1、發(fā)現(xiàn)班主任智慧讀后感九巷小學(xué) 侯瑩 讀了發(fā)現(xiàn)班主任智慧追求充滿人性的教育這本書(shū)，對(duì)我 感觸頗多。當(dāng)代教育家葉圣陶先生說(shuō)： “身教最為貴， 知行不可分。 ” 他們對(duì)教師常常崇敬以身作則的，不喜歡一味說(shuō)教和簡(jiǎn)單粗暴的教 師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生， 學(xué)生 不僅聽(tīng)其言， 而且會(huì)觀其行， 教師的身教常常比言教還能起更大的作 用。因此，教師時(shí)刻以自己言行、思想作風(fēng)、待人接物的態(tài)度給學(xué)生 做出表率，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。我要求學(xué)生做到的我必須做到，我 答應(yīng)學(xué)生的事我一定做到。 并時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣， 虎臺(tái)小學(xué)教學(xué) 樓上醒目的兩行字 “教師無(wú)小節(jié)處處是楷模， 教育無(wú)小事處處是大事

2、” 這也是我的座右銘。 “怎樣做一名受歡迎的、充滿人性的班主任”這 個(gè)問(wèn)題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)， 我時(shí)常問(wèn)自己： 我怎么做班主 任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu) 秀的班主任？我怎樣發(fā)揮班主任的智慧？在我的教學(xué)實(shí)際工作中我 一直有著這樣的思考。要做一名優(yōu)秀的班主任， 首先要有愛(ài)心。班主任工作繁重而細(xì)致， 稍有不注意就有可能使得學(xué)生感到班主任的冷漠， 我們作為班主任更 應(yīng)該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充 滿整個(gè)班級(jí)。 著名的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話 “教育的藝術(shù)就是 懂得引導(dǎo)”。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師是愛(ài)的使者。作為班主任要善于 接近孩子，

3、體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行貼心的思想交流，讓他們真 正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這才是班主任順利開(kāi)展一切工作 的基礎(chǔ)。 我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體， 只有在工作中充 滿愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè)于接受和擁戴的班主任， 同時(shí)要孩子 們?cè)诮】悼鞓?lè)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)也是我們的重要責(zé)任。 所以作為教 師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！要做一名優(yōu)秀的班主任， 就必須做到寬嚴(yán)適度。 學(xué)生畢竟是學(xué)生， 他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤， 會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題， 作為班 主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾嘗試和學(xué)生之間保持一種 親近隨和的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和、遷就，但這樣的態(tài)度換來(lái)

4、的 是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。 我在的時(shí)候， 班級(jí)的紀(jì) 律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級(jí)中就亂得一團(tuán)糟。自習(xí)課上講話 的，以至于影響了班級(jí)的紀(jì)律、風(fēng)氣、環(huán)境。可見(jiàn)，班級(jí)管理中不能 丟掉“嚴(yán)”字。我考慮，對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”，應(yīng)該表現(xiàn)在：一是指導(dǎo)思 想上要有嚴(yán)格的要求， 二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律， 三是違紀(jì)面前 要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。可見(jiàn)“嚴(yán)而 有格、柔中有剛” 這才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。但是我們 一定要根據(jù)班級(jí)情況緊緊把握寬、 嚴(yán)的度，不能因噎廢食， 有失偏頗。做一名優(yōu)秀的班主任， 淵博的知識(shí)是基礎(chǔ)。 班主任老師天天與學(xué) 生在一起， 學(xué)生們這樣那

5、樣的問(wèn)題隨時(shí)就會(huì)擺在你的面前， 在教育學(xué) 生方面引經(jīng)據(jù)典，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng) 當(dāng)具備的素質(zhì)。通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)班主任智慧追求充滿人性的教育 這本書(shū)后， 使我深刻認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)還不夠豐富， 班級(jí)管理的方法 還不夠靈活，應(yīng)對(duì)學(xué)生教育的各種能力、水平有待進(jìn)一步提高。做一名優(yōu)秀的班主任， 還必須要關(guān)注學(xué)生的整體狀態(tài)。 學(xué)生是不 是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂(lè)觀，精 神面貌是不是積極向上， 這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。 任何 時(shí)候，只要一個(gè)人的整體狀態(tài)持續(xù)改變，就會(huì)影響他的生命狀態(tài)，他 的人生可能就會(huì)完全不一樣， 這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不 謀

6、而合的。 我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生， 更應(yīng)該重視學(xué) 生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。我深深了解教育是三方面的 - 學(xué)校、社會(huì)、家庭，其中學(xué)校是 其中的主陣地。 做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系格外重要， 而這一重任無(wú)疑又 非班主任莫屬。 同時(shí)有些家長(zhǎng)又常將他教育的責(zé)任間接地托付給班主 任，無(wú)形中，班主任在家庭教育和學(xué)校教育中就起到橋梁和紐帶作用。 如當(dāng)學(xué)生成績(jī)有所下降時(shí)，家長(zhǎng)要找的是班主任；當(dāng)學(xué)生放學(xué)不歸， 不知去向時(shí)， 家長(zhǎng)出門(mén)尋找的也是班主任； 當(dāng)學(xué)生的個(gè)人利益與學(xué)校 的規(guī)章制度發(fā)生沖突時(shí)， 又是班主任出面協(xié)調(diào)； 當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)糾紛 時(shí)，還是班主任一起起解決；當(dāng)所在班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校

7、領(lǐng) 導(dǎo)要找的又是班主任； 而班主任要了解學(xué)生的在家情況， 同樣需要通 過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就 必須在學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面做好充分的聯(lián)系、溝通工作。班級(jí)是學(xué)校的最基本的單位和細(xì)胞，承載著教育和學(xué)習(xí)的功能。 班主任是學(xué)校任命或委派并負(fù)責(zé)組織、 教育、管理學(xué)生班級(jí)的主任教 師，肩負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重任。一般教師的職責(zé)是傳道、守業(yè)、解 惑。班主任是教師，但同時(shí)也是班級(jí)活動(dòng)的組織者、思想的啟迪者、 道德的引領(lǐng)者、學(xué)生心靈的塑造者，是班級(jí)的靈魂所在。班主任的一 言一行，品德修養(yǎng)、人格風(fēng)范、學(xué)識(shí)操守、思維方法和行為方式無(wú)時(shí) 不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、 身心發(fā)展尚需砥礪的青少年學(xué)生， 對(duì) 他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。 小學(xué)教育是一種對(duì)孩子心靈的喚醒。學(xué)生成長(zhǎng)是其心靈中真、善、美 的種子不斷生長(zhǎng)，自主發(fā)展的過(guò)程，任何人也無(wú)法替代他們。著名特 級(jí)教師丁有寬曾經(jīng)說(shuō)： “要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，知 之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘 導(dǎo)，才能教育好學(xué)生。”班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之 手”，去觸摸他們稚