1、心理學家告訴我們，人不能沒有希望，人就生活在希望之中，希望的具體化是目標， 目標是通向成功的希望。 在全面實施素質教育的今天，做好后進生的轉化工作， 使之成為社會主義建設事業的有用人才， 是擺在我們每位班主任面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學校片面追求升學率等各種因素的影響，造成了貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。怎樣使后進生振作精神、奮發向上， 改掉自己身上的壞毛病， 成為社會有用的人才呢？我認為應從以下方面進行后進生的轉化工作。一、分析后進生的形成原因由于家庭、學校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學生在品德、學習、紀律等一方面或幾方面暫時落后，被稱為后進生。

2、由于種種原因，每個學校，每個班級都不可能沒有后進生。從教育學的角度講，每一個人都是遺傳 、環境和教育的產物，所以我們認為后進生的形成的原因是可以探究的。1、后進生形成的客觀原因首先，學校片面追求升學率，衡量好學生的尺度就是分數考得高，優等生永遠受到正面激勵，而一批學生成績差的學生被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心蕩然無存，影響了情感、意志及創造力的形成和發展。 其次， 良好的家庭教育是對學校教育的有利補充， 而不適合的家庭教育則是后進生形成的重要原因之一。 家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情是可以理解的，但大多時候卻忽略了教育方法的合理運用。 有的家長對孩子要求太高， 不允許孩子

3、有丁點兒過失， 即使是因為偶爾一次考試成績的不理想， 也會對孩子進行嚴厲的責罵和懲罰。孩子慢慢形成一種逆反心理，你要求越高，他越不努力；你要求越嚴，他越松懈。有的家長對孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子一遇到挫折便束手無策，甚至自暴自棄，成績一落千丈，進入“后進生”行列。另外，社會環境中消極因素的影響，如社會上各種錯誤思想、不良風氣、文學藝術、影視等文化生活的不良因素的影響。如今，街上的電子游戲，網吧等對孩子充滿極大的誘惑力，而且，很多電子游戲或網吧的東西都不宜孩子的健康成長。如果孩子迷上了電子游戲或上網， 有的孩子上課表現為心不在焉， 無心向學，甚至逃學去玩電子游戲或上網，影響學習，從而成

4、為后進生。2、后進生形成的主觀原因、學生心理發展的某些特點：如強烈的好奇心、盲目的模仿心理、易受暗示、逞強好勝、重友誼、好“結伙” 、逆反心理嚴重等等，都可能誘發某種不良行為。、部分學生缺乏辨別是非能力，意志薄弱：學生缺乏社會經驗，正誤不分，美丑不辨，受個人不健康需要的驅使，明知故犯，知行不一。、學生生理的迅速成熟與心理未成熟的反差：這種反差造成心理的騷動不安，如無家長、老師及時、正確地引導，易造成與異性交往過密等后果，影響學習和正常的人際交往。二、著力做好后進生的轉化工作轉化后進生需要社會各方面的共 同努力。最重要的是樹立正確的教育觀、學生觀。教師作為影響學生的客觀因素中的核心和關鍵，要從人

5、格、品德、學識、情感諸方面給學生以榜樣作用， 老師要用愛心小心翼翼地呵護后進生自卑脆弱的心 靈。1、以人為本，給予關愛尊重每一位學生， “以人為本” ，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。班主任對于學生的愛， 是一種巨大的力量， 教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不

6、貶低學生。 “動之于情， 曉之于理” ： 用師愛去溫暖他們， 用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地改正錯誤。2、尊重后進生，別傷害其自尊。蘇霍姆林斯基曾說： “對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。 ” 而對待后進生更要小心。 后進生犯錯時，宜個別談話，宜就事論事， 不宜在公眾場合點名批評，更不宜新帳老帳一起算。 后進生頂牛是與其談話時常發生的事， 有時還會發生強烈的對抗行為，這時班主任需要冷靜思考，耐心疏導，緩和矛盾，否則“以毒攻毒” 只會使后進生產生更強烈的逆反心理， 使轉化工作更加難做。3、培養后進生學習興趣后進生往往對學習不感興趣而導致學習成績落后

7、的。因此，班主任要通過各種方式去培養和調動他們的學習興趣， 促進后進生學習成績的不斷提高。 興趣是在需要的基礎上， 再生活實踐中形成和發展起來。 興趣是學生個性發展的動力源泉和營養劑， 人一旦對摸某次事物或活動產生興趣， 就會以積極的情感、 態度和強烈的心理渴望去認識事物或參加或活動， 我們要根據后進生特點和個性深入了解他們的心理需求，創造條件，使他們在公開場合“露一手” ，在活動中風光一回，在活動中自我激勵、從而認識自身價值，既然找到了自身價值，他們邊會產生“我能行”的想法，那么他對學習同樣也會產生興趣。沒有教不好的學生， 只有教不好的老師。 我認為在轉化后進生的過程中，可通過“樹立信心培養

8、信心激發興趣”來提高學生的學習積極性。興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富生活的最重要的動力，我們要用熱心把學習后進生某種內在的興趣激發起來并促使他們始終維持在一個興奮狀態下，從而達到學習興趣的目的。4、多表揚和多鼓勵，讓后進生樹立自信大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強。 這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點， 加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。 處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人

9、格，允許他們有失誤、反復，使之真正 享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學心目中是“人” ，在成功大廈的建設中是“料” 。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美， 而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點， 以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。在教育疏導時，如能指出其身上的閃光點，多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學認為：一個人當他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時，會產生奮發向上的動力； 當他得到悔恨內疚等消極情緒體驗時， 會產生自暴自棄不求上進的因素。卡耐基也曾說： “真誠的贊揚可以收到好的效果，批評和恥笑只會的把事情弄得更糟。 ”所以，一旦后進生渴望尊重的需求得到滿足，他

10、們就會對自己充滿信心，從而促進轉化。另外，在集體活動時， 不能把后進生隨意分離出去， 更不能分派一些懲罰性的體力勞動；后進生遇到困難時，要及時發動全班同學給予幫助，送去溫暖。事物是發展的，人是可以轉變的，教師若能正確把握后進生心理特點，采用靈活多樣的教育方法和途徑，讓學生找回自信，其才能定能得到很好的開發，在各方面都有提高和發展。5、進行理想、人生觀教育和學習目標、方法的指導目前，大多數后進生主要是由于學習目標不明確、態度不端正、貪玩好耍等造成的， 也有少數后進生是由于智力低下造成的。 對于前部分后進生，我們可以利用上課、課外活動、郊游等時間對他們開展談理想、 樹立人生觀、 端正學習態度等專題

11、活動。 對于后部分后進生，他們智力遲鈍，學習比較費力、費時，掌握知識也難于進行學習的遷移，那么我們也可以利用上課、課外活動、節假日等時間，對這部分差生進行定向性智力活動、規則性智力活動和習慣性智力活動等訓練，以提高這部分后進生的智力水平。例如：結合教學，引導后進生學習如何觀察事物、如何進行記憶、想像，如何分析問題等方法，來促進后進生的智力發展， 達到教會他們如何學習的目的。 班主任對在心智、行為等方面有顯著差異的“后進生” ，應當建立檔案卡、家長責任卡，并利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生” ，幫助“后進生” 。根據“后進生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個階段確定一組重點轉化

12、對象， 并制定出相應的轉化方案， 同時從班內挑選表現良好的同學進行幫扶， 由此形成互幫互學、 比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生” ，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質， 努力培養他們創造性的思維能力， 進一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。6、與家庭、社會密切配合起來轉化后進生學生和家長朝夕相處，學生的品行，成績的好壞和家長有著直接的關系， 同后進生的家長保持聯系尤其重要， 我們可以充分利用家長會、家訪等及時把差生的進步和成績給予肯定、表揚，教育家長改正對后進生的粗暴教育， 消除父母與子女的緊張關系。 還可以利用課外活動、 班會等時間請一些社會上的名人給后進生上一些道德課、 法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習慣，發奮學習。轉化后進生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉 獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”總之，轉化后進生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出