1、人教版三年級下冊語文第二單元教案集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計第二單元教材分析整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。翠鳥這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面

2、疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。燕子專列是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)

3、容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。 一個小村莊的故事，這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。路旁的橡樹本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。5、翠鳥1 / 12集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個

4、性設計教學要求：1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。4、背誦第一節(jié)。教學重點、難點：通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時課前準備：1預習課文（讀通課文，自學生字）；2課外收集對鳥外形

5、描寫的精彩片段。教學過程：一、揭示課題1出示課題，齊讀翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。2這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個方面，。3檢查，出示：外形美麗（1）動作敏捷（2、3）住處安全（4）二、學習課文（一）學習外形1下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）2齊背。3師：課文對翠鳥的描寫，

6、是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計4課外補充：丹頂鶴可愛的燕子鸚鵡齊讀；你最喜歡哪一篇；請你說說你喜歡的理由。（整體到局部；有生動的比喻）5同學們在課外已經(jīng)收集了不少有關對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。（二）動作敏捷過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。1默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。2指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。3生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見

7、，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。4看錄象翠鳥捕食。5讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。（三）住處安全過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個愿望能不能實現(xiàn)呢？1請同學自由朗讀第四節(jié)，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。2出示選詞練習口答（題3），多媒體出示3老師和同學配合朗讀填空。4老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。三、總結1今天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。2通過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。6燕子專列學習目標1認識“歐”“洲

8、”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計3了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。課前準備1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關燕子春來秋去的資料。 第一課時一、解題導入，激發(fā)讀書興趣1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?2板書課題，根據(jù)課題質疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?二、自讀自悟1把課文讀正確、流利。認讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會到了什么?3分組討論。三、全

9、班匯報交流1指名讀課文，相機指導朗讀。2指名認讀生字，注意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學生要對課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的。 政府的呼吁； 概括地寫居民們是怎么做的； 具體寫一位小姑娘是怎么做的。四、指導朗讀1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真

10、摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?2重點指導讀好第3、4自然段。(1)第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”)。3看圖，引導想象，對課文作思維上的補充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?(1)自己練習講一講。(2)指名說一說

11、。4總結，指導學生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!五、抄寫生字1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導書寫。3學生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護載著(可根據(jù)學生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。) 第二課時一、繼續(xù)指導有感情地朗讀課文二、創(chuàng)設情境，指導寫想對貝蒂說的話1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢?請用幾句話寫下來吧!2學生自主寫。3指名讀，評價，修改。評價應著眼于學生語言

12、是否流暢，用詞是否準確。允許學生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。三、交流學生搜集積累的資料1演唱人們愛護動物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。3朗讀人們愛護動物的詩歌。4總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!四、布置作業(yè)1把自己認為易寫錯的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。7一個小村莊的故事集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計第一課時教學目標：初讀課文，學習生字，理解新詞。教學過程：一、板書課題看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？（這個小村莊什么

13、樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三、檢查自學生字、字詞情況。1指名讀課文，糾正讀音。“斧”讀“f”，不要讀成“fó”或“fu”“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”2分析、識記字形。“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。3難確定的部首。 犁：查“牛”字部 具：查“八”字部 黎：查“禾”字

14、部4理解詞語 斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。 造犁：制作翻土用的家具。 不斷：連續(xù)不間斷。 拎起：用手提起。 裸露：沒有東西遮蓋。 一棟棟：一座座。 應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。 鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。 黎明：天快要亮或剛亮的時候。 咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計 何處：什么地方。 包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。 奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。五、作業(yè)1寫生字、

15、字詞。2讀書。3查找與環(huán)保有關的資料。第二課時教學目標：1有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。2利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。3交流資料，談感受。教學過程：一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。班內(nèi)匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）二、學習課文第一自然段，通過填補空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達。1請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？2班上交流，歸納如下：（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成

16、林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）三、學習課文26自然段，體會含義深刻的句子的意思。1過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？ 請同學們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用“”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計2小組討論，班上交流，歸納如下： 根據(jù)村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭

17、把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。3拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？ 班上交流，歸納如下： 萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人

18、和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！4有感情地朗讀課文。四、設計板書，練習表達。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板五、讀了這篇課文你想說些什么？可以談體會，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)1讀課文。2寫一寫你讀此文之后的感受。8* 路旁的橡樹本篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文可分為三部分。第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。第二部分(第2

19、7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。 1讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計 2體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。 3培養(yǎng)學生思維能力。 第一課時一、導人新課。1筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?2板書課題：路旁的橡樹。二、初讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準字音。2畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。3提

20、出自己的疑問。三、檢查自學情況。1指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。寬闊() 挺拔() 楔()子2理解詞語。延伸：延長，伸展。挺拔：直立而高聳。沉重：分量大；程度深。責備：批評指摘。高尚：道德水平高。沉默不語：不說話。3提出自己的疑問。(這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心)四、再讀課文，思考同學提出的問題。 第二課時一、導人新課。這節(jié)課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。二、指導閱讀第二至七自然段。1自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。2畫出

21、描寫橡樹的句子，讀一讀。(在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)3看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計(工人們停了下來，把排水管放在地上。工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)4對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。(這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?)5出示句子。工程師為嘆了口氣。工人們?yōu)閲@著氣。6體會工程師的話：現(xiàn)在誰也不會責備我們了”的意思。(我們不會因為完成不了筑路任務而受

22、到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。)三、指導閱讀第八、九自然段。1默讀課文第八、九自然段。2思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。)四、再讀課文，說說你讀后的想法。語文園地二教學目標：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學準備：1、詞語卡片。2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。教學安排:四課時第一課時一、導入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。二、在小組交流：1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準備在班組匯報。集體備課預設教案(執(zhí)筆：謝富明)授課教師個性設計三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。四、總結、引導討論1、根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。3、評出合理化的建議。五、延伸拓