1、普通高中新課程物理人教版必修1教學(xué)建議本模塊是高中物理的第一個模塊，是共同必修模塊。在本模塊中，學(xué)生將學(xué)習(xí)物理學(xué)中有關(guān)運動學(xué)的內(nèi)容和研究方法，了解物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用和物理學(xué)對社會的影響。本模塊的概念和規(guī)律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)，有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性。要通過這些實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位以及在人類認(rèn)識世界中的作用。在本模塊中，學(xué)生將在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的同時，初步經(jīng)歷對自然規(guī)律的探究過程，從中體會物理學(xué)的思想，并在情感態(tài)度與價值觀等方面受到熏陶。走進(jìn)物理課堂之前教學(xué)建議1、“走進(jìn)物理課堂之前”是趙凱華先生為本套教材所寫的前言。文章目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運動

2、的規(guī)律，而是要使學(xué)生接觸一件科學(xué)探究的事例，對于高中物理課要學(xué)什么、怎樣學(xué)，有個非常初步的感性認(rèn)識。2、建議組織學(xué)生進(jìn)行與文章內(nèi)容相似的課外研究活動，使學(xué)生親身體驗探究的樂趣。對于探究的結(jié)果不做要求。這項活動可以安排在物理課程開始之前，也可以安排在開學(xué)后的最初幾周內(nèi)。序言 物理學(xué)與人類文明教學(xué)建議1、這是全書的序言，其教學(xué)方式可以多樣化，但不宜全部采用教師講、學(xué)生聽的方式。例如可以把學(xué)生分為幾個小組，閱讀教材、查閱課外書和網(wǎng)站，然后由各組的代表分別向全班同學(xué)報告。組織學(xué)生觀看相應(yīng)的錄像片也是不錯的教學(xué)方式。2、教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，多選擇一些富有吸引力的實驗，多舉一些學(xué)生感興趣的例子。 3、通

3、過舉例，讓學(xué)生初步體會物理學(xué)的研究內(nèi)容、思維方法，揭示物理學(xué)在其他科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、解決生產(chǎn)和生活實際問題、推動社會進(jìn)步等方面都有不可替代的作用，從而使學(xué)生對學(xué)好物理產(chǎn)生強烈的內(nèi)在需求。 4、本節(jié)課教科書提供的內(nèi)容豐富，如何根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)條件和學(xué)生實際水平對所教內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍是上好課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的取舍上要注意選用貼近學(xué)生的生活實際的內(nèi)容，在講解上注意“深入淺出”，力求將高科技內(nèi)容與簡單有趣的演示實驗有機地結(jié)合起來。5、序言所用課時可長可短，建議安排l課時。第一章 運動的描述一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1、通過史實初步了解近代實驗科學(xué)的產(chǎn)生背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。學(xué)會用計時器

4、測質(zhì)點的速度和加速度。2、通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的重要作用。3、理解位移、速度、加速度。二、教學(xué)要求第一節(jié) 質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系基本要求1、了解質(zhì)點的定義，知道質(zhì)點是一個理想化的物理模型，掌握科學(xué)抽象這種研究方法。2、初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3、理解參考系概念，知道對于不同的參考系，運動的描述可能是不同的，幫助學(xué)生建立辨證唯物主義的世界觀。4、理解坐標(biāo)系概念，會用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置的變化。體會用坐標(biāo)描述物體位置的優(yōu)越性，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。5、認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相

5、對性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心科技發(fā)展、勇于探索的精神。發(fā)展要求1、不要求在三維坐標(biāo)系中定量描述物體的位置及位置的變化。2、不要求理解與掌握全球衛(wèi)星定位系統(tǒng) (GPS )的工作原理。 3、對運動描述的轉(zhuǎn)換只要求參考系與物體運動方向在同一直線上。說明1、根據(jù)選擇的參考系描述物體的運動，根據(jù)對運動的描述判斷所選擇的參考系。 2、會用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置的變化。第二節(jié) 時間和位移基本要求1、了解時刻與時間間隔的區(qū)別和聯(lián)系，會識別時刻和時間間隔。2、理解位移概念，知道位移是矢量，會用有向線段表示位移的大小和方向。3、知道矢量與標(biāo)量運算的差異，會進(jìn)行一維情況下的矢量運算。 4、了解位置、位

6、移、路程等概念的區(qū)別與聯(lián)系。 5、知道時間間隔與位移、路程，時刻與位置之間的對應(yīng)關(guān)系。 6、理解xt 圖象的物理意義會利用xt 圖象計算勻速直線運動的速度。發(fā)展要求掌握位移大小與路程相等的條件。說明本章只要求一維情況下的位移矢量運算。第三節(jié) 運動快慢的描述速度基本要求1、理解速度概念，領(lǐng)會速度概念的比值定義方法。2、理解平速均度概念，會利用平均速度的定義式計算物體的平均速度。3、知道瞬時速度是表示某一時刻的速度，了解平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系。4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運動的方向。5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系。發(fā)展要求1、體會平均速度概念的等效思想方法。 2、在討論平均速

7、度和瞬時速度聯(lián)系的過程中，體會近似處理的思想方法。說明1、不要求用極限的方法定義瞬時速度。2、不要求選用變速運動物體作參考系求解問題。第四節(jié) 實驗：用打點計時器測速度基本要求1、知道電磁打點（電火花）計時器的作用、結(jié)構(gòu)及名稱。 2、知道打點計時器打相鄰兩個點的時間間隔，掌握電磁打點 (電火花 )計時器的使用方法。3、能設(shè)計“用打點計時器測速度”的實驗記錄表。4、會根據(jù)紙帶上點跡的疏密判斷速度的大小，計算物體運動的平均速度。5、理解用平均速度表示瞬時速度所采用的思想方法，會用該思想方法計算瞬時速度。 6、能運用實驗數(shù)據(jù)描繪vt 圖象，并會根據(jù)畫出的圖象說明物體運動的快慢。發(fā)展要求在計算瞬時速度時

8、，會合理選取時間間隔。說明1、不要求了解電磁打點(電火花 )計時器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和技術(shù)細(xì)節(jié)。2 .不要求理解借助傳感器用計算機測速度的原理。 3 .不要求理解氣墊導(dǎo)軌和數(shù)字計時器研究運動的原理。第五節(jié) 速度變化快慢的描述加速度基本要求1、知道加速度是用來描述物體速度變化快慢的物理量。 2、了解加速度的定義式和單位。 3、了解加速度的矢量性，會根據(jù)速度與加速度方向之間的關(guān)系判斷運動性質(zhì)。4、通過加速度概念的建立過程和加速度定義式的得出過程，了解和體會比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。5、會利用加速度定義式計算勻變速直線運動的加速度。發(fā)展要求1、會利用vt 圖象計算加速度的大小和判斷加速度的方向。 2、理

9、解加速度概念，區(qū)別速度、速度變化量和速度變化率。說明1、不要求用極限的方法求加速度。2、不要求討論加速度變化的問題。三、教學(xué)建議1、課時建議 第一章 課時分配建議1、質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系 1課時2、時間和位移 2課時3、運動快慢的描述速度 2課時4、實驗：用打點計時器測速度 2課時5、速度改變快慢的描述加速度 2課時復(fù)習(xí)評估 1課時2、框架結(jié)構(gòu)3、教法建議（1）本章出現(xiàn)意義相近、易混淆的概念較多，如參考系與坐標(biāo)系，時間間隔與時刻，速率與速度，路程、距離與位移，矢量與標(biāo)量，瞬時速度與平均速度，速度、速度的改變量與速度的變化率，等等，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)加強對這些概念的比較，使學(xué)生

10、在認(rèn)識相近概念的共同性、差異性和相互聯(lián)系中，達(dá)到對每個概念的透徹理解。（2）學(xué)生在初中已學(xué)過參照物、路程、時間、速度、平均速度等概念，所以，本章教學(xué)時既要充分利用學(xué)生已有的知識，又要根據(jù)高中、初中知識之間的差異，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行提高和拓展。（3）本章安排的學(xué)生分組實驗“用打點計時器測速度”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理做的第一個分組實驗，由于高中物理實驗相對于初中“科學(xué)”實驗要求上有較大的提高。所以，實驗之前可以安排1課時，對學(xué)生進(jìn)行實驗常識的教學(xué)，如實驗對物理學(xué)研究和物理學(xué)習(xí)的意義，實驗的基本要求，實驗誤差和有效數(shù)字，等等。（4）為了理解打點計時器的功能和作用，教師可參考教科書27頁的 “自制模擬打

11、點計時器”的內(nèi)容，在課堂中組織學(xué)生活動，將活動與問題思考結(jié)合起來，通過學(xué)生的體驗，領(lǐng)悟打點計時器的工作原理和作用。建議活動由兩個學(xué)生合作進(jìn)行，一個學(xué)生拉紙帶，另一個學(xué)生用鉛筆打點（角色可互換），為了使打點不受到干擾，可讓打點的學(xué)生閉上眼睛。（5）通過研究質(zhì)點、位移、速度、加速度等描述運動的基本物理量，了解和體會物理學(xué)研究問題的一些方法：如以質(zhì)點為代表的理想化方法、以短時間內(nèi)的平均速度代替瞬時速度為代表的近似方法、以比值定義法為代表的數(shù)學(xué)方法、以平均速度為代表的等效替代方法及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等等。教學(xué)時要充分利用這些因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，使學(xué)生了解這些思想和方法對科學(xué)研究的意義和適用

12、條件，提高學(xué)生的物理思維能力。但由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)高中物理，他們的認(rèn)知水平相對較低，對科學(xué)方法也有一個從體驗到認(rèn)識，再到運用，以及逐步積累、逐漸深化的過程，所以，在本章教學(xué)中不宜提出過高的要求。比如質(zhì)點、勻速直線運動等都是理想化模型，但理想化模型方法的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重點放在質(zhì)點概念的教學(xué)上。第二章 勻變速直線運動的研究一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1、通過物理學(xué)史的教學(xué)，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。2、經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。3、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。二、教學(xué)要求第

13、一節(jié) 實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律基本要求1、知道實驗?zāi)康模f出實驗中各器材的作用，正確布列器材進(jìn)行實驗操作。2、會選擇點跡清晰的紙帶，標(biāo)出合理的測量點（計數(shù)點），測量各測量點（計數(shù)點）間的距離。3、會近似計算各測量點的瞬時速度。4、能建立標(biāo)度合適的vt坐標(biāo)系，并正確地描點，能用一條曲線（包括直線）擬合圖象中的點。發(fā)展要求1、能根據(jù)圖象說出小車速度隨時間變化的規(guī)律。2、能根據(jù)小車速度變化的情況預(yù)測圖象的基本特點。掌握畫圖象的方法。3、會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想。第二節(jié) 勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系基本要求1、理解勻變速直線運動的含義。 2、識別勻變速直線運動的vt圖線。3、能根據(jù)

14、加速度定義，推導(dǎo)勻變速直線運動速度公式，理解公式中各物理量的含義。4、能用勻變速直線運動的速度公式v = v0+a t 解決簡單問題。發(fā)展要求1、能用vt圖象描述物體運動的規(guī)律。 2、能根據(jù)vt圖象理解加速度的物理意義并計算物體的加速度。3、能運用vt圖象解決實際問題。說明1、非勻變速直線運動的vt圖象不作要求。 第三節(jié) 勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系基本要求1、知道vt圖象中“面積”與位移的對應(yīng)關(guān)系。2、掌握勻變速直線運動的位移公式，理解公式的意義和正、負(fù)號的含義。3、能用勻變速直線運動的位移公式解決簡單問題。發(fā)展要求1、經(jīng)歷勻變速直線運動位移規(guī)律的探究過程，體會無限逼近的方法。2、會用v

15、t 圖象導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式。說明1、不要求理解光電計時器研究自由落體運動的技術(shù)原理。第四節(jié) 勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系基本要求1、會從 v = v0+a t，推導(dǎo)2、理解的意義及正、負(fù)號的含義。3、能用解決簡單問題。發(fā)展要求根據(jù)已知條件，會選擇公式或聯(lián)立方程求解相關(guān)問題。第五節(jié) 自由落體運動基本要求1、經(jīng)歷自由落體運動模型建立的過程，知道物體做自由落體運動的條件。 2、通過分析打點計時器記錄的紙帶信息，判斷自由落體運動的性質(zhì)。3、知道自由落體加速度的大小和方向，知道自由落體加速度就是重力加速度。4、運用勻變速直線運動的規(guī)律得出自由落體運動的計算公式。 5、運用自由落體運動的規(guī)律

16、解決簡單問題。 6、知道用頻閃攝影研究運動的基本原理，會根據(jù)頻閃照片分析自由落體運動。發(fā)展要求1、知道地球上不同地方重力加速度大小的差異。 2、體會實驗在物理問題研究中的重要作用。第六節(jié) 伽利略對自由落體運動的研究基本要求1、了解伽利略研究落體運動的思路和方法。2、知道伽利略在力學(xué)上的主要貢獻(xiàn)。 3、認(rèn)識伽利略利用斜面研究自由落體運動所蘊含的思想方法。發(fā)展要求初步領(lǐng)會“提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證和合理外推”的科學(xué)研究方法。說明不要求掌握伽利略對自由落體進(jìn)行實驗研究的具體細(xì)節(jié)。三、教學(xué)建議1、課時建議第二章課時分配建議1、實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律 1課時2、勻變速直線運動的速度與時間

17、的關(guān)系2課時3、勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系2課時4、勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系1課時5、自由落體運動2課時6、伽利略對自由落體運動的研究1課時復(fù)習(xí)評估1課時2、框架結(jié)構(gòu)3、教法建議（1）本章主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究最簡單的變速運動和學(xué)習(xí)勻加速直線運動（自由落體運動）的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生明確利用實驗來探究某種運動的特點和規(guī)律的科學(xué)思維方法：即提出問題設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗獲取數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)（作出圖象、分析圖象）得出結(jié)論。在實驗過程中可結(jié)合獲取數(shù)據(jù)過程進(jìn)行實事求是的科學(xué)態(tài)度教育。（2）勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系式、位移與時間關(guān)系式的導(dǎo)出，均利用了第一節(jié)實驗探究中所得到的 vt圖象，教

18、學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，交流評價，注意科學(xué)推理的過程，理解其物理意義，避免把物理公式簡單地理解成數(shù)學(xué)表達(dá)式。（3）對于教科書涉及的由vt圖象推出 xt公式及從一張照片估算照相機曝光的時間，可組織學(xué)生在充分討論之后得到結(jié)論，這兩處較好地滲透了“變”與“不變”的轉(zhuǎn)化思想，教師要通過組織學(xué)生的小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會這種思想。 （4）勻變速直線運動公式（包括自由落體運動公式）的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力有很大作用，但提高學(xué)生的能力要注意循序漸進(jìn)，切不可一步到位。在運用運動學(xué)規(guī)律解決實際問題的過程中，應(yīng)逐步使學(xué)生明確解決運動學(xué)問題的基本方法和步驟，并注意速度公式和位移公式的矢

19、量性、公式選擇的合適性和結(jié)果的合理性。（5）自由落體運動是一種最簡單的勻變速直線運動，也是一種理想化的運動。學(xué)生易受日常經(jīng)驗的影響，對重物體下落快、輕物體下落慢的印象很深。為了克服學(xué)生的這種概念，要注意充分暴露學(xué)生的認(rèn)知過程，運用實驗與分析、推理相結(jié)合的科學(xué)方法，清除生活中得來的錯誤觀念。（6）伽利略對自由落體運動的研究，蘊含豐富的物理思想，是方法教育和情感教育的好素材，建議讓學(xué)生找一些課外資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可積極創(chuàng)設(shè)情景，采用“溯源法”引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略“提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實驗驗證和合理外推”的研究方法，激發(fā)科學(xué)的探索精神。第三章 相互作用一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1、通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜

20、摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。2、知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律。3、通過實驗，理解力的合成與分解，區(qū)分矢量與標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問題。二、教學(xué)要求第一節(jié) 重力 基本相互作用基本要求 1、知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。2、理解力是物體間的相互作用，區(qū)分受力物體和施力物體，知道力的作用效果。3、知道重力的定義，知道重力的方向，掌握重力大小的計算和測量方法。4、理解重心概念，知道形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心位置。5、初步了解萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用等概念。發(fā)展要求1、理解懸掛法測重心位置的原理。2、運用重力、重

21、心等概念解決簡單的實際問題。說明 1、萬有引力與重力的相互關(guān)系本章不作要求。2、對四種相互作用的研究進(jìn)展不作要求。3、不要求掌握重心與穩(wěn)度的關(guān)系。第二節(jié) 彈力基本要求1、知道形變和彈性形變，能識別常見的形變，知道常見的彈力種類。2、知道彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。3、知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號，能運用胡克定律進(jìn)行有關(guān)計算。4、知道胡克定律的圖象表示，掌握利用圖象計算勁度系數(shù)的方法。5、知道“探究彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系”的實驗原理和方法。發(fā)展要求1、會用簡單器材顯示微小形變，體會放大法的實驗思想。2、理解勁度系數(shù)的物理意義。說明多個彈簧的串、并聯(lián)問題不作

22、要求。第三節(jié) 摩擦力基本要求1、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷靜摩擦力的方向。2、通過實驗探究靜摩擦力的大小，掌握靜摩擦力的最大值及變化范圍。3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷滑動摩擦力的方向。 4、知道動摩擦因數(shù)無單位，了解動摩擦因數(shù)與哪些因素有關(guān)。 5、會運用F=FN計算滑動摩擦力的大小。6、能用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。發(fā)展要求1、知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。 2、能夠分析生活中既常見又較簡單的問題中的摩擦力。說明1、不要求引入靜摩擦因數(shù)。2、不要求了解滾動摩擦產(chǎn)生的原理。3、不要求掌握影響流體阻力大小的因素。第四節(jié) 力的合成基本要求1、理解合力和分力的概念，知道什

23、么叫力的合成。2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求合力。3、知道合力不一定大于分力。4、知道共點力概念，會計算在同一直線上的幾個力的合力，會用直角三角形知識計算兩個力的合力。發(fā)展要求會定性判斷合力大小與兩個分力夾角之間的關(guān)系。說明不要求用計算法求解兩個分力成任意角度時的合力。實驗：探究求合力的方法基本要求1、知道實驗所需的器材和彈簧秤的使用方法。2、知道實驗的步驟及操作要點。3、理解探究實驗的原理，認(rèn)識“等效代替”的方法。 4、會確定力的大小和方向，作出力的圖示。 5、通過探究，知道分力與合力之間關(guān)系所遵循的規(guī)則。發(fā)展要求知道誤差產(chǎn)生的主要原因。第五節(jié) 力的分解基本要求1、知道力的分解是力

24、的合成的逆運算。2、知道力的分解所遵循的規(guī)則，體會確定分力方向的方法。3、掌握用作圖法求分力的方法，并會用直角三角形知識計算分力。4、能進(jìn)一步區(qū)分矢量和標(biāo)量，知道力的平行四邊形定則是矢量相加的普遍法則。發(fā)展要求1、初步掌握力的正交分解法，會分析生活和生產(chǎn)中簡單的問題。2、了解三角形定則，知道其與平行四邊形定則的本質(zhì)一樣。 3、能運用三角形定則定性分析簡單的力的動態(tài)變化問題。說明1、不要求用求解斜三角形的知識求分力。三、教學(xué)建議1、課時建議第三章課時分配建議1、重力 自然界的基本相互作用 2課時2、彈力 1課時3、摩擦力 2課時4、受力分析 1課時5、力的合成 2課時6、力的分解 1課時復(fù)習(xí)評估

25、 1課時2、框架結(jié)構(gòu)力3、教法建議（1）對力的概念，初中科學(xué)教科書的要求較低，而學(xué)生在進(jìn)入高一后進(jìn)行力的分析時，常常會將物體的施力和受力混淆。為此，在進(jìn)行力的概念教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)通過具體事例的分析，使學(xué)生認(rèn)識力的本質(zhì)是物體之間的相互作用，并會具體地分析某一個力的施力物體和受力物體。（2）本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后綜合應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)是本章教學(xué)的基本原則。本章的重點是三種常見力的性質(zhì)和力的平行四邊形定則；教學(xué)難點是摩擦力、力的合成與分解。對摩擦力的學(xué)習(xí)只要求根據(jù)產(chǎn)生條件進(jìn)行分析，對于復(fù)雜的靜摩擦力問題有待于在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深理解和掌握。例如，可在牛頓運動定律和圓周運

26、動的學(xué)習(xí)中對摩擦力知識作更深入的討論和研究。關(guān)于力的合成與分解的教學(xué)，要注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中學(xué)過銳角三角函數(shù)，但由于剛上高中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題還感到很困難，所以在計算時要適當(dāng)放慢速度，作出力的分解圖，找到對應(yīng)的角度是關(guān)鍵。（3）受力分析是分析力學(xué)問題的基礎(chǔ)，學(xué)生對物體作受力分析時往往會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，為此，本章專門安排了l課時講解受力分析。教師要認(rèn)識到受力分析需要經(jīng)過多次訓(xùn)練才能達(dá)到教學(xué)要求，在教學(xué)過程中一定要注意深度和廣度，本章只要求從產(chǎn)生條件和二力平衡知識去進(jìn)行受力分析，并會作受力圖。對受力分析的教學(xué)，教師既應(yīng)讓學(xué)生體會并領(lǐng)悟“分析”的意義，還應(yīng)在規(guī)范化方面嚴(yán)格要求學(xué)

27、生，掌握受力分析的順序，養(yǎng)成好的習(xí)慣。（4）本章教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力的內(nèi)容很多，例如探究彈力大小與形變的關(guān)系；探究滑動摩擦力和靜摩擦力的規(guī)律；探究求合力的方法。教師可以根據(jù)課時和學(xué)生的基礎(chǔ)情況擇其一二進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。（5）本章蘊含著較多典型的物理思想方法，例如顯示微小形變的“放大”思想，重心概念、力的合成和分解中的“等效替代”思想，用圖線處理數(shù)據(jù)的方法，判斷物體是否具有相對運動趨勢的“假設(shè)法”，實驗中的“控制變量法”，等等。教師應(yīng)注意利用這些素材，結(jié)合知識的教學(xué)，加強物理思想方法的教學(xué)。第四章 牛頓運動定律一、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容1、通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。 2、理解

28、牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題。 3、知道共點力的平衡條件。 4、通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象。 5、認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義，知道國際單位制中的力學(xué)單位。二、教學(xué)要求第一節(jié) 牛頓第一定律基本要求1、了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述及存在的錯誤。2、認(rèn)識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法，了解理想實驗的作用。3、知道速度是描述物體運動狀態(tài)的物理量。 4、理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。 5、知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。 6、運用慣性概念，解釋有關(guān)實際問題。發(fā)展要求1、了解運動學(xué)和動力學(xué)研究角度的差異。2、會識別慣性系與非

29、慣性系。說明1、不要求區(qū)分慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量。 2、不要求分析非慣性系中物體的運動情況。第二節(jié) 實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系基本要求1、認(rèn)識影響加速度的因素力和質(zhì)量。2、通過實驗測量加速度、力、質(zhì)量，會作出加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系圖象。3、能根據(jù)圖象得出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。 4、體會“控制變量法”對研究問題的意義。 5、知道平衡摩擦力的方法和判斷摩擦力是否平衡的方法。發(fā)展要求1、體驗實驗探究過程；明確實驗?zāi)康摹⒎治鰧嶒炈悸贰⒅贫▽嶒灧桨浮⒌贸鰧嶒灲Y(jié)論。2、初步認(rèn)識數(shù)據(jù)處理時變換坐標(biāo)軸的技巧。 3、初步了解將“不易測量的物理量轉(zhuǎn)化為可測物理量”的實驗方法。4、會對實驗誤差作初步分析

30、。第三節(jié) 牛頓第二定律基本要求1、掌握牛頓第二定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道力的單位“牛頓”的定義方法。2、知道公式中的F是指物體所受的合外力，知道加速度的方向與合外力的方向一致。3、根據(jù)牛頓第二定律進(jìn)一步理解 G=mg。 4、運用牛頓第二定律，解決簡單的動力學(xué)問題。發(fā)展要求1、理解加速度與物體所受的合力之間的關(guān)系。2、用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題。第四節(jié) 力學(xué)單位制基本要求1、知道物理公式既確定物理量之間的關(guān)系，又確定物理量單位間的關(guān)系。2、知道基本單位、導(dǎo)出單位和單位制，知道國際單位制中力學(xué)的三個基本單位。3、認(rèn)識單位制在物理學(xué)中的重要意義，知道計算中應(yīng)采用國際單位制單位。發(fā)展要求

31、1、會利用物理公式導(dǎo)出單位之間的關(guān)系。2、根據(jù)物理量單位之間的關(guān)系，判斷運算結(jié)果中表達(dá)式是否錯誤。第五節(jié) 牛頓第三定律基本要求1、認(rèn)識力的作用是相互的，能找出任一個力對應(yīng)的反作用力。2、掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，知道作用力和反作用力的關(guān)系不受物體運動狀態(tài)和參照系等的影響。3、運用牛頓第三定律，解釋生活中的有關(guān)問題。發(fā)展要求1、運用牛頓第三定律，解決受力分析中的相互作用力問題。 2、區(qū)分平衡力、作用力與反作用力。說明不要求理解力傳感器的工作原理。實驗：探究作用力與反作用力的關(guān)系基本要求1、知道彈簧秤的使用方法。2、研究靜止?fàn)顟B(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。3、研究勻速直線運動狀態(tài)下作用

32、力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。4、研究加速運動狀態(tài)下作用力與反作用力之間的關(guān)系，并得出結(jié)論。發(fā)展要求認(rèn)識作用力與反作用力之間的關(guān)系與運動狀態(tài)無關(guān)。第六節(jié)用牛頓定律解決問題(一)基本要求1、能分析物體的受力情況，判斷物體的運動狀態(tài)。2、初步掌握動力學(xué)兩類基本問題求解的基本思路和步驟。3、會求解一個物體在水平面上運動的動力學(xué)問題。 4、經(jīng)歷牛頓定律解決問題的過程，體會選擇研究對象的重要性。發(fā)展要求會解決兩個物體具有相同加速度的動力學(xué)問題。第七節(jié) 用牛頓定律解決問題（二）基本要求1、知道物體處于平衡狀態(tài)的運動學(xué)特征。2、知道共點力的平衡條件，能利用共點力平衡條件解決有關(guān)問題。3、了解超重和失重

33、現(xiàn)象，知道超重與失重現(xiàn)象中地球?qū)ξ矬w的作用力并沒有變化。發(fā)展要求1、會用正交分解法等方法解決共點力作用下的平衡問題。2、能根據(jù)加速度的方向，判別物體的超重和失重現(xiàn)象。3、運用牛頓第二定律，解釋實際中的超重和失重現(xiàn)象。說明1、不要求解決空間的共點力平衡問題。三、教學(xué)建議l、課時建議第四章 課時分配建議l、牛頓第一定律1課時2、實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系1課時3、牛頓第二定律1課時4、力學(xué)單位制1課時5、牛頓第三定律1課時6、用牛頓定律解決問題（一）1課時7、用牛頓定律解決問題（二）3課時復(fù)習(xí)評估1課時2、框架結(jié)構(gòu)第1單元：牛頓第一定律第2單元實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系牛頓第二定律力學(xué)

34、單位制第3單元：牛頓第三定律第4單元：用牛頓定律解決問題3、教法建議（1）牛頓第一定律是牛頓定律的基石。它揭示了力與運動的關(guān)系，提出了慣性的概念。伽利略的研究過程蘊含了重要的科學(xué)方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎(chǔ)和推理過程，通過教學(xué)讓學(xué)生明確運動和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解，絕不可將牛頓第一定律當(dāng)做牛頓第二定律的推論來處理。（2）牛頓運動定律是建立在大量實驗基礎(chǔ)上的客觀規(guī)律。本章教學(xué)中，實驗教學(xué)不僅是建立定律的需要，而且要作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。比如伽利略的“理想實驗”是人們在思想中構(gòu)建的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論

35、研究的重要方法。（3）“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一節(jié)，把原教科書中的驗證性實驗改為探究性實驗，是為了讓學(xué)生體會物理探究過程中所用的科學(xué)方法。“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗是本章教學(xué)的難點，涉及實驗變量控制、實驗方案設(shè)計、實驗結(jié)果處理等。本節(jié)教科書的編寫思路不是按照學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程進(jìn)行，教師應(yīng)在全面把握教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生思維的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。需要指出的是，雖然教科書的立意是探究性實驗，但真正開放式探究帶來的內(nèi)容與思維量均較大，為了確保教學(xué)的高效率，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的水平正確把握講授與探究之間的合適度。（4）關(guān)于牛頓第二定律應(yīng)用的教學(xué)，重點應(yīng)放在牛頓第二定律

36、和運動學(xué)規(guī)律結(jié)合解決動力學(xué)問題的基本思路和一般步驟。關(guān)于牛頓第三定律的教學(xué)，建議多做一些演示實驗，只有充分地研究不同物體、不同狀態(tài)下的相互作用，才能使學(xué)生比較全面和深刻地認(rèn)識物體的相互作用規(guī)律，例如可以用“記憶”彈簧秤研究加速運動時作用力與反作用力之間的關(guān)系。（5）本章知識與生活、技術(shù)、社會有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中要通過各種活動，讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際。通過乘坐電梯、拋擲漏水塑料瓶等認(rèn)識超重、失重狀態(tài)與加速度的關(guān)系。教學(xué)實施中需要注意的問題物理 1為全體學(xué)生設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識物理學(xué)對科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的影響。本共同必修模塊2

37、學(xué)分。在具體實施中要注意下面幾個問題：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解新課程的內(nèi)涵。教師要切實改變傳統(tǒng)觀念，教學(xué)活動必須講求有效性，必須全面落實課程目標(biāo)。教師要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面確實發(fā)生積極的變化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要避免追求形式、華而不實、忽略效果的不良傾向，要注意提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實施新課程的前提。要避免“穿新鞋、走老路”，就要學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)有下面兩個顯著的特點。 1新課程增加了體驗性：讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這是一種直接體驗。了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識過程的辛酸苦辣，這是一種替代體驗。通過直接

38、體驗、替代體驗，了解科學(xué)研究的方法，激發(fā)投身科學(xué)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 2新課程關(guān)注了發(fā)展性：發(fā)展有三層含義： （1）促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，新課程強調(diào)過程與方法在新的情景下的可移植性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)好奇心與求知欲，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。（2）促進(jìn)物理學(xué)科的發(fā)展。新課程增加了一些近代物理學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到在經(jīng)典物理學(xué)取得了巨大貢獻(xiàn)的同時，還有他的局限性，還需要不斷完善發(fā)展。這些內(nèi)容盡管學(xué)生可能是半懂不懂，但并不影響它的教育效果。就如同在物理學(xué)大廈上開了幾扇窗戶，而陽光遲早會從窗戶射進(jìn)來，學(xué)生的視野會從這扇窗戶延伸出去。

39、（3）促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。新課程關(guān)注物理學(xué)對社會發(fā)展的雙刃劍作用，關(guān)注對經(jīng)濟(jì)、文化的影響，要求同學(xué)有可持續(xù)發(fā)展的意識，有振興中華的使命感與責(zé)任心，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。實施新課程確實是為了中華民族的偉大復(fù)興。二、認(rèn)真研究新教材，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)探索教師與學(xué)生互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式；傳授知識與培養(yǎng)能力并重，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識與方法；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。1、知道教材各個欄目的設(shè)計目的。教材是最基本、最重要的課程資源，是全面落實課程目標(biāo)的重要平臺。

40、（1）演示：在課堂上由老師操作，學(xué)生觀察、討論。有些演示的操作應(yīng)該有學(xué)生參與。（2）實驗：在課堂上由學(xué)生自己操作完成。這類實驗比“學(xué)生實驗”簡單，用時短，多數(shù)是定性實驗。（3）做一做：本欄目實驗的趣味性較強，注重學(xué)生參與，有的用到計算機，有的用到生活器材。學(xué)生可以根據(jù)自已的情況盡量多做，也可以不做。它與“實驗”或“演示”不同，不做“實驗”或“演示” 會影響后面的教學(xué)，而“做一做”中的實驗對后面的學(xué)習(xí)沒有直接的影響。（4）學(xué)生實驗（P95）：這是學(xué)生實驗的總論。這部分內(nèi)容不僅指導(dǎo)整個高中階段物理實驗的學(xué)習(xí)，而且論述了物理實驗的意義。它不宜作為一節(jié)課或幾節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)成為貫穿整個高中物理課程

41、的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的各個階段都可以反復(fù)閱讀，反復(fù)體會其中的含義。本書從兩個方面論述實驗的重要性。從物理學(xué)的發(fā)展來說，沒有實驗就沒有物理學(xué)。書中舉出了伽利略、法拉第、赫茲、吳健雄等人成功的工作作為例子。不但如此，學(xué)生還可以看到目前正在進(jìn)行的，還很難說是否能夠成功的例子（引力波的探測）。這是本書與過去的處理方式不同的地方。我們的科學(xué)課程不能只讓學(xué)生看到科學(xué)的結(jié)果，還要讓他們看正在進(jìn)行中的科學(xué)。否則科學(xué)在學(xué)生的心中可能只是一些不變的教條。從物理課程的學(xué)習(xí)來說，中學(xué)生做實驗的目的首先不是為了“鞏固所學(xué)的概念和規(guī)律，練習(xí)實驗操作方法”，而首先是為了“經(jīng)歷科學(xué)過程，體會科學(xué)方法，樹立科學(xué)的價值觀”，同時也是為

42、了使學(xué)生“更加熱愛科學(xué)，體驗科學(xué)工作的樂趣”。新課程要超越單純的功利目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。怎樣做好物理實驗。本書針對目前學(xué)生實驗中存在的問題明確提出，做實驗不僅要動手，更要動腦。操作技能固然重要，但科學(xué)實驗，無論是科學(xué)前沿的實驗還是學(xué)生所做的實驗，它的成功首先還是智力勞動的成果。我們認(rèn)為，學(xué)生中廣泛存在的“湊數(shù)據(jù)”，甚至弄虛作假的現(xiàn)象，除了學(xué)習(xí)態(tài)度有問題外，還有另一層次的問題，即對科學(xué)理論與實際事物的關(guān)系的認(rèn)識有偏差。多年來，我們的科學(xué)課程在學(xué)生中形成了絕對化和脫離實際的傾向。例如，研究物體的加速度與它所受力的大小的關(guān)系時，實際測量總會有誤差，所繪的a-F曲線總不會精確地過原點。于是

43、我們就盼望無限制地提高測量的精確度，學(xué)生在力求完美地過原點而又無法做到的情況下，難免想到一兩個壞主意。如果我們認(rèn)識到，任何測量的精度都是有限的，當(dāng)我們提高測量精度后，對于是否過原點這個問題又有更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們的心里就會比較坦然。當(dāng)然，這樣做有兩個前提，一是實驗的確是認(rèn)真做的，另一個是，我們對科學(xué)理論的產(chǎn)生方式有正確的認(rèn)識。從實驗結(jié)果到科學(xué)理論的誕生，中間不是單純的邏輯關(guān)系和簡單的歸納關(guān)系。如果我們做了很多次實驗，每次都幾乎過了原點，那么，我們?yōu)槭裁床荒艿贸鲞@樣的結(jié)論：在沒有任何誤差的情況下，a-F曲線將是一條準(zhǔn)確地經(jīng)過原點的直線？我們有什么理由拒絕這樣簡明而美好的結(jié)論呢？這里就涉及新課程的

44、三維目標(biāo)。過去的課程忙于為學(xué)生填充知識、訓(xùn)練技能，顧不上琢磨怎樣讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去熱愛。后者卻是一個具有健全人格的人和具有創(chuàng)造性的人所必須具有的品質(zhì)。（5）思考與討論：用于引出問題或創(chuàng)設(shè)討論情景，要求學(xué)生參與討論，力求暢所欲言、當(dāng)堂理解，其設(shè)立的目的是加強過程與方法的教學(xué)。例如第15頁“思考與討論”的目的只是引發(fā)學(xué)生思考，如果學(xué)生沒有經(jīng)過深入的思考就聽到老師所講的“矢量相加法則”，也許他也能掌握這個知識，但他少了一次發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的努力，他在這方面的能力沒有提高，發(fā)現(xiàn)問題并力求自己解決問題的意識也就沒有增強。所以，不重視“思考與討論”就難以充分落實過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課

45、程目標(biāo)。（6）科學(xué)漫步、科學(xué)足跡：強調(diào)技術(shù)發(fā)展，反映最新實驗與技術(shù)進(jìn)步，可以由學(xué)生自己閱讀。與過去的“閱讀材料”不同點之一是，其后往往附有進(jìn)一步研究的問題。如果學(xué)生對此有興趣，通過自己查找資料寫出一篇科技報告放到墻報上或在班會上做個科技報告，都是很有意義的。這樣的活動不必要求所有學(xué)生都做，但在一學(xué)期中，每個學(xué)生都應(yīng)參加一兩個。例如，“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”附有提問：這個定位器處于哪個城市的哪個部位，等等。這樣做的目的也是使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲得知識的能力。這類問題不必作為針對所有學(xué)生的強制性要求。本書“做一做”和“說一說”兩個欄目都是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者偏重于動手操作，

46、后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學(xué)生都學(xué)，類似于過去的“打星號”內(nèi)容。但是，過去的“打星號”內(nèi)容多是知識性的擴(kuò)展，而“做一做”和“說一說”更多的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考，或發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。（7）STS：該欄目是本書的重要組成部分，STS的意義在于揭示生活、技術(shù)和社會的互動關(guān)系，而非單純的科學(xué)知識在技術(shù)上的應(yīng)用。STS欄目有很多開放性的題目讓學(xué)生去思考、去討論，教學(xué)中只要學(xué)生參與就可以了，不要企圖得出什么結(jié)論性的意見。（8）說一說：體現(xiàn)以學(xué)生為主體，勇于發(fā)表自己的見解。（9）教材練習(xí)設(shè)計：大致有以下幾類：理解物理概念和規(guī)律的練習(xí)。開放性練習(xí)，例如第13頁第3題。合理估算的

47、練習(xí)，例如第44頁第4、5題。跨學(xué)科知識練習(xí)，例如第57頁第3題。反映時代氣息的練習(xí)，例如第44頁第3題。實際應(yīng)用的練習(xí)，例如第97頁第3題。從整體上看，高中物理習(xí)題的難度不宜太低，但難度的取向與過去有所不同，怎樣把實際問題抽象為物理問題并用數(shù)學(xué)方法表示它從而解決它，這是本書所做的努力之一。（10）課題研究：建議每個學(xué)生在每冊教材的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行一個課題的研究。本書的后面以橋梁的研究為例做了介紹。課題研究的形式可以多種多樣，可以通過實驗研究某個問題，也可以通過社會調(diào)查收集資料進(jìn)行研究，還可以自學(xué)某項與物理相關(guān)的理論知識。課題研究是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的好方式，書中的課題只是一個

48、建議，師生可以另外選擇其他課題用來研究。（11）課外讀物：本書后面附有課外讀物的書目，學(xué)生可以自己找來閱讀。它只是個建議，也可以閱讀其他容易找到的圖書。目前各種教輔圖書比較多，有些寫得比較好，讀后可以加深課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。建議學(xué)生多讀那些能夠開擴(kuò)眼界的讀物，這從所列圖書的內(nèi)容簡介就可以看出來。這些專欄中，有一些是與現(xiàn)代科技相聯(lián)系的，有些對建立基本概念很有好處，有一些體現(xiàn)了科學(xué)的方法，很多“做一做”欄目對學(xué)生的實踐意識的培養(yǎng)很有好處，也有一些介紹了物理學(xué)史方面的內(nèi)容，這些方面的內(nèi)容都是極好的教學(xué)資料，可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用其教學(xué)價值。而對一些與學(xué)生生活與課本知識相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容，課上一時

49、也搞不太清楚，則在課后鼓勵同學(xué)，根據(jù)自己的興趣，自由選擇。 2、解決好新教材物理必修一的部分?jǐn)帱c。新教材在一些章節(jié)的連續(xù)性上有考慮不周的地方：第一章“運動的描述”宜增加：勻速直線運動位移時間圖象，速度時間圖象。第三章“相互作用”宜增加：受力分析。第四章“牛頓運動定律”宜增加：豎直上拋運動與豎直下拋運動。3、科學(xué)方法的教育需要實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，不斷反復(fù)，才能形成遷移能力。科學(xué)方法的教育不能離開具體的內(nèi)容，離開了內(nèi)容談方法，就變成了形而上學(xué)的東西。科學(xué)方法的教育的目的在于能在陌生的情景中找到合適的方法，并自覺運用。科學(xué)方法的遷移需要學(xué)生積累感性認(rèn)識，不斷反復(fù)，才能完成。 經(jīng)歷某個情景、感

50、覺到矛盾存在、借助自己和他人的努力、解決了矛盾、形成了初步感性認(rèn)識，再次經(jīng)歷某個新的情景、感覺到類似矛盾存在、回憶經(jīng)驗、解決了矛盾、又一次的積累了感性認(rèn)識，然后還要經(jīng)過多次的類似經(jīng)歷、強化感性認(rèn)識，才能完成對一類問題解決方法的抽象概括，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。進(jìn)而在新的情景中，通過一次次成功的遷移，理性認(rèn)識才能得到鞏固強化。這就是實踐論與矛盾論的觀點。對科學(xué)方法教育有一定的指導(dǎo)作用。 如極限的思想，教材提供的內(nèi)容有：瞬時速度、瞬時加速度、勻變速位移的求解等等，教師要抓住一次一次的機會，每一次都不急于求成，讓同學(xué)能感覺到矛盾存在。教師要通過類比的方法，加強前后知識的聯(lián)系，不斷反復(fù)，不斷進(jìn)行總結(jié)

51、、抽象概括，最終形成類似情景下的自覺遷移，是完全可以做到的。 注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。本書不論是落體規(guī)律的探究還是斜面實驗的探究，都貫穿了“觀察猜想數(shù)學(xué)推演一實驗驗證一修正、外推”的伽利略科學(xué)思想方法。4、注重科學(xué)探究，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”列入課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實施建議之中，它標(biāo)志著探究不僅是物理學(xué)習(xí)的一種方法，同時還是物理課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容；它標(biāo)志著將學(xué)習(xí)重心從過去的過分強調(diào)知識的傳授和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷與科

52、學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，關(guān)注社會現(xiàn)象，研究物理問題，驗證物理規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。結(jié)合高中物理課程的特點和學(xué)生的認(rèn)識水平，課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究分為七個要素，它們分別是：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。課程標(biāo)準(zhǔn)對每一要素提出了探究能力的要求。要求在探究過程中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造機會，明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、出主意、想辦法。要讓每個學(xué)生在探究活動中發(fā)揮主動積極的作用，同時，科

53、學(xué)探究又是一種集體性的協(xié)作活動，對于比較簡單的問題可以由學(xué)生個人來進(jìn)行，對于比較復(fù)雜的問題則應(yīng)通過小組活動，甚至全班性的活動來進(jìn)行。教師要善于激勵學(xué)生對科學(xué)的熱情和興趣，表現(xiàn)出對不同觀點的尊重。科學(xué)探究活動的組織應(yīng)注意以下一些問題：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的七個要素，要求按探究的一般過程來設(shè)計，在實際進(jìn)行探究活動時，不一定要按照這七個要素的排列順序進(jìn)行，可以交叉進(jìn)行，也可以將后面的要素提到前面進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)探究的要求靈活掌握。（2）探究活動的組織對學(xué)生探究能力的要求，應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的特點循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，由部分探究到經(jīng)歷較完整的探究過程。學(xué)生開始接觸高中物理時，可以安排一些學(xué)生能夠

54、接受得了的探究活動，探究的環(huán)節(jié)可以是其中的某幾個，甚至是某一個環(huán)節(jié)隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學(xué)生進(jìn)行一些較為完整的探究活動。（3）在探究的過程中要注意學(xué)科的滲透和融合，探究的問題可能涉及化學(xué)、生物、地理、政治等多種學(xué)科，教師應(yīng)鼓勵和提倡學(xué)生應(yīng)用他們在其他學(xué)科中學(xué)到的知識和技能，來進(jìn)行猜想和假設(shè)、分析和論證、討論和交流。（4）進(jìn)行科學(xué)探究要注意：科學(xué)探究不能搞形式主義。科學(xué)探究的“要素”不等于“環(huán)節(jié)”不追求探究的“完整性”。科學(xué)探究不是新八股。科學(xué)探究沒有一定的模式。 科學(xué)探究不一定都要做實驗。克服高中物理探究的幼兒化傾向。總之，要通過科學(xué)探究實現(xiàn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，

55、自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，科學(xué)探究方法的掌握，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、把握五個基本原則，精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程是教師行為和學(xué)生行為相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程，是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是對人類已有知識、經(jīng)驗的認(rèn)識的過程，是探究和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的實踐活動的統(tǒng)一過程，是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)一創(chuàng)造過程。新課程理念下的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)把握好以下五個基本原則：1、把握以發(fā)展為主旨的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教育是人的全面發(fā)展的教育，它特別強調(diào)要面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每個方面，使學(xué)生主動活潑地發(fā)展。教學(xué)是促進(jìn)人的發(fā)展的最基本的途徑，因此教學(xué)中必須把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作

56、的出發(fā)點和落腳點，我們要著眼于發(fā)展，著力于發(fā)展。主動參與是學(xué)生發(fā)展的前提，和諧互動是主要的行為模式，合作探究是重要的學(xué)習(xí)方式，真切體驗是學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志。知識是能力的基礎(chǔ)，教學(xué)的任務(wù)之一是讓學(xué)生掌握最基本的知識，所以教學(xué)過程應(yīng)以課程模塊的認(rèn)識目標(biāo)為主線，逐步揭示各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在不同的選擇方案中獲得較為系統(tǒng)的知識，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對不同層次的學(xué)生要使他們擁有同等的參與機會和成功感，使集體教學(xué)、小組交流、個別輔導(dǎo)相互結(jié)合，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。實施素質(zhì)教育的主旨是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生主動發(fā)展。因此在教學(xué)過程中必須重視智能目標(biāo)的作用，教師要以智能目標(biāo)為核心，把學(xué)生的主動發(fā)展放在教學(xué)的優(yōu)先位置上。教學(xué)活動是在知識與情感相互作用、相互制約中完成的，其中情感目標(biāo)的和諧滲透對認(rèn)知、智能目標(biāo)的達(dá)成起著催化作用，教師要捧出愛心，傾注愛意，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，