1、鍛煉大腦思維有什么方法鍛煉大腦思維的方法(一)(1)激發人的好奇心和求知欲。這是培養創造性思維能力 的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一 是創新意識，即創新的意圖、愿望和動機；二是創造思維能力 三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知欲 是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略 的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人, 往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創新。因此，有人說：好奇 心是學者的第一美德。(2)培養發散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力 的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養, 更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較

2、重視求同思 維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張 標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問 題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴 重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。 通過這種辦法培養由來的只能是知識積累型的學生。發散思 維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有 良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避 老一套解決問題的強烈愿望。所以應重視對學生發散思維的 培養。(3)培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可 缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對 解決問題的途徑和答案做由合理反映的思維。如猜

3、測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。 他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室里操作， 迷戀于獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的 著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀 點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結 構只是一種間架，其中存在著很多缺口。這些缺口對于非常 熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不 僅有熟悉之感，而且能夠對它似有靈犀一點通。這是過去長 期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知 到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發下，才會表現由一瞬 間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有

4、時是 錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一 個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結 合起來培養，會更有助于創造性思維的發展。鍛煉大腦思維的方法(二)1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的 問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來？熟能生巧。學數學可知，解題多了，你就知道必須由現怎樣的情況才能解 決問題，可叫數學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在 此，不在邏輯思維的有無。同時，現實中人們認為邏輯思維 能力強的，實際上是思想能力強，并無分文理。而且思想也 不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。2、參與辯論。思想在辯論中產生， 包括自己和自己辯論 例如關于是主權

5、高于人權還是相反，我認為是保護人權的主 權大于人權，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權，既必須 界定主權，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題 辯論，否則不會去想。3、堅守常識。其實我很輕松得到關于人權的個人結論， 原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認同的道理只有一個， 我堅守誰都不愿意自己的正當權利被侵犯，除非不得已這樣 的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權比如國家保 有軍隊的權利，該權利會在不同情況下要求國民承擔不同義 務，戰時似乎侵犯人權，但這是為每個人安全需要的一種付 由，主權必須具有正當性。可見堅守常識及邏輯地得到的結 論的重要性。要注意的是，歸納得到的結論不能固守，因為 歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分 怎樣不等于全部怎樣的常識，例如哲學。