1、班主任的四把鑰匙一位叫亨利的青年，在他三十歲生日那天站在河邊發(fā)呆，他不知道自己是否還有活下去的必要。因為亨利從小在收容院里長大，身材矮小，長相也不漂亮，說話又帶著濃厚的法國鄉(xiāng)下口音，所以他一直很瞧不起自己，認為自己是一個又丑又笨的鄉(xiāng)巴佬，連最普通的工作都不敢去應聘。就在亨利徘徊于生死之間的時候，與他一起在收容院長大的好朋友約翰興沖沖地跑來對他說： “亨利，告訴你一個好消息！我剛剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失一個孫子。播音員描述的相貌特征，與你絲毫不差！ ”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子？ ”亨利一下子精神大振。聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著泥土芳香的法語發(fā)出威嚴的命

2、令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量，講話時的法國鄉(xiāng)下口音也帶著幾分高貴和威嚴。第二天一大早，亨利便滿懷自信地來到一家大公司應聘。幾十年后，已成為這家大公司總裁的亨利，查證出自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。在一次知名企業(yè)家的講座上，曾有人向亨利提出一個問題： “作為一名成功人士，您認為，在成功的諸多前提中，最重要的是什么？ ”亨利沒有直接回答他的問題，而是講了這個故事。最后，他說： “接納自己，欣賞自己，將所有的自卑全都拋到九霄云外。我認為，這就是成功最重要的前提！ ”“把自己當自己” ，就是要求班主任熱愛自己，相信我能行，我是最棒的，我是獨一無二的，不可替代的；在班集體管理中，不要怕

3、管不好，相信事在人為，相信自己的才能，只要付出，終究會有收獲；班主任最大的尊嚴就是帶出優(yōu)秀班集體。希望班主任多學習、多看書充實自己，遇到困難時，看看墻角邊總有這樣的植物，像爬山虎一樣，生命力旺盛，只要有方向，它就一直努力地往上爬。“第二把” ：把自己當學生傳說普羅米修斯創(chuàng)造人的同時，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的缺點。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的缺點卻總看不見。這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。當發(fā)生師生矛盾時，我們老師往往把責任統(tǒng)統(tǒng)推向學生，自己好像圣人一般。“把自己

4、當別人” ，就是要求班主任善于和敢于承認自身存在缺點；要時刻反思自己的缺點和過失，站在學生的角度去看待自己，是不是讓學生覺得討厭，為什么討厭，有什么缺點需要改正，有沒有更好的辦法令學生接受。“第三把” ：把學生當自己陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的一位男生，當即制止了他，并令他放學后到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖： “這糖是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑的接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖： “這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你打人時，你立即就住手了，說明你尊重我，我應該獎你。 ”王友更驚

5、疑了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞在王友手里，說： “我已經(jīng)調查過了，你用泥巴砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！ ”王友感動極了，他含著眼淚后悔地喊道：“陶校長你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！ ” 陶行知滿意的笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去： “為你正確的認識錯誤，我再獎你一塊糖果。“把學生當自己 ” ，就是要求班主任象愛自己那樣去愛學生；要學會換位思考，以生為本，多站在學生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚學生的優(yōu)點，學會像欣賞自己那樣欣賞學生；要相信學生，依靠學生，充分發(fā)揮學生的主觀

6、能動性，這樣學生也會把班主任當作自己，班主任工作也就游刃有余。“第四把 ” ：把學生當學生一位老師在教坐井觀天一課時，在學完課文后，設計了一道培養(yǎng)創(chuàng)新思維的說話題：以青蛙跳出井口后為題自己編一段故事。學生們踴躍發(fā)言，他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲，聽課的老師也不由得點頭贊許。這時，在舉起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主講老師點了他的名。這位同學站起來說，青蛙跳出井口后，看了看外面，覺得還是井里面好，于是它又跳回了井里頓時全班同學哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話，示意讓他坐下，并言歸正傳：我們不能像井中的青蛙那樣一一坐井觀天 此時，這位同學滿臉通紅，羞愧地低下了頭。下課后，他找

7、到這位同學，鼓勵他把課堂上被老師打斷沒有說出來的話再說出來。無論怎樣三番五次地鼓勵啟發(fā)，他總是閉口緘言。后來，他終于答應把要說的話用筆寫下來。他寫道： “只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙，小河里流淌著烏黑發(fā)臭的廢水，空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了，只剩下青蛙孤零零的一個，它很害怕，它覺得還是井里面好，于是又跳回了井里。 ”我的心被震撼了，這是多么獨特的觀點啊，但它卻違背了老師的教學意圖，一朵創(chuàng)新的火花還未來得及綻放，就熄滅了，隨之消失的還有學生那盞微弱的自信之燈。我們總是希望學生能夠走我們?yōu)樗O計的道路，其實這只是一種奢望，也是教育的悲哀。 “把學生當學生” ，就是要求班主任不要奢望學生的思想跟你一樣，要允許學生出現(xiàn)不同的想法，我們需要的不是設計，而是指導、指導、再指導；