1、長伸下橫，降低重心教案教材分析本單元是一組結構規律課，主要解決的問題是結構中的重心平穩問題。本課主要針對長伸下橫、降低重心的問題進行教學訓練。教材內容包括三個部分：導語、 “范字賞析與練習” 、 “對比與欣賞” 。導語開門見山地提出使字形平穩的方法有很多，引出課題：下橫長伸，降低重心。重心低則字易穩，重心高則字難穩。并出示了美麗的祈年殿，以它的上小下大、基座寬闊、穩如泰山的特點讓學生直觀地感受到長伸下橫、降低重心的作用。在“范字賞析與練習”部分，教材以“五” “正” “里”三個字為例，既有碑帖原字，又有臨寫范例，能幫助學生細致地認識筆畫形態特點。教材中簡潔的范字結構特點和筆畫書寫技巧，既能提升

2、學生提高整體觀察字形的能力，又能使學生對字和筆畫的辨析提升到理性認識。三個范字主要筆畫是橫畫，其次是豎畫，書寫筆畫不難，關鍵在于書寫技巧，教學時候，用“入眼、入心、入筆、入情”法循序漸進，引導學生細心觀察，發現書寫規律，習得方法。“對比與欣賞”中選取另外三家楷體的“五”字，以提升學生的審美能力，感悟到書法的魅力。教學目標1. 引導學生對范字的賞析，發現下橫在漢字結構平穩中的書寫作用，并通過練習，初步掌握長伸下橫、降低重心的書寫方法。2. 學生能借助米字格基本準確地臨寫出范字的字形結構，提升觀察能力和書寫能力。3. 通過范字的賞析和臨寫，感受書法文化，感悟漢字的形態美，體驗書寫的樂趣。教學重難點

3、學習范字中橫畫、豎畫的書寫技巧，發現規律，初步掌握長伸下橫、降低重心的書寫方法。教學準備筆墨紙硯、小磁粒；課本。教學過程一、談話導入，板書課題1. （出示祈年殿圖片）你看，這座大宮殿是北京的祈年殿，說出你看到它的感受？（預設：基座寬闊、上小下大、穩如泰山、大氣磅礴、重心平穩） 。好一個“穩”字。其實啊，漢字的結構就是用筆畫來搭積木和蓋房子的，基本的要求就是基礎穩固。2. 今天，我們就來學習一種使字形平穩的方法（板書課題：長伸下橫降低重心）長伸下橫，就如祈年殿穩固的基座，底座伸長，把上面的宮殿牢牢托住，從而降低重心、達到平穩的效果。【設計意圖：用基座寬闊、重心平穩的祈年殿圖片引起學生的學習興趣，

4、由圖及字，初步感受長伸下橫、降低重心的作用。 】二、入眼入心，歸納要領1. 我們來看這三個字（出示“五、正、里” ） ，它們最后一筆都有一個相同的筆畫是什么？（長橫）橫畫是我們的老朋友了，來，拿起手跟著老師書空一次。教師示范，學生書空。做到哪幾個動作，能寫好這個筆畫呢？（起、頓、行、提、轉、收）2. 滲透書法的魅力。師：書法真是一門奇妙的藝術。古人說，橫如千里陣云。從這個靜靜的橫畫中，就可以感受到它開張的氣勢。【設計意圖：根據四年級孩子的特點，復習橫畫的寫法，為本課寫多個橫畫打好基礎，引用古人說的話，初步產生審美上的共鳴。 】3. 對比辨析。剛才我們復習了橫畫的寫法，現在韋老師來考考大家的眼力

5、，對比三個“五”字（出示三個不同的“五”字，一個是正確寫法的字，一個豎畫不斜傾的，一個下橫短的）喜歡哪個？不喜歡哪個？為什么？學生說明喜歡和不喜歡的理由。評價：都是“重心不穩”的問題，你們都有一雙法眼，這個“五”字，同學們已經“入眼”了。 （板書：入眼）【設計意圖： “入眼法”辨析字的美觀，進一步感受長伸下橫和重心平穩的 作用。 】4. 長橫入字，讀帖。 （看字形，察筆法）看字形：要寫好一個字，不僅要入眼，還要入心。如何做到“入心”呢？（板書“入心” ）我們要在觀察的基礎上用心揣摩，來看字形。 （出示圖片）先從整體看，整個“五”字外形就像什么？（預設：扁扁的梯形。 ）察筆法：再從橫向看，它的橫

6、畫如何？指名回答（橫畫平行，間距均勻，長短不同，上橫短縮，下橫長伸。 ）關于它的橫畫之間的距離，我們可以用輔助線的方法（課件點擊）通過輔助線，發現了什么？（橫畫間距是均勻的。 ）從縱向看呢？（豎畫斜傾，在上橫中腰處起筆，左右平衡，豎畫長短、角度不一。 ）【設計意圖：圖形意識是引領學生賞析漢字美和走出米字格束縛的有力工具。 “入心法”即在教學中，充分發揮幾何圖形和輔助線的作用，學生在讀帖中，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系，把握字的整體輪廓和筆畫細節，有效地突破教學難點。 】三、入筆訓練，筆下感悟1. 教師示范，學生書空：現在老師寫一個“五”字。孩子們一邊書空，一邊提醒老師起筆、行筆、

7、收筆的書寫要領。預設：逆鋒入筆，寫上橫，豎畫從上橫中腰處起筆，中間的橫折在橫中線上起筆，左右保持平衡，最后一筆下橫也是逆鋒起筆，筆畫比上橫略粗，最后收筆。【設計意圖： 中小學書法教育指導綱要中指出“小學 3-4 年級學生，學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。 ”教師示范書寫，學生提醒教師注意事項，都是為了讓學生更好地掌握范字的運筆方法，養成認真讀帖的習慣，逐步形成“意在筆先”的意識。 】2. 孩子們，現在我們得實際“入筆”訓練。 （板書“入筆” ） 。請準備好書寫，用剛才學到的方法，在米字格里臨寫兩個“五”字。（提示書寫姿勢：頭正、身直、臂開、足安；執筆：指實、掌虛、腕

8、平、管直）【設計意圖：根據中小學生書法教育指導綱要精神， “在臨摹或其他書寫活動中，養成先動腦再動手的習慣” ， “入筆法”以感知走向實踐，從觀察走向臨寫，遵循了書法學習循序漸進的規律，突出了教學重點。 】5 / 53. 學生臨寫，教師巡視指導。4. 評價。展示初次作品，師生共同評議。 （從字形上和筆畫上分析）教師給好看的字圈點。5. 根據剛才大家的提示，再次臨寫兩個“五”字。教師巡視指導。6. 展示二次作品，進行評價批注、圈點。學生互評自評。【設計意圖：根據中小學書法教育指導綱要精神， “小學中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握。 ”教學中針對筆畫和結構，靈活采用多種評價方法，

9、采用了示范法、批注法、圈點法；在評價過程中綜合采用自評、他評、互評等方式，激發了學生學習書法的興致，提升了書寫能力。 】四、習得方法，遷移訓練1 .再用入眼入心的方法看看，這兩個字。 （出示“正”和“里”字）指名回答。（預設： “正”字像一個方正的梯形， “里”字像一個高高的梯形。 ）“正”字筆畫呢？可以加輔助線，你發現了什么？（預設：橫畫等距，長短、起筆收筆不同；下橫長伸，托起上部；豎畫左豎稍斜，中豎正直。 “里”字下橫長伸，穩穩托住上面部分。中豎正直，其余筆畫左右對稱；間隔均勻，而長短、平斜、輕重不一，在穩重中體現了靈活。 ）師小結：一個相同的筆畫，在一個字中出現了不同的寫法，在穩重中求靈

10、活、求變化，這正是書法的魅力。【設計意圖：學生從學習范字“五”中習得了方法，再遷移入手，舉一反三，觀察“正”和“里”字，有效地突破了教學難點。教師及時在學生習得運筆方法后，滲透書法穩重中求靈活的意識。 】3. 請入筆訓練。做到“靜靜地寫字” 。播放音樂，學生臨習，教師巡視指導。4. 展示初次作品，根據書寫要領進行評議交流。5. 再次臨習，教師巡視指導。6. 二次展示，體現提升。學生互評自評。孩子們，你們剛才認真能地寫字，每一筆每一畫都是用你的心去寫，這就是“入情” 。 （板書“入情” ）【設計意圖：沒有太多的言語，只有引導學生入情入境書寫，如春風化雨，許多良好的書寫習慣和態度才可以逐漸養成。 】4 / 57. 二次評價，采用多種評價法評價。8. 小結：孩子們，你們在明顯地進步。你看，這幾位同學能注重每一筆在米字格里的位置，筆畫的間距勻稱，做到長伸下橫，重心平穩。用心寫，努力寫，一定學有所成！五、對比欣賞，提升素養同學們看，長伸下橫、降低重心在不同書家也有不用的表現。出示（ ”字的顏體、歐體、柳體、趙體圖片）顏體筆畫橫輕豎重，筆力渾厚；歐