1、第第3講講 植物激素的調(diào)節(jié)植物激素的調(diào)節(jié) 維度維度1 善歸納善歸納基礎(chǔ)回扣基礎(chǔ)回扣 生長素的生理作用及特點(diǎn)生長素的生理作用及特點(diǎn) 1.生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的發(fā)現(xiàn) 幼苗是研究生長素及其分布與作用原理的最佳實(shí)驗(yàn)材幼苗是研究生長素及其分布與作用原理的最佳實(shí)驗(yàn)材料，針對(duì)燕麥胚芽鞘的系列實(shí)驗(yàn)應(yīng)明確下列結(jié)論：料，針對(duì)燕麥胚芽鞘的系列實(shí)驗(yàn)應(yīng)明確下列結(jié)論： (1)生長素的產(chǎn)生部位生長素的產(chǎn)生部位 胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 ； (2)發(fā)揮作用部位發(fā)揮作用部位 尖端下面一段尖端下面一段 ； (3)感光部位感光部位 胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 ； (4)生長素作用生長素作用 一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長 ； (

2、5)彎曲原因彎曲原因 生長素生長素 分布不均勻，分布不均勻， 導(dǎo)致生長不均勻；導(dǎo)致生長不均勻； (6)引起生長素分布不均勻的原因引起生長素分布不均勻的原因 單側(cè)光照單側(cè)光照 、 地地心引力等心引力等 2生長素的運(yùn)輸生長素的運(yùn)輸 (1)運(yùn)輸特點(diǎn)運(yùn)輸特點(diǎn) 圖：圖： 橫向橫向 極性極性 非極性非極性 圖：圖： AC、BD為為 極性極性 運(yùn)輸，運(yùn)輸，AA、BB為重力為重力作用下的作用下的 橫向運(yùn)輸橫向運(yùn)輸 。 (2)運(yùn)輸方式：生長素的運(yùn)輸方式是運(yùn)輸方式：生長素的運(yùn)輸方式是 主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸 ，需要消耗需要消耗ATP，與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度有關(guān)。，與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度有關(guān)。 3作用特點(diǎn)作用特點(diǎn) (1)不同濃度的生長素

3、作用于同一器官上，不同濃度的生長素作用于同一器官上，引起的生理效引起的生理效應(yīng)應(yīng) 不同不同 。 (2)相相 同同 濃濃 度度 的的 生生 長長 素素 對(duì)對(duì) 不不 同同 器器 官官 生生 理理 效效應(yīng)應(yīng) 不同不同 。 (3)圖中圖中A、B、C三點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長素濃度稱為三點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長素濃度稱為 。 最適濃度最適濃度 (4)圖中曲線圖中曲線AA、BB、CC反映生長素對(duì)植物生反映生長素對(duì)植物生長的長的 促進(jìn)促進(jìn) 作用隨濃度的增大逐漸作用隨濃度的增大逐漸 減弱減弱 。 (5)由此得出生長素作用特點(diǎn)為：由此得出生長素作用特點(diǎn)為： 兩重性兩重性 ；可由下列哪可由下列哪幾個(gè)實(shí)例體現(xiàn)？幾個(gè)實(shí)例體現(xiàn)？ 莖的背地

4、生長莖的背地生長 根的向地生長根的向地生長 頂端優(yōu)勢(shì)頂端優(yōu)勢(shì) 莖的向光生長莖的向光生長 其他植物激素其他植物激素 判斷下列激素的生理作用：判斷下列激素的生理作用： 生長素生長素 細(xì)胞分裂素細(xì)胞分裂素 赤霉素赤霉素 脫落酸脫落酸 乙烯乙烯 。 (1)促進(jìn)果實(shí)成熟：促進(jìn)果實(shí)成熟： 。 (2)促進(jìn)種子發(fā)芽：促進(jìn)種子發(fā)芽： 。 (3)促進(jìn)植物生長：促進(jìn)植物生長： 。 (4)誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽：誘導(dǎo)愈傷組織分化成根或芽： 。 (5)延緩葉片衰老：延緩葉片衰老： 。 (6)促進(jìn)果實(shí)坐果和生長：促進(jìn)果實(shí)坐果和生長： 維度維度2 巧深化巧深化疑難突破疑難突破 有關(guān)生長素的生理作用曲線分析有關(guān)生長素的生理

5、作用曲線分析 ? 1.生長素的生理作用 ? (1)作用機(jī)理：促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長生長。 ? (2)作用特點(diǎn)兩重性： ? 生長素對(duì)根和莖的生長，都是低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。 ? 植物的不同部位對(duì)相同濃度的生長素有不同的反應(yīng)，對(duì)生長素的敏感程度：根莖。 ? 【特別提醒】 ? 不要將上圖中ab段對(duì)應(yīng)生長素濃度理解為抑制根生長濃度，該濃度范圍仍體現(xiàn)生長素的促進(jìn)作用，只是促進(jìn)作用逐漸減弱。 ?(3)影響因素 生長素濃度及器官種類(如上圖) 不同種類的植物 同一濃度的生長素作用于不同植物，引起的生理效應(yīng)不同。這與不同種類的植物對(duì)生長素的敏感性不同有關(guān)，如雙子葉植物比單子葉植物敏感性高。如圖所示： 2生

6、長素的雙重作用曲線分析生長素的雙重作用曲線分析 (1)當(dāng)生長素濃度小于當(dāng)生長素濃度小于i時(shí)均為時(shí)均為“低濃度低濃度”，高于，高于i時(shí)才時(shí)才會(huì)抑制植物生長，成為會(huì)抑制植物生長，成為“高濃度高濃度”。 ? (2)曲線中OH段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)。 ? (3)曲線中HC段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用減弱(但仍為促進(jìn)生長)。 ? (4)H點(diǎn)表示促進(jìn)生長的最適宜生長素濃度為g。 ? (5)C點(diǎn)表示促進(jìn)生長的“閾值”，即大于C處生長素濃度i，將會(huì)使生長受抑制。 ? 3與生長素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? (1)驗(yàn)證生長素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸： ? 實(shí)驗(yàn)操作(如圖)：

7、 A組組 B組組 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長，B組中去掉尖端的胚芽鞘既不彎曲也不生長。組中去掉尖端的胚芽鞘既不彎曲也不生長。 (2)探究重力和單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響程度：探究重力和單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響程度： 實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示實(shí)驗(yàn)操作：如圖所示(注：注：A、B盒中幼苗水平放置，盒中幼苗水平放置，A盒下側(cè)有開口，可以進(jìn)光盒下側(cè)有開口，可以進(jìn)光)。 結(jié)論預(yù)測(cè)及結(jié)論：結(jié)論預(yù)測(cè)及結(jié)論： a若若A、B中幼苗都向上彎曲生長，只是中幼苗都向上彎曲生長，只是B向上彎曲向上彎曲程度大，說明重力對(duì)生長素分布的影響大于單側(cè)光。程度大，說明重力對(duì)生長素分

8、布的影響大于單側(cè)光。 b若若A中幼苗向下彎曲生長，中幼苗向下彎曲生長，B中幼苗向上彎曲生長，中幼苗向上彎曲生長，說明單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響大于重力。說明單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響大于重力。 c若若A中幼苗水平生長，中幼苗水平生長，B中幼苗向上彎曲生長，說中幼苗向上彎曲生長，說明單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響等于重力的相應(yīng)影響。明單側(cè)光對(duì)生長素分布的影響等于重力的相應(yīng)影響。 1(2013廣東高考廣東高考)如圖為去頂芽對(duì)擬南芥主根生長影如圖為去頂芽對(duì)擬南芥主根生長影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析正確的是響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析正確的是( ) A去頂芽能促進(jìn)主根生長去頂芽能促進(jìn)主根生長 B去頂芽植株不能合成生長素去頂芽植株

9、不能合成生長素 C生長素由頂芽向下非極性運(yùn)輸生長素由頂芽向下非極性運(yùn)輸 D外源生長素能替代頂芽促進(jìn)主根生長外源生長素能替代頂芽促進(jìn)主根生長 【解析】【解析】 確定是促進(jìn)生長還是抑制生長，要注意與正確定是促進(jìn)生長還是抑制生長，要注意與正常植株進(jìn)行比較，理解極性運(yùn)輸?shù)暮x。由圖可知，與正常常植株進(jìn)行比較，理解極性運(yùn)輸?shù)暮x。由圖可知，與正常植株相比，去掉頂芽后植株主根的長度減小，因此去掉頂芽植株相比，去掉頂芽后植株主根的長度減小，因此去掉頂芽會(huì)抑制主根的生長，會(huì)抑制主根的生長，A項(xiàng)錯(cuò)誤。去掉頂芽后根尖等分生組織項(xiàng)錯(cuò)誤。去掉頂芽后根尖等分生組織仍能合成生長素，仍能合成生長素，B項(xiàng)錯(cuò)誤。生長素只能從形

10、態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸項(xiàng)錯(cuò)誤。生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過來運(yùn)輸，也就是只能單方向地運(yùn)到形態(tài)學(xué)下端，而不能反過來運(yùn)輸，也就是只能單方向地運(yùn)輸，稱為極性運(yùn)輸。生長素由頂芽向下部運(yùn)輸為極性運(yùn)輸，輸，稱為極性運(yùn)輸。生長素由頂芽向下部運(yùn)輸為極性運(yùn)輸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。去掉頂芽后施加外源生長素，主根的長度與正常項(xiàng)錯(cuò)誤。去掉頂芽后施加外源生長素，主根的長度與正常植株幾乎相同，故外源生長素能替代頂芽促進(jìn)主根生長，植株幾乎相同，故外源生長素能替代頂芽促進(jìn)主根生長，D項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。 【答案】【答案】 D 其他植物激素的生理作用及應(yīng)用其他植物激素的生理作用及應(yīng)用 ? 1.植物激素間的關(guān)系 ? 植物的各種生命

11、活動(dòng)都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結(jié)果(如圖1、圖2)。 圖圖1 圖圖2 2其他植物激素的應(yīng)用其他植物激素的應(yīng)用 (1)赤霉素及其類似物：使蘆葦、萵苣等植株增高，產(chǎn)量赤霉素及其類似物：使蘆葦、萵苣等植株增高，產(chǎn)量增加；促進(jìn)種子、馬鈴薯塊莖等的萌發(fā)。增加；促進(jìn)種子、馬鈴薯塊莖等的萌發(fā)。 (2)細(xì)胞分裂素及其類似物：瓜果、蔬菜和鮮花的保鮮；細(xì)胞分裂素及其類似物：瓜果、蔬菜和鮮花的保鮮；促進(jìn)種子的萌發(fā)。促進(jìn)種子的萌發(fā)。 (3)脫落酸及其類似物：脫落酸及其類似物：水稻種子置于流動(dòng)的河水或溪水水稻種子置于流動(dòng)的河水或溪水中浸泡一段時(shí)間，脫落酸隨水流走而含量減少，可使水稻種中浸泡一段時(shí)間，

12、脫落酸隨水流走而含量減少，可使水稻種子早發(fā)芽。子早發(fā)芽。 (4)乙烯及其類似物：可用于瓜果的催熟。乙烯及其類似物：可用于瓜果的催熟。 ?2(2013汕尾高三模擬)研究發(fā)現(xiàn)生長素(IAA)和赤霉素(GA)對(duì)胚芽鞘、莖枝切段等離體器官均有促進(jìn)生長的作用。某研究小組圍繞生長素和赤霉素之間的關(guān)系進(jìn)行探究，得到如圖一所示結(jié)果。圖二表示赤霉素對(duì)植物體內(nèi)生長素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系。下列敘述正確的是( ) 圖一圖一 生長素生長素(IAA)和赤霉素和赤霉素 圖二圖二 赤霉素對(duì)生長赤霉素對(duì)生長 (GA)對(duì)離體豌豆節(jié)間切段伸長的效應(yīng)對(duì)離體豌豆節(jié)間切段伸長的效應(yīng) 素含量的調(diào)節(jié)素含量的調(diào)節(jié) ? A生長素主要由幼嫩的芽、葉和發(fā)

13、育中的種子合成，是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì) ? B圖二中X表示赤霉素對(duì)生長素的分解有促進(jìn)作用，這種作用很可能是通過促進(jìn)該過程中酶的活性實(shí)現(xiàn)的 ? C色氨酸一般是由植物的根從土壤中通過被動(dòng)運(yùn)輸吸收獲得 ? D根據(jù)圖一得出的結(jié)論有：IAA和GA均具有促進(jìn)植物生長的作用，但I(xiàn)AA的促進(jìn)效應(yīng)較GA明顯；兩種激素同時(shí)存在時(shí)，有明顯增效作用 ? 【解析】 生長素可促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長，是一類含有一個(gè)不飽和芳香族環(huán)和一個(gè)乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)；由圖二知赤霉素對(duì)莖枝切段的促進(jìn)生長作用是通過促進(jìn)色氨酸合成生長素或通過抑制相關(guān)酶的活性減少生長素的分解實(shí)現(xiàn)的。 ? 【答案】 D ? 1(2013北京高考

14、T3D)植物體對(duì)刺激做出的反應(yīng)為：單側(cè)光植物生長素重新分布向光彎曲。() ? 2(2013海南高考T7D)生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長。() ? 【提示】 乙烯的含量高，會(huì)抑制生長素對(duì)莖段細(xì)胞伸長的促進(jìn)作用。 ? 3(2013安徽高考T5B)溫特實(shí)驗(yàn)說明了造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學(xué)物質(zhì)。() ? 4(2012四川高考T4D)單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的運(yùn)輸有關(guān)。() ? 5(2012江蘇高考T7C)噴施生長素類似物可以保花保果但不能疏花疏果。() ? 【提示】 生長素具有兩重性，既能防止落花落果，也能疏花疏果。 ? (2013梅州高三模擬)有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長素(I

15、AA)促進(jìn)生長的“酸生長假說”(如下圖所示)：生長素與受體結(jié)合，進(jìn)入細(xì)胞，通過信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)促進(jìn)質(zhì)子泵活化，把H 排到細(xì)胞壁，細(xì)胞壁pH下降，多糖鏈被破壞而變得松弛柔軟，纖維素的纖絲松開，細(xì)胞的滲透壓下降，細(xì)胞吸水，細(xì)胞因體積延長而發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)地增長。回答下列問題： ? (1)無論是植物激素還是動(dòng)物激素，作用于細(xì)胞的首要條件是_。 ? (2)由圖可知，生長素的運(yùn)輸特點(diǎn)是 _。 ? (3)據(jù)圖可推測(cè)靶細(xì)胞上具有的能與激素分子結(jié)合的受體蛋白很可能就是 _；由材料信息及圖示推知：細(xì)胞吸收生長素的方式是 _。 ? (4)又有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長素 (IAA)促進(jìn)生長的“基因活化學(xué)說”：生長素與質(zhì)膜上的激素

16、受體蛋白結(jié)合后，激活細(xì)胞內(nèi)的信使，并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi)，使處于抑制狀態(tài)的基因解除阻遏，_( 請(qǐng)用已學(xué)知識(shí)完善該理論)。 ?信息1：“生長素與受體結(jié)合”、“信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”可知信息分子首先應(yīng)該被細(xì)【研析】 胞識(shí)別和接受 信息2：由一個(gè)細(xì)胞上端、下一個(gè)細(xì)胞的上端均發(fā)生“IAAH IAAH”進(jìn)入細(xì)胞(而非IAAHIAAH )推審 得生長素的運(yùn)輸特點(diǎn)是單向(或極性)運(yùn)題 輸 信息3：細(xì)胞以“IAA ”形式吸收生長素且需載體此方式為主動(dòng)運(yùn)輸 信息4：由“抑制狀態(tài)的基因解除阻遏”可知生長素的作用機(jī)理是通過信息分子激活基因，啟動(dòng)轉(zhuǎn)錄和翻譯 思考1：生長素的運(yùn)輸特點(diǎn)、方式 答 思考2：激素作用靶細(xì)胞的機(jī)理 題 思

17、考3：基因表達(dá)的過程。 (1)將生長素運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和方式等同，將設(shè)問(2)錯(cuò)答為主動(dòng)運(yùn)輸 破 (2)不理解極性運(yùn)輸?shù)暮x，誤以為 “IAAH 題 IAAH”進(jìn)細(xì)胞，又發(fā)生了“IAAHIAAH”出細(xì)胞即為單向運(yùn)輸，將設(shè)問(3)第2個(gè)空答為自由擴(kuò)散 (1)被細(xì)胞識(shí)別和接受被細(xì)胞識(shí)別和接受 【答案】【答案】(2)單向運(yùn)輸單向運(yùn)輸(或形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端極性運(yùn)輸或形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端極性運(yùn)輸) (3)質(zhì)膜上的質(zhì)子泵質(zhì)膜上的質(zhì)子泵 主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸 (4)基因開始轉(zhuǎn)錄和翻譯，合成新的基因開始轉(zhuǎn)錄和翻譯，合成新的mRNA和蛋白質(zhì)，和蛋白質(zhì)，為細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的合成提供原料為細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的合成提供原料 ?

18、 【方法總結(jié)】 ? 1解答有關(guān)生長素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題目，一定要抓住七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)即一個(gè)生理作用、兩個(gè)彎曲原因(內(nèi)外因)、四個(gè)部位(作用部位、感受刺激部位、產(chǎn)生部位、彎曲生長部位)。 ? 2把握極性運(yùn)輸?shù)恼嬲x及實(shí)例即生長素只能從植物的形態(tài)學(xué)上端往形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸。是由遺傳物質(zhì)決定的，而不受重力影響。莖尖產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，再由根基向根尖運(yùn)輸。 常考實(shí)驗(yàn) 探究生長調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的影響 ? 【考情分析】 近三年來，高考對(duì)本實(shí)驗(yàn)的考查側(cè)重于生長素及其類似物對(duì)植物生長和扦插枝條生根的作用等知識(shí)，題目形式以非選擇題為主，如2013新課標(biāo)全國卷T29、浙江高考T5；2011江蘇高考T3

19、0；2012安徽高考T6等。 ?【真題例證】 ?(2013中山一中質(zhì)檢)人工合成的植物激素類似物常用于生產(chǎn)實(shí)踐。某課題組研究了激素類似物甲和激素類似物乙對(duì)微型月季生根和側(cè)芽生長的影響，請(qǐng)回答下列問題： 圖圖1 圖圖2 ? (1)由圖1得出的初步結(jié)論是：甲和乙對(duì)微型月季插條生根的影響分別是_、_。 ? (2)由圖1的結(jié)果_(填“能”和“不能”)判斷0.5 mol/L的激素類似物乙對(duì)生根的影響。為探究3 mol/L的激素類似物甲和0.5 mol/L的激素類似物乙對(duì)微型月季插條生根的復(fù)合影響，應(yīng)設(shè)計(jì)_種培養(yǎng)基。 ? (3)已知甲為生長素類似物，圖2為其X、Y和Z三種濃度下對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長的影響

20、，則： ? 【解析】 (1)由圖1得出的初步結(jié)論是：甲和乙對(duì)微型月季插條生根的影響分別是促進(jìn)生根、抑制生根。 ? (2)由于激素類似物乙的濃度在圖中所示濃度范圍內(nèi)對(duì)月季插條生根的抑制作用越來越強(qiáng)，因此不能判斷0.5 mol/L的激素類似物乙對(duì)生根的影響。為探究3 mol/L的激素類似物甲和0.5 mol/L的激素類似物乙對(duì)微型月季插條生根的復(fù)合影響，應(yīng)設(shè)計(jì)4種培養(yǎng)基，即無激素的培養(yǎng)基(空白對(duì)照)、含有3 mol/L的激素類似物甲的培養(yǎng)基、含有0.5 mol/L的激素類似物乙的培養(yǎng)基、同時(shí)? (3)圖2中X濃度對(duì)側(cè)芽生長有抑制作用，Y、Z濃度對(duì)側(cè)芽生長有促進(jìn)作用，則XY，XZ，Y與Z之間大小關(guān)系

21、不確定。 ? 【答案】 (1)促進(jìn)生根 抑制生根 ? (2)不能 4 ? (3)抑制 XY，XZ，Y與Z之間大小關(guān)系不確定 ? 實(shí)驗(yàn)中的過程分析及易出現(xiàn)的問題分析 ? 1.過程分析 ? (1)預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的：確定生長素促進(jìn)扦插生根的大致濃度范圍。 ? (2)正式實(shí)驗(yàn)分組：根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)確定的大致濃度范圍設(shè)置濃度梯度，分成不同的實(shí)驗(yàn)組，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠，還需設(shè)置一個(gè)添加蒸餾水的對(duì)照組。 ? 2.易出現(xiàn)問題分析 ? (1)分析不同插條的生根情況： ? 不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。 ? 都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生

22、出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。 ?(2)分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素： 溫度要一致。 設(shè)置重復(fù)組，即每組不能少于3個(gè)枝條。 可存在兩種濃度的生長素，其促進(jìn)生根的效果基本相同。 生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸及作用機(jī)理生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸及作用機(jī)理 考點(diǎn)頻度 3年12考 考查特點(diǎn) 10選擇題2非選擇題 (2012新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷)取生長狀態(tài)一致的燕麥胚取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為芽鞘，分為a、b、c、d四組。將四組。將a、b兩組胚芽鞘尖端下方兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取兩組胚芽鞘中的相應(yīng)

23、位置分別切取等長的一段，并按下圖中所示分別接入等長的一段，并按下圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被兩組胚芽鞘被切除的位置，切除的位置，得到得到a、b兩組胚芽鞘。兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)a組胚芽鞘向光彎曲生長，組胚芽鞘向光彎曲生長，b組胚芽鞘無彎曲生長，組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是其原因是( ) Ac組尖端能合成生長素，組尖端能合成生長素，d組尖端不能組尖端不能 Ba組尖端能合成生長素，組尖端能合成生長素，b組尖端不能組尖端不能 Cc組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，d組尖端的組尖端的生長素不能生長素不能 Da組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運(yùn)輸，b組尖組尖端的生長素不能端的生長素不能 ? 【解析】 胚芽