1、信息技術的作用方式信息技術與課程整合的關鍵是如何有效應用信息技術的優(yōu)勢來更好地達到課程學習的 目標， 培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為 獲取信息、 探索問題、合作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知加工與情感交流工具，其具體 表現(xiàn)形式為：1信息技術作為學習對象信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。（1）學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧， 學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、構(gòu)成、 程序語言、 歷史以及未來 發(fā)展趨勢等。（2）學習信息技術基本技能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公 民，學生

2、應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、管理磁盤軟件等。（3）學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產(chǎn)生了重大影響，學生應當 了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。2信息技術作為演示工具這是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式， 是信息技術和課程整合的最低層次， 目前 大多數(shù)基礎教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫， 選擇合適的部分用在自己的 講解中，也可以利用 PowerPoint 或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫 自己的演示文稿或多媒體課件， 清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)， 形

3、象地演示其中某些難以理解的內(nèi) 容，或用圖表、 動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外， 教師也可以利用模擬軟件 或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象， 幫助學生理解所學的知識。 這樣， 通過合理的 設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教 育功能。3信息技術作為交流工具 這是指將信息技術作為輔助教學交流的工具進入教學， 主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交 流。網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具， 如萬維網(wǎng)、 電子郵件、 BBS 、 聊天室、 視頻會議等， 都可以為教師和學生間的交流提供支持。 同一個學科的教師們可以通 過郵件列表或 BBS

4、 等建立一個討論組，交流自己在教學中的經(jīng)驗體會。學生可以在網(wǎng)上建 立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。 比如，在科學教育中，世界上 不同國家的學生利用互聯(lián)網(wǎng)來共同研究全球氣候變暖的問題， 他們分別收集當?shù)貧夂蜃兓?有關資料， 并進行實地觀測， 然后將數(shù)據(jù)錄入基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫中， 并對氣候變化及其原 因進行網(wǎng)上討論。 這樣，這些學生就可以對世界上不同地方的氣候變化情況進行分析和研究。 教師可以通過網(wǎng)絡對學生提供指導， 學生可以通過網(wǎng)絡向教師提問題或者交作業(yè)。 同時學校 和家長之間也可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)更好的溝通和合作。 另外， 在進行某個領域的學習時， 學生 還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪

5、問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如， 學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。4信息技術作為個別輔導工具目前有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件， 讓學生在練習和測驗中鞏固、 熟練所 學的知識， 決定下一步學習的方向， 實現(xiàn)了個別輔導式教學。 個別輔導中計算機軟件實現(xiàn)了 教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發(fā)生對技術有較強的依賴性。此外， 教學還能在一定程度上注意學生的個別差異， 提高學生學習的投入性。 根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學習目標，不同模式的個別輔導軟件采用不同的教學（或?qū)W習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解

6、答等。5 信息技術提供資源環(huán)境用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容， 而是能開闊思路，了解到各種觀點。以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料； 學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如“科學大百科”、“世界名畫”等），獲得圖、 文、聲并茂的教學資料； 通過網(wǎng)絡檢索圖書館中的相關資源，或者

7、直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學科的最新信息， 信息資源是優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的重要保障，因此，在設計教學活動時， 教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、 幫助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學習活動。圖1科學大百科光盤界面在豐富資源環(huán)境下學習， 可以培養(yǎng)學生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。6 作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學習者理解

8、這種社會行為， 最好的方法是創(chuàng)設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。 根據(jù)一定的課程學習內(nèi)容， 利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學習內(nèi)容 以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解和促進學習能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這 種教學中，信息技術的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要

9、的工具和信息資源， 另外也可以評價檢查學生的學習情況。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學習的好工具。發(fā)現(xiàn)學習開始于需要學生探索的問題情境。傳統(tǒng)教學中的習題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條 件和問題是明確給出的， 而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了， 不需要的條件一點不提，這與現(xiàn)實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，

10、這種方式更能激發(fā)學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開放的工具型教學軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學的有力工具，比如中學數(shù)學教師利用 “幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關系，等等。圖2 虛擬的野生青蛙棲息地考察通過信息技術來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學習興趣、 提高觀察和思考能力； 通過信息技術對設置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點之間所具有的語義

11、關系，培養(yǎng)學生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過信息技術創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培養(yǎng)進行科學研 究的能力，形成正確的科學研究態(tài)度， 掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術作為情境探究工具的主要作用。7 信息技術作為信息加工與知識構(gòu)建的工具將信息技術作為信息加工工具主要培養(yǎng)學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。 將信息技術作為知識構(gòu)建工具可以使大量知識內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交 流，提高學生在信息技術環(huán)境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用

12、能力。在這些過程中，通常可以采用任務式教學策略，而且適用于從小學高年級以上的所有年級。例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最向往的地方的作文，學生可以在網(wǎng)上自由遨游， 選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美、感人的作文等。 在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術作為信息加工與知識建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種：（1）利用專門的工具型教學軟件：工具型教學軟件不為教師提供具體的教學內(nèi)容，而是提供一個展示、 處理某類教學內(nèi)容的平臺，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。“幾何畫板”是

13、當前應用非常廣泛的工具型教學軟件，利用這一工具，學生 可以很方便地繪制各種幾何圖形，測量長度、角度等參數(shù)，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過這些操作，學生可以研究和發(fā)現(xiàn)圖形中的各種內(nèi)在關系。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟件，比如化學中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還專門為不同學科的教師開發(fā)了電子備課工具。（2）在教學中的應用一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，等等。微軟公司的PowerPoint是教學中常用的工具軟件， 教師可以用它制作電子教案， 在一定程度上代替黑板來演示自己教學的

14、提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用 Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用Word撰寫研究報告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學研究或社會調(diào)查 中，進行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。比如，在學習中國人口問題時，教師不是直接向?qū)W生講解中國的人口現(xiàn)狀和人口政策，而是給學生提供中國人口數(shù)量發(fā)展的原始數(shù)據(jù)、世界人口發(fā)展的資料、中國及世界的耕地面積數(shù)據(jù)等，讓學生通過電子表格軟件建立相應的數(shù)據(jù)表，繪制中國和世界人口發(fā)展的曲線，分

15、析中國人口發(fā)展的趨勢及面臨的問題。（3）將計算機及其外接設備作為教學工具：傳感器用于實驗教學在國外的理科教學中已經(jīng)比較普遍。將計算機與一些傳感器連接起來， 便可以利用計算機很方便地進行科學實驗。 傳感器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變量，如溫度、光強、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力等等。在進行實驗時，實驗的各種數(shù)據(jù)會實時地輸入計算機，由計算機統(tǒng) 計分析后，轉(zhuǎn)化為圖像、表格等形式呈現(xiàn)在屏幕上。比如把溫度傳感器放進一杯熱水中，計 算機屏幕上會出現(xiàn)一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會在表格中具體顯示溫度的變化數(shù) 據(jù)。這樣一來，利用基于計算機的實驗，不僅可以使傳統(tǒng)教學中的定性實驗得以量化，而

16、且可以使原有的定量實驗變得更為準確和精密。圖3 幾種不同的傳感器此外，通過計算機外接 MIDI設備，加上相應的軟件，教師和學生就可以進行音樂的創(chuàng) 作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一 段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步修改。圖4 MIDI設備8 信息技術作為合作工具計算機網(wǎng)絡技術為信息技術和課程整合，實現(xiàn)合作式學習提供了良好的技術基礎和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡環(huán)境大大擴充了合作的范圍，減少了合作的非必要性精力的支出，學生可以借助Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡通訊

17、工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、 合商、討論活動，促進學生獨立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在基 于In ternet網(wǎng)絡的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、合同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學習對技術的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動中，信息技術可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。 在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發(fā)言要點記錄在白板

18、上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發(fā)散思維，促進討論的深度和廣度。白 板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調(diào)用和回顧。iiBH.IIdUBIII.i L I .圖5交互式電子白板圖6 利用網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)進行網(wǎng)上合作研討教師還可以組織學生對某個問題進行網(wǎng)上合作研討。學生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學生甚至可以通過Netmeeting等進行進行實時的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學生設計的合作研討站 點，這些站點一般是圍繞著某些“課題

19、”而設計的，不同地方的學習者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進行研討，最后可能會形成研究報告。比如“全球教室” (http :// )站點曾組織學生圍繞"我們身邊的數(shù)學”進行探討，其中包括 許多日常生活中的數(shù)學問題。另外，國外還有一些科學家的網(wǎng)上合作研究項目，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與研究與討論活動，比如，美國Wake Forest大學開展了對海上信天翁的追蹤研究(http: /albatross/Kids_in_Project.htm )。生物學家給所研究的信天翁套上磁環(huán)，監(jiān)測它們每天的活動和位置,在互聯(lián)網(wǎng)上有一張地圖，

20、其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網(wǎng)站上還提供了關于信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發(fā)現(xiàn)。9 信息技術作為研發(fā)工具 雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及合作能力的培養(yǎng),但最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力， 這才是教育的最終目伽！:I'M in9 |l MI.I*1 K當”耐標。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發(fā)工具”的角色。科1“辛 瓠康 *耳片盒節(jié) 2、BA圖7 幾何畫版中研究勾股定理很多工具型教學軟件都可以為研究性的教學和學習提供很好的支持。如在中學數(shù)學教學中，“幾何畫板”可為學生

21、提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過 思考和合作，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫板”進行驗證。此外，學生還可以使 用“幾何畫板”自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為 180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術的飛速發(fā)展，新技術在教學中的應用更為學 生的探索和學習提供了強有力的支持，如在經(jīng)濟學課程中，虛擬現(xiàn)實技術可以模擬真實的商業(yè)情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。 探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發(fā)工具的典型教學模式。10.信息技術作為評價工具新課程改革要求評價的功能、內(nèi)容、方式

22、等要發(fā)生改變。 評價的功能不再是單一地評定學業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學、 學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考;評價的內(nèi)容也不再局限于學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調(diào)查問 卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設計課堂評價表、調(diào)查問卷、學生自主評價表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計、管理這些評價用的材料和相關信息，這對于過程性評價是否能真正落到實處、真正實現(xiàn)評價診斷教學的功能都將是一個極大的挑戰(zhàn)。 如果有一個高效的電子評估系統(tǒng)，將學生的成長檔案袋、 日常的評檔案管理中解脫利用評價診斷教與價信息、調(diào)查問題等進行電子化管理，那么就有可能使教師從繁重的統(tǒng)計、 出來，使他們有更多的精力關注教學，關注評價結(jié)果所表現(xiàn)的教學信息， 學中出現(xiàn)的問題，從而促進教與學。UM* -* *1 V "itQ軌u 甲y 啣呼事呻X r&#