1、信息技術核心素養歐陽家百(2021.03.07)保華鎮發警中學李菊核心素養是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適 應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。而學科 核心素養是在學生發展核心素養框架下，根據具體學科的特征和 育人的特殊功能確定的。廂對學生發展核心素養體系的改善，信 息技術學科素養被確定為信息意識、計算思維.數字化學習與創 新、信息社會責任。為了充分理解信息技術學科素養的涵義，我 從網上搜集了大量資料形成以下認識。、核心素養與學科核心素養最新發布的“中國學生發展核心素養”以培養“全廂發展的 人”為核心，分為文化基礎.自主發展.社會參與3個方廂，綜 合表現為人文底蘊.科

2、學精神、學會學習、健康生活、責任擔 當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點 核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面 要求的綜合表現。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值 觀等多方而要求的結合體;它指向過程，關注學生在其培養過程 中的體悟，而非結果導向;同時，核心素養兼具穩定性、開放性 與發展性等特性。學科核心素養是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該 學科特質的重要思維品質和關鍵能力。學科核心素養杲在學生發 展核心素養框架下，根據具體學科的特征和育人的特殊功能確定 的。學生發展核心素養處于上位，是指向學生整體的全面的發 展：學科核心素養處于下位，但同樣

3、指向學生發展核心素養的。 各學科課程與教學杲形成學生發展核心的重要途徑。二、信息技術學科素養信息技術學科素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與 創新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。 具備較強信息意識的學生能夠根據解決冋題的需要，自覺、主動 地尋求恰當的方式獲取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化， 獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確 性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預 期分析，為解決冋題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與 團隊成員共享信息，實現信息的最大價值。計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成

4、 冋題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。具備計算思維 的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、 抽象特征、建立結構模型、合理組織數據；通過判斷、分析與綜 合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結利用 計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他冋題解 決之中。數字化學習與創新是指個體通過評佶和選擇常見的數字化資 源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決冋 題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。具備數字 化學習能力的學生能夠認識到數字化學習環境的優勢和局限，適 應數字化學習環境，養成相應的學習習慣；掌握數字化學習系 統、學習資源與學習

5、工具的功能和用法，并用來開展自主學習. 協同工作、知識分享與創新創造。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養.道德規范和行 為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生具有一定的 信息安全意識，能夠遵守信息法律法規，信守信息社會的道德與 倫理準則，在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范，既能有效維 護信息活動中個體的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公 共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環境冋題與人文問題。 對于信息技術創新所產生的新觀念和新事物，能具備積極的學習 態度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。三、如何培養學生的信息技術核心素養(-)引導學生開展深度探究在教學過程中，要引導學生圍繞任務主題進行深入的探究活 動，通過引領讓學生大膽展示自己對問題解決方法的理解，反映 自己的思路，允許學生有充足的時間和機合就不同的方法展開討 論和爭論。(-)引導學生有效參與教學過程信息技術教學通常是以任務驅動的模式展開的，在任務環節 的銜接中，尤其杲在學生原有的認知與新的知