1、自主、合作、探究、創新小學信息技術教學的必由之路一、 為什么說“自主、合作、探究、創新”是小學信息技術教 學的必由之路？1、小學信息技術教育的基礎性決定了小學信息技術教學必須運用自主、 合作、探究、創新的學習方式。我們都知道小白兔和小灰兔的寓言故事。為什么小白兔不要白菜，而 要菜籽和種菜技術？為什么小白兔第二年會有吃不完的菜？這其中的道理不言 自明。而對于信息技術教學來說， “信息技術知識”就相當于“白菜” ，“學生的 學習興趣、探究精神和創新意識” 就相當于“菜籽”，“學習方法”就相當于 “種 菜技術”。小學信息技術教學不同于職業信息技術教學。職業信息技術教學著眼于現 實，它最需要“白菜”，

2、需要盡快掌握實用技術，注重應用性；而小學信息技術 教學著眼于未來，更需要的是“菜子”和“種菜技術” ，需要加強興趣培養，注 重智能開發，注重基礎性。正是由于小學信息技術教育的基礎性決定了小學信 息技術教學必須應用的方式： “自主、合作、探究、創新” 。之所以這樣說是因為：（1）、“自主、合作、探究、創新”是對學生發展終身有效的學習方法。教 的目的是為了不用教，在信息時代，學校所能傳授的知識畢竟有限，大量的知 識要靠人在社會生活中自主獲取。合作也將成為社會生產和生活中必不可少的 要素。而探究和創新則是推動社會發展和科技進步的最重要力量。（2）、“自主、合作、探究、創新”有利于增強學生學習信息技術

3、知識的興 趣。有利于激發學生的探究精神和創新意識這就是學生學習的“種子” 。（3）、“自主、合作、探究、創新”有利于培養學生自主的能力、合作的技 術，有利于發掘學生的探究和創新潛能，幫助學生形成有效的學習方法，養成 良好的學習習慣這就是學生學習的“種菜技術”2、學生在信息技術學習條件和能力上的巨大差異決定著只有采用“自主、 合作、探究、創新”的學習方法才能最大程度地提高課堂教學效能，使每個學 生都能得到充分的發展。（1）、學生在信息技術學習方面的差異。A 、 條件差異：有的家中有電腦，并參加了社會上辦的電腦培訓班，有 的家連電視都沒有。B、智能差異：有的學生幾分鐘就能學會的知識，可能有的學生一

4、小時 都學不會。（2）、目前小學信息技術教學的現狀：A、“口對口喂飯型”教學一一只收“白菜”。而且如果“一起喂”，不能兼 顧個體差異，如果“單個喂” ，也不現實，時間不允許。B、“放任自流型”教學，憑興趣隨學生怎么玩一一這樣得到的也不一定是 “菜籽”，很可能是沒用的“草籽” 。（3）、如果運用“自主、合作、探究、創新”的學習方式，情況就大不相 同了：A、既收“白菜”，更得“菜籽”和“種菜技術” ；B、學生在“自主、合作、探究、創新”中相互學習，取長補短，共同 探究、不斷創新，每個學生都能找到自己學習的支點，都能在學習中最大程度 地發展自己。二、 在小學信息技術教學中怎樣運用“自主、合作、探究、

5、創 新”的學習方式呢？1、在運用“自主、合作、探究、創新”的學習方式時應注意的幾個問題：（1）、自主學習的幾個基礎性條件：A、想學：要運用任務驅動、表揚激勵等各種手段培養學生的學習興趣 和動機，激發學生的好奇心、好勝心和成就感。B、知道學什么：要讓學生明確學習目標、任務和要求。C、懂得怎么學：要加強方法指導。（2）、合作學習的幾個基礎性條件：A、 合作需求與合作意識的有機結合。B、 團隊精神的培養。一要注意合理分組（組間同質，組內異質） 、恰當 分工（各取所長）、明確職責（各盡所能） ；二要注意運用闖關、比賽等多種手 段創設氛圍；三要注意適時反饋激勵。C、合作的方法和技巧。教育學生學會傾聽、表

6、達、關注、協調。（3）、探究與創新學習要注意幾點：A、 要善于激發學生強烈的愿望。 探究和創新必須建立在自主的基礎上。B、 探究的核心是 “問題”。教師要善于引導學生發現和捕捉學習過程中 存在的問題，激發學生的好奇心和好勝心。C、探究是知其然與知其所以然的過程，探究本身表示目的，探究的目 的除知其然與知其所以然外，還有就是提高自身智能，為創新打下基礎。D、創新才是學習的靈魂，是推動社會發展和科技進步的根本動因。教 師要鼓勵學生哪怕是不成功的創新。（4）、教師應注意角色轉變。A、 由“傳道授業解惑”轉為“平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的 賞識者、個性張揚的促進者” 。B、 教師要加強感情投入，有語言神態等多種手段拉近師生距離，增強 師生親和力。2、在課堂