1、發現班主任智慧讀后感九巷小學 侯瑩 讀了發現班主任智慧追求充滿人性的教育這本書，對我 感觸頗多。當代教育家葉圣陶先生說： “身教最為貴， 知行不可分。 ” 他們對教師常常崇敬以身作則的，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教 師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生， 學生 不僅聽其言， 而且會觀其行， 教師的身教常常比言教還能起更大的作 用。因此，教師時刻以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生 做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我 答應學生的事我一定做到。 并時時處處做學生的榜樣， 虎臺小學教學 樓上醒目的兩行字 “教師無小節處處是楷模， 教育無小事處處是大事

2、” 這也是我的座右銘。 “怎樣做一名受歡迎的、充滿人性的班主任”這 個問題也一直是縈繞在我心中的的結， 我時常問自己： 我怎么做班主 任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優 秀的班主任？我怎樣發揮班主任的智慧？在我的教學實際工作中我 一直有著這樣的思考。要做一名優秀的班主任， 首先要有愛心。班主任工作繁重而細致， 稍有不注意就有可能使得學生感到班主任的冷漠， 我們作為班主任更 應該用“愛”去教育每一個學生，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充 滿整個班級。 著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話 “教育的藝術就是 懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。作為班主任要善于 接近孩子，

3、體貼和關心學生，和他們進行貼心的思想交流，讓他們真 正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作 的基礎。 我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體， 只有在工作中充 滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任， 同時要孩子 們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的重要責任。 所以作為教 師特別是擔任班主任的我們，一定要為此努力！要做一名優秀的班主任， 就必須做到寬嚴適度。 學生畢竟是學生， 他們會經常犯這樣或那樣的錯誤， 會出現這樣或那樣的問題， 作為班 主任對學生的“寬”必須是有原則的。我曾嘗試和學生之間保持一種 親近隨和的關系，而一味的對學生溫和、遷就，但這樣的態度換來

4、的 是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。 我在的時候， 班級的紀 律表面上還行，我不在的時候，班級中就亂得一團糟。自習課上講話 的，以至于影響了班級的紀律、風氣、環境。可見，班級管理中不能 丟掉“嚴”字。我考慮，對學生的“嚴”，應該表現在：一是指導思 想上要有嚴格的要求， 二是學生行為上有嚴明的紀律， 三是違紀面前 要有嚴肅的態度，四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。可見“嚴而 有格、柔中有剛” 這才是班主任管理班級至高水平的體現。但是我們 一定要根據班級情況緊緊把握寬、 嚴的度，不能因噎廢食， 有失偏頗。做一名優秀的班主任， 淵博的知識是基礎。 班主任老師天天與學 生在一起， 學生們這樣那

5、樣的問題隨時就會擺在你的面前， 在教育學 生方面引經據典，起到“潤物細無聲”的效果，是一個優秀班主任應 當具備的素質。通過閱讀發現班主任智慧追求充滿人性的教育 這本書后， 使我深刻認識到自己的知識還不夠豐富， 班級管理的方法 還不夠靈活，應對學生教育的各種能力、水平有待進一步提高。做一名優秀的班主任， 還必須要關注學生的整體狀態。 學生是不 是對學習充滿熱情，對自己充滿自信，他的人生態度是不是樂觀，精 神面貌是不是積極向上， 這才是學校教育要著重關心和塑造的。 任何 時候，只要一個人的整體狀態持續改變，就會影響他的生命狀態，他 的人生可能就會完全不一樣， 這與當前我們大力提倡的素質教育是不 謀

6、而合的。 我們的教育培養的不僅僅是會考試的學生， 更應該重視學 生的情感、態度和價值觀的教育。我深深了解教育是三方面的 - 學校、社會、家庭，其中學校是 其中的主陣地。 做好學校與家庭的聯系格外重要， 而這一重任無疑又 非班主任莫屬。 同時有些家長又常將他教育的責任間接地托付給班主 任，無形中，班主任在家庭教育和學校教育中就起到橋梁和紐帶作用。 如當學生成績有所下降時，家長要找的是班主任；當學生放學不歸， 不知去向時， 家長出門尋找的也是班主任； 當學生的個人利益與學校 的規章制度發生沖突時， 又是班主任出面協調； 當學生之間出現糾紛 時，還是班主任一起起解決；當所在班級的學生出現問題時，學校

7、領 導要找的又是班主任； 而班主任要了解學生的在家情況， 同樣需要通 過學生家長。所以作為一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就 必須在學校、社會、家庭三方面做好充分的聯系、溝通工作。班級是學校的最基本的單位和細胞，承載著教育和學習的功能。 班主任是學校任命或委派并負責組織、 教育、管理學生班級的主任教 師，肩負著學生全面發展的重任。一般教師的職責是傳道、守業、解 惑。班主任是教師，但同時也是班級活動的組織者、思想的啟迪者、 道德的引領者、學生心靈的塑造者，是班級的靈魂所在。班主任的一 言一行，品德修養、人格風范、學識操守、思維方法和行為方式無時 不潛移默化地熏染著朝氣蓬勃、 身心發展尚需砥礪的青少年學生， 對 他們人生觀、世界觀、價值觀的發展產生深刻的影響。 小學教育是一種對孩子心靈的喚醒。學生成長是其心靈中真、善、美 的種子不斷生長，自主發展的過程，任何人也無法替代他們。著名特 級教師丁有寬曾經說： “要當好一個班主任，必須對學生愛之深，知 之備，導之以微，喻之以理，既要熱愛學生，了解學生，又要善于誘 導，才能教育好學生。”班主任的使命就是用溫柔而靈巧的“教育之 手”，去觸摸他們稚