1、三年級空氣在哪里教學(xué)設(shè)計篇一：三年級上空氣的存在教學(xué)設(shè)計題目：空氣的存在教學(xué)內(nèi)容分析：本課出自北京教育出版社小學(xué)三年級上冊第五單元地球上的大氣第二課時。空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識空氣的特點。小學(xué)三年級學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)。而對于我們?nèi)昙壍膶W(xué)生來說，觀察對象應(yīng)該有以下特點：相對靜止，比

2、較便于觀察；生活中常見，經(jīng)常觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密。選擇這樣的觀察對象能使學(xué)生從中獲得成就感。作為科學(xué)三年級上冊的內(nèi)容來說，把重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上，全冊是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，教材充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的觀察和測量，體驗觀察的多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：1、認(rèn)知起點：科學(xué)課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他們對科學(xué)實驗充滿了好奇。他們通過三年級三個單元的科學(xué)學(xué)習(xí)也已有一定的觀察實驗?zāi)芰Γ珜λ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。而有一部分學(xué)生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識。但

3、總的來說，學(xué)生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問題。2、兒童心理分析：三年級孩子面對新知識的態(tài)度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會自發(fā)地對日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，這是兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是科學(xué)教育的基礎(chǔ)。另外，三年級學(xué)生愿意與他人分享自己的經(jīng)驗、觀點；通過互動、交流、討論、甚至辯論加深對科學(xué)概念或原理的理解。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式

4、學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 設(shè)計思想：1、以舊帶新，在學(xué)生原有的的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計與課題直接關(guān)聯(lián)的實驗活動。學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源，將是在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。2、手腦并用，讓學(xué)生在親歷活動中充分體驗和感悟。科學(xué)課的教學(xué)強調(diào)動手，更強調(diào)動腦。在引導(dǎo)學(xué)生活動時，始終不能忽視學(xué)生的思考活動。在各層次問題的解決過程中始終要讓學(xué)生伴隨著思維的參與。隨著學(xué)生所獲得的事實的增多，希望學(xué)生的

5、思考也越來越全面，越來越有深度。本課教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生借助所觀察到的現(xiàn)象來分析空氣的性質(zhì)，并要求他們用文字的方式體現(xiàn)出來，這樣才能很好的使學(xué)生保持思維與活動同在，否則活動會僅停留在“玩”的層面。空氣的存在對學(xué)生來說是熟悉的，但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦筋設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗?zāi)墚a(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實驗的過程，學(xué)會正確的探究方法，通過先動腦筋想再動手做，動口說，多方位強化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

6、。3、充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)”作用。探究式科學(xué)教育中提出：在成人適當(dāng)?shù)膸椭拢瑑和３？梢酝瓿伤氉詿o法完成的任務(wù)。所以教師要經(jīng)常根據(jù)兒童的水平，提供靈活的腳手架來幫助兒童。學(xué)生是科學(xué)探究過程中的主體，教師要扮演學(xué)生探究過程中的一個引領(lǐng)者和促進(jìn)者，也就是說教師要為探究活動的有效進(jìn)行提供必要的引導(dǎo)和幫助，但不是“告訴”更不能“替代”。所以教師為學(xué)生搭建的“腳手架”，不僅是連接探究全過程的支點，更是學(xué)生有效進(jìn)行科學(xué)探究的重要保證。教學(xué)目標(biāo)：1、知識、技能方面：引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色無味透明的氣體。空氣沒有固定的形狀。2、能力、方法方面培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法，選擇材料，設(shè)

7、計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據(jù)著空間。3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點和難點：重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。難點：用實驗證實空氣確實存在。實驗過程中的操作與合作，對實驗結(jié)果進(jìn)行正確的描述。教具準(zhǔn)備：香水、透明塑料袋、乒乓球、水槽、玻璃杯、塑料杯、吸管、粉筆等。 教學(xué)過程設(shè)計：一、魔術(shù)導(dǎo)入1、教師出示裝有水的水槽、玻璃杯和一個乒乓球猜測： 將乒乓球放水槽中會怎樣？用玻璃杯罩著乒乓球豎直倒扣在水槽中，乒乓球會在玻璃杯什么位置？（教師演示）提問：為什么會這樣？將玻璃杯換成軟塑料杯重復(fù)上面實驗，看結(jié)果！（教師演示）提問：這又是為什么呢？出示

8、玻璃杯和軟塑料杯的底部給學(xué)生看（一個有孔一個沒有）二、探究空氣在哪里1、空氣在哪里呢你知道么？（學(xué)生自由發(fā)言）2、感受空氣你看得到空氣么？同學(xué)們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？3、結(jié)論：我們的四周都是空氣，空氣是無所不在的。空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，它就存在于我們身邊。三、空氣存在嗎1、師：通過剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周圍充滿了空氣，但是空氣看不到摸不著，有什么辦法可以讓大家看到空氣的存在呢？2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料

9、袋、玻璃杯、吸管、粉筆等)思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認(rèn)真聽講解，請注意觀察實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結(jié)果。（設(shè)想學(xué)生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當(dāng)對有困難的小組給予點拔。用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。用吸管往水里吹氣。把玻璃杯倒扣水中。把粉筆放水中?）3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，說明是什么事實證明空氣確實存在。（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請學(xué)生試著舉例。）

10、4、空氣占有空間為什么玻璃杯扣水中杯里沒有水進(jìn)入？實驗：怎樣讓杯子里的紙團(tuán)不濕？5、空氣的流動師：空氣能流動嗎？你是怎么知道的？（教師可在進(jìn)行到這環(huán)節(jié)時悄悄把花露水灑到講臺桌下激發(fā)學(xué)生的探索興趣。思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？四、總結(jié)與延伸1、通過今天的學(xué)習(xí)你都知道有關(guān)空氣的哪些知識？1、還有哪些有關(guān)空氣的問題你想再去探究呢？篇二：三年級語文空氣在哪里教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：會認(rèn)七個生字。2、過程與方法：熟讀課文，了解空氣的特點和作用。分角色朗讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點:1、教學(xué)重點：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用

11、。2、教學(xué)難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的'離不開空氣。教學(xué)課時：一課時教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生卡。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入1、看不到,摸不到, 沒顏色,沒味道, 生命世界當(dāng)個寶,一時一刻少不了。空氣2、學(xué)生猜謎語，教師板書課題。二、教師板書課題，讀課題。1、齊讀課題，注意“哪”字的讀音：板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。2、再讀課題，注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點？使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識。3、教師引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和小猴子一起去尋找空氣。三、熟讀課文，感知課文。1、出示合作要求課件：（1）、自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用

12、，小組內(nèi)匯報。（2）、小組合作完成表格。（3）、選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。 組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作完成任務(wù)。四、作業(yè)：1、課后想一想空氣還可以在哪里？有興趣的同學(xué)還可以做 “海綿實驗”。2、把你在本課中找到的好句抄在采集本上。附板書設(shè)計：12、空氣在哪里?（無處不在）篇三：三年級空氣在哪里教案空氣在哪里教案【教學(xué)過程】一、 游戲引入，認(rèn)識空氣1、師：同學(xué)們，今天的科學(xué)課，我給大家?guī)硪环荻Y物。（拿出事先準(zhǔn)備的一只大的空盒子，放在講臺上。）2、師：在把禮物送給大家之前，我想問一下，你有什么辦法能知道箱子里是什么？生1：用眼睛看一看。生2：用手摸一摸。

13、生3、用鼻子聞一聞。生4、用嘴巴嘗一嘗。師：同學(xué)們想出了這么多的好辦法，誰愿意上來觀察？我還有個要求，觀察時，只可以把自己的感受說出來，不能直接說出禮物的名稱。 生：沒有顏色、透明；沒有味道；沒有氣味；沒有聲音；沒有感覺? 隨機板書學(xué)生的感受，比如：（看）沒有顏色、透明，（嘗）沒有味道，（聞）沒有氣味，（聽）沒有聲音，（摸）沒有感覺?）3、師：根據(jù)剛才的觀察記錄，大家能猜測出老師的禮物是什么嗎？ （預(yù)設(shè)：生：水。師：那么讓我們聽聽水的聲音，你來搖一搖。沒有聲音。那是什么？）生：空氣。4、師：對，箱子里的禮物就是空氣，這可是非常珍貴的禮物。為什么說空氣非常珍貴呢？誰愿意幫助老師向大家解釋一下？生

14、1：可以讓我們自由呼吸。生2：空氣可以讓皮球跳得老高。 生3：可以幫助燃燒。 生4：可以形成風(fēng)。 ?5、師：同學(xué)們知道的真多！今天這節(jié)課，我們就一起來玩一玩（研究一下）空氣。（板書：空氣）【設(shè)計意圖：通過“送禮物”這一情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運用感官感覺空氣的過程。學(xué)生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動及以后課時的探究活動打下基礎(chǔ)。】二、利用感官感覺空氣的存在1、師（過渡）：我們能不能離開空氣？既然空氣如此重要，那么我們究竟在哪里能找到空氣呢？（板書：在哪里

15、）你來猜一猜。生1：教室里有空氣生2：校園里有空氣 生3：走廊里有空氣 生4：公園里有空氣 生5：大森林里有空氣生 6：地球上到處都是空氣 ?2、師：既然空氣到處存在，那么，你們的證據(jù)是什么呢？那空氣究竟是什么樣子的呢？你能想辦法讓大家看一看、摸一摸或感覺一下空氣的存在嗎？生：做實驗。（證明自己的設(shè)想）3、師：做實驗時要注意什么？生1：注意安全、仔細(xì)觀察生2：要設(shè)計實驗方案師：做實驗時除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計實驗方案。師：下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家感覺到空氣存在在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計實驗方案)6、匯報討論結(jié)果組

16、1：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出；組2：把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。組3：把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍組4：用書扇她的頭發(fā)，頭發(fā)也動了起來 ?7、師：每個小組根據(jù)你們的實驗設(shè)計方案進(jìn)行實驗，并做好實驗記錄8、學(xué)生匯報實驗結(jié)果生1：我們組用的實驗材料是粉筆和水。我們把粉筆放入水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，說明粉筆中有空氣存在。生2：我們組用的實驗材料是塑料袋。我們把塑料袋向空中一兜，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓了起來，說明空氣在我們身邊。生3：我們組用的實驗材料是氣球。我們用嘴吹氣球，氣球鼓起來了，發(fā)現(xiàn)我們的身體里有空氣。?9、師：同學(xué)們運用這么多的方法，在不同

17、的地方找到了空氣，現(xiàn)在你知道空氣在哪里了嗎？生：在我們身邊；在我們的身體里?師：是啊，空氣無處不在。(板書：無處不在)。【設(shè)計意圖：好奇心與動手玩是學(xué)生的天性，通過實驗設(shè)計與操作，讓學(xué)生感知空氣無處不在，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與合作能力。同時讓學(xué)生在一個個生動有趣的活動中感受到科學(xué)探究的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動實驗準(zhǔn)備：教師為每個小組準(zhǔn)備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。1、師：同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了，老師打算獎勵大家，給大家表演一個魔術(shù)。誰來給我做助手？（教師找一個小朋友當(dāng)助手。）（教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生

18、的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。）2、師：紙放在水里，會濕嗎？生：會（教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團(tuán)，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。）師：同學(xué)們再來猜測一下：紙會濕嗎？生1：不會濕生2：會濕師：（過渡）現(xiàn)在出現(xiàn)了不同的聲音。那么紙到底會不會濕呢？小組合作，親自驗證一下。在實驗過程中，要注意安全，如果遇到困難，可以請教老師。生分組研究，教師到各組參與研究。3、小組合作動手實驗，填寫實驗記錄單。4、學(xué)生匯報交流。師：下面請同學(xué)們匯報一下你們組的實驗過程和結(jié)果。組1：我們組是這樣做的：先把一張紙塞到杯子的底部，然后把杯子豎直扣入水中，再慢慢提起來，杯子底部的紙沒有濕。這說明杯子里有空氣堵著，所以水進(jìn)不去，紙就不會濕。組2：我們把紙塞到杯子的底部，再把杯子豎直扣入水中，紙沒有濕，但是向外拿的時候杯子一歪，里面就往外冒氣泡，當(dāng)把杯子拿出來時，發(fā)現(xiàn)紙濕了。師：這兩個組的實驗結(jié)論不一樣，你認(rèn)為問題出現(xiàn)在什么地方呢？ 生：當(dāng)豎直放、豎直提起的時候，紙不會濕；當(dāng)杯子傾斜時，紙就濕了。 師：這是為什么？生：當(dāng)杯子豎直放進(jìn)水里時，里面有空氣