1、北師大版小學五年級上冊語文教學方案教材分析及教學總體設想一、總體介紹課標對進入第三學段 56年級的學生提出了新的目標。教材編寫者認為， 理解這些目標， 既要基于前兩個學段的水平， 又應把它們看成一個需要經過兩年努力實現的學習任務。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后， 熟悉前兩個學段的教學目標， 熟悉前八冊教材， 同時大概翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。 第九冊教材秉承了前八冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀

2、、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。二、總體把握教材學生是開展著的學生，五年級開展的根底是三四年級，又為六年級的學習打根底。 所以教師應當從小學開展的整體把握第九冊教材， 承前啟后， 前四年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的開展。三、關于識字、學詞和練句主要靠學生自主學習完成對于識字學詞練句，學生已經學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在運用中繼續體會， “用進廢退， 學生自己不練習獨立學習， 由教師拖著學生跑，不但加重師生的負擔， 而且會把原來學過的東西也忘掉了。 所以， 務須要求學生帶字典或辭書進課堂， 每課書、 每個單元都要像對待以往的作業那樣

3、檢查學生的摘錄筆記。 還要組織學生交流， 通過交流查漏補缺。 教材的相關指導可以查二年級下第 11 單元，三年級上有關的金鑰匙。密切聯系實際錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來， 哪怕寫一個詞、 一個短語、 一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作包括自讀的筆記、日記，都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查， 然后再交給老師批閱。 那些帶普遍性的錯字病句， 要發動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養成習慣。只有密切聯系學生的實際， 才能更好地調動

4、學生自覺學習的積極性， 根本知識的教學才能更有針對性， 效果才能更好， 師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。 教師有所作為以上談的是教材抓根底知識的思路。五年級還應該注意下面幾個問題： 書法欣賞漢字是一門藝術樣式，這是它與世界上其他文字區別的顯著特點之一。欣賞書法， 可以提高學生的藝術品位， 對提高學生的審美情趣、 培養熱愛祖國文字的感情具有重要作用。 。 書法欣賞的活動可以一直做下去， 每次不必占用太多時間。常用偏旁連筆為了糾正寫字方面產生的問題，同時也為了使書寫教學更適應實際需要，九冊教材 42 頁右下角呈現了 9 個常用偏旁的連筆寫法。 教師可以引導學生描紅、 仿寫， 并允許學生實際運

5、用。 根據學生的實際情況， 指導其他常用偏旁或獨體字的寫法， 但應以學生自愿為前提，不應增加學生負擔。這項練習超標，可不做。即使做，也應適度，小學生首先應打好楷書的根底。對對子 建議教學時：第一，加強對對子的欣賞。比方從學過的古詩中擷取精彩的聯句，指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節日時尋找對聯。組織學生交流，反復誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發起興趣之后再鼓勵每個學生嘗試做一做。 這個練習活動可以細水長流地做， 作為學詞、練

6、句的一種方式。四、關于閱讀因為具有了獨立閱讀的根底，進入高年級后，閱讀課上更多的應是學生自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習，從總趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是不應像原來那樣設計問題、 安排閱讀步驟、 統一標準答案， 一味地牽著學生走。另一方面，學生雖然已經學過上述幾條，但還不能綜合起來、全面掌握、靈活運用， 也就是說， 還不能完全實現獨立閱讀。 五年級的老師們應熟悉四年級的教學內容， 引導學生在閱讀實踐中， 熟練掌握獨立閱讀的技能， 培養起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量。五、關于習作課標對小學高年級寫作的要求仍然沿用“習作的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。 要防止寫作教學揠苗助長的

7、傾向， 不應用寫作知識的條條框框束縛學生進行書面表達。本冊寫作方面的教學要點是：練習給習作寫評語。詳略清楚。這一點超標，可以根據學生的情況處理，或或嘗試，只體會不要求實踐，或暫時擱置。 六、關于綜合性學習課標：“綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體開展、 語文課程與其他課程的溝通、 書本學習與實踐活動的緊密結合。 “綜合性學習應強調合作精神， 注意培養學生籌劃、 組織、 協調和實施的能力。 “綜合性學習應突出學生的自主性， 重視學生主動積極的參與精神， 主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。 七、關于自我評價本冊教材的教學重點在為單元做個人小結， 具體安

8、排是： 第二單元使學生重視小結，注意培養小結的習慣第二單元。單元小結的方法第四單元。單元小結的形式第七單元。兼聽第十單元學生學習情況分析、擇優促差措施學 生 學 習 基 本 情 況 分 析 五年級共有學生47 人，其中男生24 人，女生 23 人 。學生進入高年級以后，身心變化都比擬大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質正在迅速開展。 他們的非智力素質如：求知欲、成就動機、學習熱情、自尊心、自制力、堅持性和責任感、自信力等也有了明顯的提高。 他們對老師雖仍是高度信賴， 但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經驗， 友誼比擬穩定； 自我行為調節水平逐漸提高； 成就意識、

9、競爭意識、主動參與等方面的主體素質水平得到明顯提高。 本班有局部學生課堂常規做得較差。 上課隨意性較大， 喜歡的課程能夠認真聽講， 學習較主動；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學生沒有良好、明確的學習動機和目的；課堂上，局部學生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發言不踴躍，人在心不在。 但大局部學生根本已經養成良好的學習習慣與生活習慣。有局部好動學生仍需要進一步加強良好習慣的培養。 擇 優 促 差 措 施 本學期為了更好的提高五年級學生的整體素質， 促進學生的全面開展， 根據本班學生的實際特制定以下擇優促差措施： 1在班級內成立“一幫一“手拉手優差學習互助組，培養良好的班風、學風，進一步

10、轉化后進生。2積極探討、嘗試切合實際的教學方法，如：賞識教學法：通過鼓勵表揚等方式提高后進生的學習興趣，增強其自信心。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。 3教師堅持做到每節課“層級化訓練清楚，練習由淺入深， 表達層次性， 既有 “雙基知識， 也有拓展訓練， 保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。 4根據學生身心開展的特點，對個別學生適當放低要求， 放慢教學進展， 打好根底， 對后進生的學習態度、 學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求2022-2022 年度秋學期五年級語文課時安排方案 進 度 安 排 周次 1 2 3 4 5 6

11、 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1819 20 日期 08.2709.02 09.0309.09 09.1009.16 09.1709.2309.2409.3010.0110.0710.0810.1410.1510.2110.2210.2810.2911.0411.0511.1111.1211.1811.1911.2511.2612.0212.0312.0912.1012.1612.1712.2312.2412.3012.3113.01.0601.0701.13 單元 1 12 2 3 天馬 2 節 古詩 2 節 鞏乃斯的馬 2 節馬背小學1 節語文天地2 節 語

12、文天地 1 節雅魯藏布大峽谷2 浙江潮 2 節 紅樹林 2 節、 海市 1 節 語文天地 2 節 這兒原來是一座村莊2 節、唯一的聽眾兩節樓蘭之死1 節、 課 題 教時 2 5 5 5 55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 執行 情況 3 、 4 綜合活動 2 節、單元測試 1節、唱臉譜 2 節 4 5 5 6 我喜歡 2 節、推敲 1 節、千錘百煉為一綠 1 節、語文天地 1 節 生命與水 2 節、古詩二首2 節、 一個蘋果 2 節、語文天地3 節 小結復習、 期中檢測 他創造了什么、 寓言二那么 6 、 7 語文天地、 單元檢測、 遲到 7成吉思汗和鷹、我們的錯誤7

13、 、 8 語文天地七、單元檢測、 “諾曼底號遇難記8 9 生死攸關的燭光、語文天地八、單元檢測 獻你一束花、微笑、語文天地9 、10 語文天地、單元檢測、只有一個地球10 鳥兒的偵察報告、綠色千島湖語文天地 綜合復習、 期末考試 五年級上冊教學要點單元 積累 ? 1 ? ? 成語 古詩 背誦片段 ? ? 古詩句 背誦課文 閱讀 ? 寫簡單的提綱一 習作 ? 通過想象描寫 其他 ? 錯別字率 1% ? ? ? ? ? 學習古文的方法一 寫簡單的提綱二 瀏覽一 多角度提問發散思維瀏覽二 ? 綜合活動 ? ? 正確運用代詞 合作編歷險記? 2 3 ? ? ? 古詩 古詩 背誦片段 ? ? 句子：想象后抒情修改標準五有情有意? 單元小結 4 ? 連筆偏旁 5 ? ? 成語 古詩 ? ? 什么是有詳有略 寫較詳細的提綱 ? ? 句子：比照 +感慨 集體活