1、太陽是一篇說明文，具有科學(xué)性，使用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)使用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生充足的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方許多。一、成功之處:、本堂

2、課前播放歌曲種太陽，讓學(xué)生能夠一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱，營(yíng)造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有許多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如:一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子:太陽像個(gè)大火球。我就即時(shí)提出了表?yè)P(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。由于文中“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就使用了比喻說明的方法，即打比方。 2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢

3、達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)使用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。二、存有問題；1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。由于這已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的水平未得到提高，知識(shí)收獲也不大。2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如:“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”還有“130萬個(gè)地球才

4、能抵得上一個(gè)太陽。”這些句子不但使用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還使用了舉例的說明方法。教師未能即時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。3、要能夠熟練地使用信息技術(shù)實(shí)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作僅僅略懂皮毛，所以，我執(zhí)教太陽一課時(shí)由于播放器反應(yīng)過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課

5、文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。5、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話:“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處，還有對(duì)設(shè)問句:“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點(diǎn)到。7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，

6、所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬，不自然。8、由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。三、改進(jìn)之處:1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí)，還能夠讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的相關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中實(shí)行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些相關(guān)太陽的知識(shí)？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括水平。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代

7、勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要即時(shí)做好引導(dǎo)。3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還能夠再?gòu)?qiáng)化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這個(gè)點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。8、拓展