1、杜郎口自主學習教學模式綜合實踐介紹杜郎口自主學習教學模式綜合實踐介紹一、理念引領，以生為本1 1、教育理念：教育理念：以人為本，關注生命；以人為本，關注生命；2 2、教學宗旨：、教學宗旨：快樂學習，幸福成長；快樂學習，幸福成長；3 3、課堂主題：、課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；4 4、教學意圖：、教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發展；激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發展；5、培養目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創新的精神；團結合作服務奉獻的品質；6、教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變為幾十個人

2、的積極性；把學習變成學生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是為了長智慧。8、學生、教師、課堂的轉軌。 教師變化：教師變化： 由主演變為導演；由主演變為導演； 由經驗變為科研；由經驗變為科研； 由現成變為生成；由現成變為生成； 由師長變為朋友；由師長變為朋友； 由老師變為學生。由老師變為學生。 課堂變化：課堂變化： 教師由傳授者變成策劃者；教師由傳授者變成策劃者； 一言堂變為百家鳴；一言堂變為百家鳴； 單純知識型變為知識能力情感型；單純知識型變為知識能力情感型； 唯一答案標準答案變為多種解答；唯一答案標準答案變為多種解答； 整齊劃

3、一變為靈活多變；整齊劃一變為靈活多變； 精英式變為大眾化；精英式變為大眾化； 死記硬背變成體驗感悟；死記硬背變成體驗感悟； 聽說讀寫深化為演、唱、畫、作；聽說讀寫深化為演、唱、畫、作； 接受式變為探究式；接受式變為探究式； 安分守己變為超市自選。安分守己變為超市自選。 學生變化：學生變化： 由接受知識的容器變為有自主人格的人；由接受知識的容器變為有自主人格的人； 由對考試的準備變為對人生的理解；由對考試的準備變為對人生的理解； 由對知識的背記變為規律的總結；由對知識的背記變為規律的總結； 由內向羞澀變為勇敢大方；由內向羞澀變為勇敢大方； 由自私變為公益。由自私變為公益。二、創設環境解放學生二、

4、創設環境解放學生1.撤掉講臺，搬走講桌。2.取消插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐。3.增加黑板，提高板面利用次數，短平快實現了課堂效益最大化。4.把時空還給學生。5.形式多樣，自主發展。6.預習、展示、反饋成為特色課型。 學校堅持： 沒有預習的課不準上，預習不好的課不能上。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 基本操作步驟是： 1、師生共同明確預習目標； 2、教師提出預習要求和預習方法； 3、教師出示預習提綱，做好預習指導； 4、學生搜集各種信息，做好雙色筆記； 5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。 三、教改進程1 1、讓學生、讓學生“動動”起來起來 當年杜郎口是遠近

5、聞名的薄弱學校，當年杜郎口是遠近聞名的薄弱學校，縣里已經將這所學校劃入了撤并學校縣里已經將這所學校劃入了撤并學校的行列。面對混亂局面和被撤厄運，的行列。面對混亂局面和被撤厄運，杜郎口中學決定從教改入手。他們認杜郎口中學決定從教改入手。他們認為學校教學過程中存在的主要問題是：為學校教學過程中存在的主要問題是：課堂上演的是教師獨角戲，教師口講、課堂上演的是教師獨角戲，教師口講、手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，手板書，學生耳聽手錄，被動地學習，這是導致學生厭學、甚至輟學的重要這是導致學生厭學、甚至輟學的重要原因。原因。 2、把課堂還給學生 針對教師一時無法擺脫傳統觀念束縛的現狀，明確提出了“10+

6、35”的課堂模式。這一課堂模式的提出在全校引起了一場軒然大波，教師們懷疑、不解。但任何一種習慣的改變，都會遇到許多阻力。經過校領導班子的發動、宣傳，教師們陸續經過“扶貧工程”，上過關課。接著，學校對教學改革整體推進，不分年級、不分學科，一律采取學生自主學習的模式。三、體制變革，機制保障1.班主任的把關課2.級部主任的反饋課3.學科主任的科研課4.驗評組的考核課4 形成過程 杜郎口中學教學模式經過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。第一階段：絕境中的掙扎：讓學生“動”起來第二階段：整體推進：把課堂還給學生第三階段：日臻成熟：“三三六模式”的誕生“三三六”

7、教學模式 “ “三、三、六三、三、六” ”自主學習模式以學生自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行少的時間進行“ “點撥點撥” ”。他們把這種特色。他們把這種特色叫做叫做“10“1035”35”或者或者“0“045”45”（教師基本（教師基本不講）。不講）。v 課堂自主學習三特點：課堂自主學習三特點：立體式、大容立體式、大容量、快節奏量、快節奏v 自主學習三模塊：自主學習三模塊：預習、展示、反饋預習、展示、反饋v 課堂展示六環節：課堂展示六環節：預習交流、明確目預習交流、明確

8、目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評標測評 所謂立體式就是：將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性； 所謂大容量就是：以教材為基礎，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升； 所謂快節奏就是：緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。預習模塊主要任務是：預習模塊主要任務是： 明確學習目標并初步達成學習目標。學生根據自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為