1、初中數學課堂中“分組教學應用思考摘要：面對當前教育改革開展的形勢，初中數學課堂教學模式的創新就顯得比較重要，只有從多方面積極考慮和優化，才能為學生綜合學習能力提升起到促進作用。本文先就初中數學課堂教學“分組教學應用的實施作用加以闡述，然后就策略的落實進行深入探究。關鍵詞：初中數學；“分組教學應用；教學作用中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202107-0107初中階段的數學課堂教學工作開展當中要充分注重方法的創新應用。只有在創新的根底上，才能為學生高效學習開展起到積極的促進作用。而傳統的僵化單一的教學模式已經不適應現階段的數學教學要求，將分組教學應用的方式滲透到

2、數學教學中，就能為提升數學課堂教學質量起到積極作用。一、初中數學課堂教學“分組教學應用實施作用為能提升數學課堂教學質量，就需要將分組教學的方式加以科學應用，能夠起到諸多積極作用。首先，能有效提高教學效率。數學課堂教學工作的開展中，通過分組教學方式的科學應用，有助于教師全面教學工作的良好開展，也能為提升教學效率起到積極促進作用【1】。在分組之下，做好組織指導的相關工作就能高效地完成教學任務，從整體提升學生學習的積極性。其次，凸顯學生主體地位。傳統數學教學中對學生在課堂中的主體地位沒有真正的重視，主要是以教師為主，教師占據班級教學活動的關鍵位置，而學生處在被動學習的狀態，這對學生高效學習數學知識就

3、會產生不利影響，無法調動學生的學習主動積極性，學生學習的效率就會大大降低。而通過分組教學的應用，就能將每個小組成員的主動積極性調動起來，讓學生在學習數學知識的過程中更為高效，從整體上提升學生的學習質量與水平【2】。二、初中數學課堂教學“分組教學應用策略實施數學課堂教學中分組教學應用方面，教師要注重策略科學化落實，從以下幾個層面進行考慮。1.保障分組的科學性為能發揮分組教學的積極作用，教師在數學課堂教學分組方面就要積極優化，保障分組過程的科學，為后續分組合作學習質量的提升打下堅實根底。教師要做好準備工作，在對學生有相應了解的根底上才能進行分組，不能單一地按照單獨標準分組，一定要在多方面的標準要素

4、考慮的根底上實施分組，如此才能保障分組的質量【3】。如結合學生的學習特征以及風格，結合學生的興趣以及個性特點等，從不同的要素上進行考慮，全面收集學生的資料信息，在這一根底上展開的分組才能確保適宜科學，才能為促進學生后續數學知識的學習起到積極促進作用。2.注重明確教學的主題數學課堂教學中對分組教學方式的實際應用中，教師要明確教學的主題，在這一根底上開展教學活動，才能為分組教學質量提升打下根底。分組教學的應用是比較高效的教學方式，而在具體的教學中并非所有的數學教學內容都是適用的，所以這就需要教師在教學中能從多角度進行考慮和優化，選擇適合的內容以及明確主題之后再展開教學，這樣才能真正為學生學習質量的

5、提升起到促進作用【4】。如絕對值的內容講述中，學生在預習后按照定理和例題展開學習就能掌握，這就不適合采用分組教學的方式，否那么就會浪費課堂教學的時間。而有的數學教學內容是比較適合采用分組教學方式的，如“二元一次方程組的教學就比較適合采用分組教學方式展開，小學中學生學習的一個未知數現在變成兩個，學習過程中學生就會容易感到疑惑。通過分組教學的方式，讓學生先對理解的內容進行回憶，然后帶動后面理解的內容，讓學生在分組討論中積累學習的經驗，這對提升數學教學效率就能起到積極作用。3.分組教學注重要點把握數學教學中在通過分組教學方式的科學化應用中，就需要留給學生充足的時間以及空間讓學生討論探索，發揮學生的主

6、動積極性，讓學生在具體的學習中能更為靈活【5】。教師在數學課堂教學中要及時改變角色，成為學生的引導者以及監督者，充分注重讓學生的主體作用在數學課堂中發揮出來，通過小組合作的方式就能實現這一教學任務，從整體上提高學生學習的質量和效率。數學教學中采用分組教學的方式，就要充分注重小組間學生的探討，要引導學生主動積極學習，防止采用強行灌輸的教學方式，否那么將會出現不良的后果。如數學教學中在講述到“二次函數的性質與圖像的知識點內容中，就可以通過小組合作的方式進行探究，調動學生對這一知識點的學習主動積極性，促進小組成員間的溝通和交流，幫助學生提升探究二次函數性質與圖像的主動積極性。只有通過對圖像的分析，以

7、及獲得二次函數的特征，才能為學生良好學習開展起到積極促進的作用。在具體的合作中，教師要注重做好監督的相應工作。學生在遇到數學知識的學習困難點的時候，就要及時地對學生引導，讓學生順利地完成學習任務。通過把握好分組教學方法的應用要點，就能為學生綜合學習能力的提升起到促進作用。三、結語總之，當前初中數學教學工作的開展中還存在著諸多問題。教師在實際教學中就要從多方面加強重視，以優化的教學方式為要點，充分發揮分組教學方法的積極作用，從這些根底層面得到了強化，才能真正為學生學習數學知識起到積極促進作用，為實現最終的教學目標打下根底。參考文獻：【1】隋芳艷.淺談初中數學分組教學模式J.中國校外教育，202126：125+145.【2】蔡香霖.初中數學教學中分組教學方式的探究J.中國校外教育，20214：45.【3】張可標.試論分組教學對初中數學教學的促進作用J