1、養成教育工作總結學校形成了 “以德立校、全面育人”的辦學思想和“規 范管理、開放教育”的管理模式。在辦學實踐中秉承這一思 想，重視德育工作，重視學生思想道德素質的培養，努力把 學生培養成“志向高遠、道德高尚、體魄健美、心理健康、 熱愛勞動、熱愛生活、基礎扎實、特長突生”的優秀中學生。 在常抓不懈的德育實踐中， 育人為核心，以養成教育為主線， 以校園生活課程為載體，以貫徹中學生守則、中學生日常行為規范和校規校紀為抓手，抓基礎，抓常規，對學生 的養成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從 情感上進行交流、從行為上進行訓練，使學生養成了良好的 學習習慣、健康的生活習慣和文明的行為習慣，為學生

2、的終 身發展奠定了堅實基礎。一、完善制度建設，強化育人意識葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講， 只須一句話，就是養成良好的行為習慣。” 一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。學校是培養人的地方，養成教 育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的 養成教育，不是莫個人或是莫些人的工作， 而是一個系統的、 長期的，需要學校全體教職員工參與的工程。為此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工 都要以嚴謹的行為和良好的表率成為養成教育的實施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務 育人，讓學生在每天的學習生活中時時刻刻都能受到教育。為此，學

3、校在管理制度方面，制定了一套較為完善的制度體 系，以“勤政、奉獻、開拓、高效”為宗旨制定了學校領導 崗位職責；以“立志、尚學、求實、創新”為宗旨制定了學 生行為規范；以“愛校、愛生、愛事業、講奉獻”為宗旨制 定了教師崗位職責。學校還制定了教師十要十不要、教師文明用語與文明忌語、禁煙規定、職能部門崗位職責教職工工作考評制度等一系列的規章制度，并通過全校 大會，以及其他各種教育形式，貫徹到干部教師的工作中， 使全體干部、師生的行為做到有章可循、有章可依。這些規 章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行為，為學生做好表 率，形成了良好的行為習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保 證了養成教育的健康發展。二、構

4、建德育網絡，狠抓隊伍建設為了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育 人的“大德育”體系，學校成立了以校長為組長的德育工作 領導小組，組員包括副校長、各職能部門主任、團委書記、 年級主任，并明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化 為每個人的職責，形成“校長一政教處一年級一班主任”的 管理網絡和學校、家庭、社會三方參與實施德育的格局。在 注重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強了 “二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主 任隊伍。德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜 樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強學

5、生養成教育的必 要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教” 。 教師的行為表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方 式。教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的 榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教 師中尋找自己的榜樣。各學科教師的群體形象及教師平時的 一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行為習慣 養成的同時，重點強調了師德建設，大力提倡“愛學生、愛 學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、 教育學生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點、抓風氣， 對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小

6、事，教師無小 節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完善著手。特別 是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教 師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行 為習慣。班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教 育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關系到學校養成教育的目 標能否落實到實處。為此，學校加強了對班主任隊伍的培訓 工作，做到規范化、系統化、科學化。學校每兩周召開一次 班主任會例會，通過例會組織班主任進行理論學習，向班主 任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和 教育學生的經驗介紹，外請教育專家舉辦講座，從而提高了 班主任隊伍的整體素質，有力地促進了學校的班

7、級管理和育 人工作。學校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務德 育教導員的工作，使青年教師在實際工作得到鍛煉，培養了 大批的班主任后備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅 實的基礎。三、實踐生活課程，規范群體行為學生活動的時間空間幾乎都在校內，既給學校增加了教 育管理的任務，又為學校拓寬教育渠道，更為主動地對學生 進行全面素質的培養提供了條件。學校提由將學生的校園生 活課程化，使校園生活成為目的明確、內容豐富、形式多樣 的教育課程。在初一剛入校時，學校就對學生提生“來了就是主人， 起步就要正規”的指導口號。教育學生明白“一日生活規范 是一周規范、一年規范、一生規范的基礎”。“生活規范是做人規

8、范、學業規范、事業規范的基礎” 。入學第一課是十天 的軍訓，同時進行的是行為規范教育，通過講解、指導、模 仿、強制、激勵等手段，引導學生掌握規范、認同規范、直到自覺執行，形成習慣。管理細節，從學生入學第一天開始， 直到畢業，從不間斷和放松，同學們在這樣的引導和約束下， 逐漸形成了良好的生活習慣和作風，同學團結友愛。很多家 長更是感受到學生到市九中后發生的顯著變化。對于學生的課余時間活動，學校安排了豐富的教育活動， 文娛活動、 體育活動、科技活動合理安排，全校性活動，年級活動，班 級活動有序進行。歡快的小品比賽，緊張的辯論賽，激烈的 籃球賽，開心的風箏比賽，使學生在緊張的學習之余，多了 一分輕松

9、，多了一分愉快，獲得精神上的滿足，也培養了他 們合作、團結、友愛的良好品質。四、開展主題活動，著眼終身發展養成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一 種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的 特點，順應時代變化，捕捉學生需要，較好地處理養成教育 過程持續性和內容靈活性的關系，實現養成教育的不斷創新 和深化，是實施養成教育的關鍵。我們的體會是堅持不懈地 開展系列的、有所側重的、豐富多彩的主題教育活動，以活 動為載體，讓學生在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規 范，從而達到養成教育與實踐活動的有機統一。學校大力開展感恩教育，通過系列國旗下講話，引導學 生把感恩的實際行動體現在對老

10、師的尊重上、體現在對父母 的理解和關心上、體現在對他人的友善和幫助上。9 月份，學校開展“行為規范養成”主題教育月活動，10 月份開展“人人都是環境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實踐教育月活動，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動。主題教育月活動結束后，各班都及時進行總結，深化教育效果，政教處也通過全校學生大會對各班的活動情況進行點評，對表現突出的班級和個人給予精神和物質上的獎勵，取得了很好的教育效果。每學年， 學校都要組織為貧困同學捐款活動，在政教處、團委的倡議下，同學們將感恩的激情投入到對貧困同學的幫助之中，全體同學紛紛伸出援助之手，為貧困同學獻上一份愛心， 學生參與率達到100%， 為幾十名家庭的同學提供了幫助，解決了生活上的困難。同學們認識到自己捐出的是慰問款，獲得的是一份責任和心靈上的滿足。獲得資助的同學也深刻地感到自己得到的不僅是經濟上的幫助，更是同學的關心和友情。這項活動學校已經連續組織了八年，讓同學們在校園生活中面對有困難的人，面對自己的同學知道應該做些什么，應該有一份愛心和責任心。學校還運用學生喜聞樂見的形式進行主題教育。如：舉辦“法制教育”、 “心理健康”、 “交通安全”等講座，加強未成年人思想道德建設；組織全體師生觀看 “國防教育”表演，豐富師生的國防知識，增強民族自豪感；開展“遠離毒品，珍愛生命”、 “遠離