1、初中數學課堂中學生良好習慣的培養策略探討摘要：初中數學相較于小學來說，知識難度上有了很大程度的增加，知識也更加難以理解，因此學生在進行學習時，也沒有一個好的學習習慣，就會影響學生的實際學習效果。根據學生的學習情況也可以發現，一些擁有良好習慣的學習，在學習時就會提高學習效率，并且合理規劃自己的學習時間，相反另一些沒有好的學習習慣的學生，就需要花費更多的時間去學習，并且效率也不會太高清從這個方面來說，初中階段的學生也是知識根底的牢固時期，如何讓學生養成良好的學習習慣呢？關鍵詞：初中數學;學習習慣的培養;課前提前預習;做題嚴謹認真;及時整理錯題中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文

2、章編號：2021-41-245在傳統應試教育觀念的影響下，教師直接將知識灌輸給學生，長此以往，使得初中生普遍在學習過程中都比較依賴于教師，課堂中總是不積極自己思考知識，等待教師對于知識點的講解，實際上這樣非常不利于學生對于課堂知識的思考。因此課堂中就需要教師對學生的積極引導，讓學生感受到課堂中學習知識點的動力，這樣學生才能夠更好地跟隨著教師的講課思路進行學習。數學學科的邏輯性比較強，因此教師需要在一些細節方面對學生的學習行為進行標準，幫助學生逐漸形成良好的學習行為。一、課前提前預習課前預習環節對于初中階段的學生來說比較重要，這也是由于初中階段中的知識難度比較大，學生只有通過預習環節，對課堂中教

3、師將要講解的知識點認真思考的情況下，才能夠更好地理解和分析課堂知識。而且對于學生來說，課前教師給予學生一些時間讓他們進行預習，這也是給了學生時間進行緩沖，讓學生的思緒能夠快速通過整理進入到良好的聽課狀態中，這樣教師在講課時，學生就能夠有一個好的聽課狀態。例如，在進行“有理數的乘法這一小節時，由于有理數是學生在學習過程中的概念薄弱環節，一般來說學生的認知范圍內很難理解有理數，在學習乘法計算時，教師先讓學生提前預習課本知識，熟悉了解有關有理數的計算方法。學生預習之后，教師再給學生進行展開講解，并且在具體的計算過程中，教師需要更多地讓學生知道計算過程中容易出現的易錯點，讓學生進行大量練習，提高計算題

4、目的熟練掌握程度。提前預習環節也是表達出來學生在講課之前，做到了自己思考。二、做題嚴謹認真做題嚴謹認真這也是數學學科學習當中所應該具備的根本素質，數學學科當中的邏輯性比較重，各知識點之間都是相互關聯的，特別是在應用題當中，學生漏掉一個數字都會影響最終的結果。而且對于學生來說，嚴謹的態度可以節省很多時間，學生一次性將題目認真看一遍，就能夠把握的前提下，就能夠快速地進行作答。但是如果做題過程中沒有嚴謹的態度，就需要學生反復讀題思考，這樣就會非常浪費時間。因此課堂中教師在講解知識時，就需要有意識培養學生的認真做題態度。例如，在進行“二次根式這一小節時，在進行這一小節內容的講解時，教師需要在備課的過程

5、中準備一定數量的計算題目，便于在課堂中讓學生進行練習。在具體的課堂知識講解過程中，首先教師就需要給學生強調，在進行這樣的知識點學習和計算過程中，一定需要保持良好的計算心態，做題中需要認真，做完題目需要認真檢查。在讓學生練習時，教師根據學生的做題情況，找出其中存在的問題，并且再次對學生進行強調，一定需要讓學生重視到認真嚴謹的態度在做題當中的重要性。三、及時整理錯題初中階段學生的考試次數就會增多，對于學生來說，每一次做題當中或多或少都會出現問題，這些問題也暴露出了學生學習過程中的知識漏缺的地方。在這個過程中需要學生將自己做錯的一些題目能夠得到總結，從中提取自己錯誤的原因，這樣的情況下可以使得學生更

6、進一步地提高對于知識的理解能力。并且到學習的后期階段，學生進行復習時，就可以通過錯題，快速整理出來自己知識點的薄弱處，從而提高復習效率。例如，在進行“一元一次不等式這一小節時，由于會涉及到實際的應用題，因此教師在講解之前，需要留時間讓學生自己分析解決，針對學生的解答情況進行講解，特別需要重視的就是對于一些典型例題的分析，需要讓學生不僅僅懂得正確的解題方式，還需要讓學生意識到這樣的題目在解答過程中容易出現錯誤的地方，這樣學生就會意識到只有真正地掌握好一些題目當中的細節處，才能更好地解答出來。由于課堂中學生接觸到的題目也有了一定數量，因此教師就可以讓學生進行錯題整理，將做錯的原因以及容易出現錯誤的

7、地方都羅列清楚，對錯題需要提高重視意識，便于后期的復習。四、課后互相評價學生在學習的過程中由于尚未形成成熟的學習思維和學習習慣，因此，在學習的過程中難免會出現各種各樣的失誤，需要在不斷的反省中改正才可以不斷進步。對此，在現代的數學課堂中，在學生完成學習之后，教師可以組織學生進行課后評價，互相檢驗和評價教學的成果，發現對方存在的問題及時指正，同時還可以學習對方的優勢，在互相評價中實現共同進步，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。例如，在進行“探索三角形全等的條件這一小節時，教師可以先讓學生自主探究這局部的內容，在學生完成自主學習之后，教師引導學生互相檢驗和評價學習的成果。學生在檢驗的過程中發現對

8、方的錯誤時予以標注和指正，同時，還可以受到對方思維的啟發，從不同的角度認識知識。在互相評價完成之后，學生進行交流，遇到有爭議的問題時，我及時進行指導，糾正學生的錯誤思維，并告知學生正確的學習方法，使學生的學習能力得到開展。這樣，通過在課堂中組織學生進行課后評價，使學生互相評價和學習，實現了共同進步，增強了學生的學習能力，對這局部的知識理解也更加透徹，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。總而言之，好的學習習慣將會不斷幫助學生提高學習過程中的效率，而且也會讓學生在學習當中感受到成就感。當然學生學習習慣的培養需要教師的不斷催促，幫助學生改正學習中的不好習慣，重新確立學習目標。同時在教學過程中教師也需要要靈活的調整自己的教學方法，找到適合所教學生的方式，使得學生可以在一節課的時間內