1、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究摘要：語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的核心學(xué)科，小學(xué)語文能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生該有的文學(xué)技能，為了更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)要求首先需要改變原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在語文課堂中融入情感教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好的感同身受，通過情景交融來了解課文內(nèi)容，更好的理解文章情感，同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略;教學(xué)研究中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言情感教育能夠給課堂營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，同時改變原有抽象的教學(xué)形式，給文字賦予情感，讓學(xué)生在設(shè)定的情感情境中完成學(xué)習(xí)。情感教育同時也豐富課堂教學(xué)形式，給語文課堂增加了新鮮感，讓學(xué)生更愿

2、意參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中不斷提高自身的情感理解和語文能力。一、結(jié)合課本內(nèi)容找出情感因素小學(xué)語文課本中的文章內(nèi)容都是比較簡單的，適合小學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容，大多數(shù)都是通過一些簡單事物來抒發(fā)出作者的感受，在這些課文中有很多課文是傳達(dá)了作者正面情感的。這個時候教師就需要在課前找出這樣的課文并挖掘出課文中作者所要表達(dá)的情感，在教學(xué)過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一步步找出文章中存在的情感因素，讓學(xué)生能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在課文理解的根底上能夠?qū)W會站在作者的角度去思考問題，給了學(xué)生更多思考的空間，也讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己的想法，融入進(jìn)自己的情感理解。例如：在學(xué)習(xí)課文?貓?這篇課本的時候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合

3、自己在生活中所見過的貓咪形象來體驗(yàn)作者文字中所寫的貓的可愛。對于有些家里養(yǎng)貓的學(xué)生來說，能夠更輕松的通過情感教育找出課文中作者對貓所蘊(yùn)含的情感，教師還可以在這篇課文的根底上給學(xué)生進(jìn)行延展。讓學(xué)生根據(jù)自己對貓咪的情感，喜愛、害怕、好奇等等多種情感來寫一篇關(guān)于“貓的作文，通過課文的學(xué)習(xí)，以及情感教學(xué)教會學(xué)生如何進(jìn)行情感理解和表達(dá)情感，提高學(xué)生作文的真實(shí)性讓學(xué)生的文章更具有感染力。二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語文情感教學(xué)情境根據(jù)教材中的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語文情感教學(xué)情境，是讓學(xué)生快速進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式之一，對于小學(xué)學(xué)生來說，生活經(jīng)歷較為匱乏，很多時候可能無法領(lǐng)會到課文中作者的豐富情感。這個時候教師就需

4、要帶著學(xué)生進(jìn)入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)沉浸式教學(xué)，能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。在課堂中教師可以采取小游戲、提問互動、小組討論等多種教學(xué)形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過增加學(xué)生參與感和積極性的方式來開展情感教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下能夠發(fā)揮出情感教學(xué)的最大優(yōu)勢，學(xué)生之間可以通過相互的溝通，碰撞出思維的火花，最終得到多種情感的理解。例如：在學(xué)習(xí)課文?鄉(xiāng)下人家?這篇課文的時候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些當(dāng)?shù)靥厣木拔锶纾航ㄖ⒒ú莸鹊膱D片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來猜出景物的名稱。讓學(xué)生在這樣的提問中喚起對家鄉(xiāng)的回憶，快速進(jìn)入到課文的情感語境中，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生更能夠讀懂?鄉(xiāng)

5、下人家?這篇課文中作者所表達(dá)的情感。教師還可以先對課文內(nèi)容進(jìn)行大致的分析，引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作順序、手法、內(nèi)容進(jìn)行分析，最后教師讓學(xué)生就課文所表達(dá)的中心思想進(jìn)行討論。學(xué)生在對課文有了一定掌握后，就能夠集合分析內(nèi)容以及自己的理解，得到課文的中心思想。在小組分享交流后總結(jié)出文章的中心思想。這樣將自主學(xué)習(xí)和情感教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在課堂中掌握到語文思維，在日后閱讀時，利用情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方式來得到文章的中心思想。三、結(jié)合多媒體來開展情感教學(xué)比起單純的課堂講解、視頻和圖片的形式更能吸引學(xué)生的注意力，同時視頻和圖片能夠更好傳達(dá)出情感，教師可以在語文課堂中利用多媒體

6、來開展情感教學(xué)。尤其是在遇到一些難以理解的課文時，利用多媒體就能夠讓抽象的文字變得清晰易懂，將課文轉(zhuǎn)換成視頻、圖片、音頻的形式來輔助學(xué)生理解，可以讓更快更容易的理解到文字所傳遞的情感。例如：在學(xué)習(xí)?走月亮?這篇課文中，描述了作者和阿媽一次“走月亮的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，很多學(xué)生對于“走月亮這個事情不夠理解，這個時候教師就可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行瀏覽同時借助視頻播放一段“走月亮的視頻。讓學(xué)生通過這兩種方式理解到“走月亮就是在月亮下走路，只是文中作者自己的一種比喻。同時也讓學(xué)生更加好奇作者這樣比喻的原因，激發(fā)出學(xué)生對課文劇情開展的好奇，學(xué)生在了解了“走月亮的含義后，也能夠理解我對“阿媽的感情，以

7、及“走月亮對作者的特別之處。結(jié)束語情感教育對于小學(xué)語文教學(xué)來說十分有幫助，情感教育能夠?qū)W生更好的掌握情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠充分理解語文課文中作者所表達(dá)的不同情感，正確掌握文章的中心思想。可以說情感教育是語文教學(xué)的好幫手，教師可以嘗試在多種教學(xué)形式中融入情感教育，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，提升語文課堂效率。參考文獻(xiàn)【1】張秀波.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究J.海外文摘·學(xué)術(shù)，2021：0075-0076.【2】游祥國.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究J.讀與寫教師，2021：0149-0149.【3】于亞慧.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究J.現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2

8、021：206-206.猜你喜歡實(shí)施策略教學(xué)研究情感教育小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)踐情感教育少年科普報科教論壇(2021年16期)2021-10-21有效實(shí)施幼兒園園本課程游戲化的策略探究神州·上旬刊(2021年9期)2021-09-14激發(fā)興趣,走出誤區(qū)少年科普報科教論壇(2021年26期)2021-09-02高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實(shí)施策略電腦知識與技術(shù)(2021年20期)2021-08-26淺談情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透當(dāng)代家庭教育(2021年19期)2021-08-14新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職信息技術(shù)課程改革的實(shí)施策略科教導(dǎo)刊·電子版(2021年14期)2021-08-10基于工程式學(xué)習(xí)的生物學(xué)概念教學(xué)研究福建根底教育研究(2021年7期)2021-05-2