勇于痛苦形式推敲（勇于痛苦的推翻自己的推翻自己13次）次）形式確定（定型）形式確定（定型）例如：秋凌景觀設計某學生的作業定型定型形式推敲形式推敲泡泡圖泡泡圖秋凌景觀設計學生川派代表 的作業 功能分區功能分區階段：

7、試圖將不同功能安排到不階段：試圖將不同功能安排到不同部分中去，使功能與形式統一。也就是同部分中去，使功能與形式統一。也就是說根據功能與空間的關系，來安排組織空說根據功能與空間的關系，來安排組織空間類型。而這些圓圈和抽象符號的安排，間類型。而這些圓圈和抽象符號的安排，只是建立一種功能與空間的初步的理想關只是建立一種功能與空間的初步的理想關系。它是一種初步規劃，不用任何比例，系。它是一種初步規劃，不用任何比例，非設計的正式圖，只是用理想的圖示來抽非設計的正式圖，只是用理想的圖示來抽象、簡單、通俗地表現功能分區而已。象、簡單、通俗地表現功能分區而已。以種植為主的功能分區示意圖以種植為主的功能分區示意

8、圖 只有在上述對功能分區作出優先考慮只有在上述對功能分區作出優先考慮和確定之后，才能考慮加入更多的細節和和確定之后，才能考慮加入更多的細節和細部設計。這時設計師即可將種植區域或細部設計。這時設計師即可將種植區域或其它功能區劃分得更細。以植物區為例，其它功能區劃分得更細。以植物區為例，可將其劃分成更小的象征著各種植物類型、可將其劃分成更小的象征著各種植物類型、大小、形態的區域。種植區通常要繪繪種大小、形態的區域。種植區通常要繪繪種出植規劃圖：即平面關系圖和立面關系圖。出植規劃圖：即平面關系圖和立面關系圖。 此時，要進行平面和立面關系的推敲。在平此時，要進行平面和立面關系的推敲。在平面組合區域內，

9、將某一區域標上高大常綠喬木林、面組合區域內，將某一區域標上高大常綠喬木林、而在另一區域要標高常綠灌木林、或中落葉灌木而在另一區域要標高常綠灌木林、或中落葉灌木林或草地或焦點物等；通常用簡單的圖符（方形、林或草地或焦點物等；通常用簡單的圖符（方形、圓形、長條形等）表示各種空間類型的平面投影；圓形、長條形等）表示各種空間類型的平面投影；同時還可以將各種植物類型標上高度（冠徑按比同時還可以將各種植物類型標上高度（冠徑按比例畫出）；同時還應分析考慮植物的形態、色彩、例畫出）；同時還應分析考慮植物的形態、色彩、質地等內容（作簡單的標注）。質地等內容（作簡單的標注）。 （1 1）平面關系圖（平面組合關系見

10、下圖）平面關系圖（平面組合關系見下圖） （2 2）立面關系圖）立面關系圖 （立面組合關系見下圖）（立面組合關系見下圖）標本植物地被植物豎豎 向向 規規 劃劃 圖圖種植規劃設計總平面圖種植規劃設計總平面圖種植設計平面圖要做到區分植物的高矮、大小、類型以及植株之間的關系注意消除廢空間，切忌林下出現裸露的土面（三）設計成圖（三）設計成圖1、總平面圖規劃圖，種植區的植物配置圖。、總平面圖規劃圖，種植區的植物配置圖。2、立面、剖面圖（景觀主軸的立面或剖面圖）、立面、剖面圖（景觀主軸的立面或剖面圖）3、節點大樣圖（景觀節點的大樣）、節點大樣圖（景觀節點的大樣）4、總體效果圖（規模較大的以鳥瞰為宜）、總體效

11、果圖（規模較大的以鳥瞰為宜）（四）編寫說明書（四）編寫說明書主要內容如下：主要內容如下：1. 設計的目的、要求、環境條件等；設計的目的、要求、環境條件等；2. 確定景觀風格類型（空間形式定位的分析、以及設計的確定景觀風格類型（空間形式定位的分析、以及設計的原則、依據等）；原則、依據等）；3. 布局組景的方法或形式法則（方法有主配、層次、框景、布局組景的方法或形式法則（方法有主配、層次、框景、借景、點景等，法則有比例與尺度、對比調和、韻律節借景、點景等，法則有比例與尺度、對比調和、韻律節奏、均衡穩定，比擬聯想、多樣統一等）。奏、均衡穩定，比擬聯想、多樣統一等）。4. 種植設計的詳細說明（通常要附

12、上種植設計圖例一覽表）種植設計的詳細說明（通常要附上種植設計圖例一覽表）5. 適當的工程概預算。適當的工程概預算。第二節第二節 景觀設計實例解析景觀設計實例解析 湖南工業大學河東校區湖南工業大學河東校區 教學中心綠地景觀設計教學中心綠地景觀設計設計分析的具體步驟設計分析的具體步驟一、準備階段一、準備階段1.接受任務接受任務:明確目的、任務和要求。明確目的、任務和要求。該綠地規劃：由原株洲工學院領導提出具體要該綠地規劃：由原株洲工學院領導提出具體要求：當時要求兩棟樓房的大門之間互通人流，環求：當時要求兩棟樓房的大門之間互通人流，環繞中心地段的周邊要考慮車道通行，東南北向要繞中心地段的周邊要考慮車

13、道通行，東南北向要求留出米寬的通車道，西邊以大馬路邊為界求留出米寬的通車道，西邊以大馬路邊為界(當時規劃為當時規劃為6米米),東端留出停車場。東端留出停車場。 收集圖紙資料收集圖紙資料 大的園林設計通常要有如下一些圖：大的園林設計通常要有如下一些圖： 地形圖（等高線圖）地形圖（等高線圖） 小區原始規劃圖（見掛圖）小區原始規劃圖（見掛圖） 擬保留的主要建筑物的平立面圖擬保留的主要建筑物的平立面圖 樹木分布圖樹木分布圖 地下管線圖等地下管線圖等 小的園林綠地規劃：只需一張小區的原始規劃圖小的園林綠地規劃：只需一張小區的原始規劃圖及建筑物的平、立面圖及建筑物的平、立面圖等高線圖 而我們進行規劃的這塊

14、用地，范圍小，而我們進行規劃的這塊用地，范圍小，面積不大，僅面積不大，僅2000多（），當時院里只多（），當時院里只提供了主建筑物的平面規劃圖，其它圖紙提供了主建筑物的平面規劃圖，其它圖紙不能提供，為了在此用地進行規劃，必須不能提供，為了在此用地進行規劃，必須到現場去實地踏查收集相關數據資料到現場去實地踏查收集相關數據資料 實地踏查實地踏查 記錄：建筑的位置、朝向、地形地勢（交通道記錄：建筑的位置、朝向、地形地勢（交通道路等）及其它相關因子路等）及其它相關因子 通過實地踏查：該項規劃用地位于主教學樓和圖通過實地踏查：該項規劃用地位于主教學樓和圖書館之間，書館之間，西頭緊挨米寬的公路邊，與學校西

15、頭緊挨米寬的公路邊，與學校運動場相連；東頭靠近火把沖，往里延伸運動場相連；東頭靠近火把沖，往里延伸米距離不等，與小山丘的坡底等高線相米距離不等，與小山丘的坡底等高線相連連該中心用地，地勢平坦，處于運動場東邊該中心用地，地勢平坦，處于運動場東邊的臺地上，地面荒蕪裸露，無保留的觀賞樹木和的臺地上，地面荒蕪裸露，無保留的觀賞樹木和其它小品；兩棟樓房的大門口正好相對，整個空其它小品；兩棟樓房的大門口正好相對，整個空間成呈狹長的帶狀形間成呈狹長的帶狀形往西視野開闊。往西視野開闊。 核實、測量核實、測量 根據園主根據園主(總院總院)的要求的要求,中心用地東邊以外墻邊中心用地東邊以外墻邊線為界線為界,往火把

16、方向延伸的剩余部分做停車場用往火把方向延伸的剩余部分做停車場用,不不在規劃之列在規劃之列;另東南北三向要留出另東南北三向要留出4米的車道米的車道,西邊西邊(靠靠運動場這邊運動場這邊)留出留出6米米,那么實際尺寸只是中間那塊剩那么實際尺寸只是中間那塊剩下部分的尺寸下部分的尺寸,經實際測得為經實際測得為:82.631.3（）。（）。 同時核實原有建筑物的平面規劃圖尺寸是否與同時核實原有建筑物的平面規劃圖尺寸是否與實際相符，若不符予以修正（用抽查的方式進行測實際相符，若不符予以修正（用抽查的方式進行測量）。量）。通過測量在草圖上標出地形地貌，邊界，道路通過測量在草圖上標出地形地貌，邊界，道路及建筑物

17、的位置等。及建筑物的位置等。 繪制平、立面現狀圖繪制平、立面現狀圖 平面現狀圖平面現狀圖-為進行總體規劃設計和施為進行總體規劃設計和施工放樣打基礎。工放樣打基礎。 立面現狀圖（必要時，還要實地勾繪現狀立面現狀圖（必要時，還要實地勾繪現狀透視圖）透視圖）-為布局組景后，繪制總體效為布局組景后，繪制總體效果圖打基礎。果圖打基礎。二總體設計階段二總體設計階段 立意立意：就是要抓住兩個基本要素：建筑功能和環境條件進：就是要抓住兩個基本要素：建筑功能和環境條件進行分析推敲，然后再來確定園林空間形式（或者說空間類型）。行分析推敲，然后再來確定園林空間形式（或者說空間類型）。 分析：分析： 根據建筑功能，此

18、處環境是屬于學校師生員工上班、上課、根據建筑功能，此處環境是屬于學校師生員工上班、上課、學習、閱讀，檢索資料等場所，是當時學校的教學中心，那么學習、閱讀，檢索資料等場所，是當時學校的教學中心，那么該環境應該是供師生員工課余休息、散步、賞景和呼吸新鮮空該環境應該是供師生員工課余休息、散步、賞景和呼吸新鮮空氣的場所總的環境應該形成一種開朗、明快、清新、簡潔、氣的場所總的環境應該形成一種開朗、明快、清新、簡潔、優美、靜雅的環境氣氛為宜優美、靜雅的環境氣氛為宜 結合環境條件，建筑布局是比較規則的，而且從用地中間結合環境條件，建筑布局是比較規則的，而且從用地中間看，建筑的立面是很規則的，留出的中心用地也

19、是規則的，因看，建筑的立面是很規則的，留出的中心用地也是規則的，因此，最簡單易行的辦法就是：將該用地確定為規則對稱式的園此，最簡單易行的辦法就是：將該用地確定為規則對稱式的園林空間類型為宜林空間類型為宜 布局組景布局組景 遵循總原則遵循總原則-總體布局，統一構圖，分區總體布局，統一構圖，分區組景（對照平面圖或板書進行講解）組景（對照平面圖或板書進行講解） (1)確定主軸線確定主軸線 (2)設計人流車流走向和相應的寬度設計人流車流走向和相應的寬度(通常該用通常該用地范圍小地范圍小,不是人流、車流的聚集地不是人流、車流的聚集地,人行道人行道和車行道盡量結合考慮和車行道盡量結合考慮,有的地方可以合二

20、為有的地方可以合二為一一) (3)分區組景分區組景(見平面規劃圖見平面規劃圖)劃定分區范圍劃定分區范圍,規規劃各分區的尺寸和形式劃各分區的尺寸和形式. 分區分區: 該區實際面積為該區實際面積為82.639.3 （）（）,留出車道和建留出車道和建筑物旁邊的綠化帶后，剩下的中心用地只有筑物旁邊的綠化帶后，剩下的中心用地只有82.631.3（）；根據要求兩棟樓房的大門入口（）；根據要求兩棟樓房的大門入口要互通人和車，而且此處的人流也是最多的地方，要互通人和車，而且此處的人流也是最多的地方，因此，要考慮安全和人流、車流的疏散問題。所以因此，要考慮安全和人流、車流的疏散問題。所以這里安排了雙向通道，中間

21、留出米寬的綠化隔離這里安排了雙向通道，中間留出米寬的綠化隔離帶，共需留出米的寬度這樣自然就將其分割帶，共需留出米的寬度這樣自然就將其分割成大小不同的兩塊塊狀用地：成大小不同的兩塊塊狀用地：大：大：46.831.3 （）（）; 小：小：25.831.3 （）（）構圖構圖:小小:規劃為五個小花壇規劃為五個小花壇,中間為圓形中間為圓形,四周為近四周為近梯形梯形,組成組成四面向心四面向心的花壇群的花壇群;大大:為九個小花壇群為九個小花壇群:中間為梅花形的模紋花中間為梅花形的模紋花壇壇,四周分割成四塊鱗片狀和四塊近三角形四周分割成四塊鱗片狀和四塊近三角形的小花壇的小花壇,組成了組成了八方歸總八方歸總的花

22、壇群的花壇群 構圖寓有構圖寓有 “五湖四海五湖四海,四面八方四面八方”之意。之意。 組景組景:以種植設計為主以種植設計為主 a.確定確定綠化帶綠化帶的形式及植物品種（米寬，砌筑的形式及植物品種（米寬，砌筑圍合邊，邊沿石寬一般為圍合邊，邊沿石寬一般為10-15;高不超過高不超過30 為宜為宜,我這里將其高設計成我這里將其高設計成15,寬設計成寬設計成10 ,僅僅起圍合邊沿的作用，不作坐凳用起圍合邊沿的作用，不作坐凳用) b.綠籬寬綠籬寬70,綠籬高控制在綠籬高控制在50 左右左右,其內部以其內部以中華結縷草為主中華結縷草為主,細葉美女櫻細葉美女櫻(花粉紅鮮艷花粉紅鮮艷),或紅花或紅花醡漿草在細小

23、局部點綴。醡漿草在細小局部點綴。 b.確定確定中心綠地中心綠地各小花壇的栽植樹種位置、大各小花壇的栽植樹種位置、大小和外形（見圖）小和外形（見圖） 前面一塊中央部分：圓形花壇直徑前面一塊中央部分：圓形花壇直徑2.5米米,內內植植含笑含笑球形樹球形樹.花壇外圍兩圈用不同的材料鋪地花壇外圍兩圈用不同的材料鋪地;樹冠下植各種草本花卉樹冠下植各種草本花卉,花壇邊沿花壇邊沿高為高為20 ,寬為寬為15 ,用磚和水泥砂漿砌底用磚和水泥砂漿砌底,用白瓷磚貼面。用白瓷磚貼面。 后面一塊花壇后面一塊花壇,中央部分堆成小土丘形式中央部分堆成小土丘形式(成成梅花形狀梅花形狀),直徑大約是直徑大約是8米米(現平面圖沒

24、畫準現平面圖沒畫準),中心中心部分植綠色草部分植綠色草(結縷草結縷草),五個花瓣種植紅、黃、綠、五個花瓣種植紅、黃、綠、白、紫等各種花色打扮而成的模樣花壇形式白、紫等各種花色打扮而成的模樣花壇形式. 其中其中周邊的綠籬周邊的綠籬用小葉女貞用小葉女貞,寬寬70 ,高高50 ,修剪成波浪狀修剪成波浪狀(波峰波峰35 高左右高左右). 中間中間:通向大門口的通向大門口的綠化帶綠化帶,2米寬米寬,內植書帶內植書帶草草,再在中間栽一行灌木再在中間栽一行灌木:紅檵木與四季青球紅檵木與四季青球形樹間植形樹間植,間距為間距為2米米,球直徑控制在球直徑控制在1.8至至2米左右米左右. 前面前面四塊花壇內底部植結

25、縷草四塊花壇內底部植結縷草, 并各植三株并各植三株或二株組合的剪形檜柏或二株組合的剪形檜柏,呈高底錯落狀呈高底錯落狀. 后面后面四塊鱗片狀花壇內四塊鱗片狀花壇內,各植各植3株球形小葉黃株球形小葉黃楊楊,三角形花壇內各植三角形花壇內各植3株剪形龍柏株剪形龍柏(呈紡錘呈紡錘形形);再在軸線方向的鱗片狀花壇內各植一株再在軸線方向的鱗片狀花壇內各植一株雪松雪松(寶塔形寶塔形) 雪松雪松:高高5-8m，胸徑，胸徑4-5m; 龍柏龍柏:高高2-3m,冠幅直徑冠幅直徑2m; 小葉黃楊球小葉黃楊球:高大約高大約50 ,冠幅直徑冠幅直徑2m; 深山含笑深山含笑:直徑直徑4m,高小于高小于2m; 微型花壇微型花壇

26、:大的直徑為大的直徑為2m;小的直徑為小的直徑為1.5m,位置要錯開位置要錯開; 剪形檜柏剪形檜柏:直徑為直徑為0.5-1.5m不等不等,高高0.5-2m不不等。等。 三三.最后繪制該園林綠地規劃的總平面最后繪制該園林綠地規劃的總平面圖和總體效果圖圖和總體效果圖(見掛圖和幻燈片見掛圖和幻燈片)株洲工學院教學中心綠地規劃平面圖審核設計單位名稱比例繪圖時間圖紙規格A218001800R5500R3500R3000任夢蓮主教學樓圖書館400014750180014750400031300120001800120004000200040002160018001800216008260013850 1800180013850教學中心綠地規劃總平面圖教學中心綠地規劃總平面圖任夢蓮任夢蓮1:5001999/3工程區名稱設計制圖