1、淺析提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)主要而具體的表現(xiàn)形式。 教師向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等活動(dòng)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。 因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。 要提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 我認(rèn)為教師做到下面兩點(diǎn)是很重要的。一、教師要不斷更新教育教學(xué)理念第一、建立以學(xué)生為主的理念。 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)活動(dòng)的主體，它直接決定著教育教學(xué)的最終結(jié)果。因而，學(xué)生的主體活動(dòng)必須始終放在教育教學(xué)的中心地位， 教師的一切能動(dòng)性必須緊緊圍繞為學(xué)生服務(wù)這一主題而展開和進(jìn)行。第二、建立學(xué)生自主探究、自主發(fā)展的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的

2、主體。教育教學(xué)的本質(zhì)是要求學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、 自主探究而得以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師起引導(dǎo)作用， 只能以指導(dǎo)者的身份而存在于課堂之中， 積極發(fā)揮其指點(diǎn)迷津的功能。 教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人的素質(zhì)、 開發(fā)人的潛能，而自主探究和發(fā)展是最基礎(chǔ)、最核心的素質(zhì)與潛能。 所以，在教育教學(xué)實(shí)踐中必須把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和挖掘?qū)W生的潛能當(dāng)作重中之重來(lái)抓。 教師應(yīng)該著力于幫助和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生在理解中運(yùn)用、 在運(yùn)用中理解，進(jìn)而提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。第三、建立全新的教材理念。改革后的教材以參考、提示的特征出現(xiàn)，它盡可能給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式和參考內(nèi)容。課程改

3、革要求教師必須樹立“材料式”的教材觀， 樹立可以加工，可以設(shè)計(jì)，可以再創(chuàng)造的教材觀。這有助于教師開拓創(chuàng)新另辟蹊徑，有助于教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 有助于學(xué)生的自主發(fā)展。二、教師要切實(shí)抓好課堂教學(xué)根據(jù)中學(xué)生生理和心理的規(guī)律和特點(diǎn)， 教師要做到“了如指掌、用心打造、隨機(jī)應(yīng)變、求真務(wù)實(shí)、標(biāo)新立異”，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。第一、“了如指掌”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要求。 對(duì)教材了如指掌要通過(guò)悉心備課來(lái)實(shí)現(xiàn)， 而備課又是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證， 備課時(shí)教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)大綱的要求以及新教材的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 認(rèn)真擬訂出每一課的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)

4、不同的知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，從而以便把握全局。第二、“用心打造”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。 課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的陣地。 教師在講課時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生自主參與。 教師要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開拓學(xué)生的想象空間，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。 教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因材施教， 給相應(yīng)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，以練促學(xué)，學(xué)練結(jié)合。第三、“隨機(jī)應(yīng)變”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 所謂“教學(xué)有法， 教無(wú)定法”。 教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。 在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思維的意境和空間，以便

5、讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、討論、探究等手段來(lái)解決難于用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)而直接解決的問(wèn)題。 與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括、演繹、推理、判斷等方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。在具體的教學(xué)活動(dòng)中離不開對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究， 所采用的教學(xué)方法和手段必定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)， 才能感染和激勵(lì)學(xué)生， 使其主動(dòng)參與， 從而全力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 激活學(xué)生并不是放任自流，對(duì)課堂的教學(xué)秩序和教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)該堅(jiān)持適時(shí)調(diào)節(jié)、有效地控制的原則， 從而做到收放自如， 進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)組織能力達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第四、“求真務(wù)實(shí)”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保障。 “求真務(wù)實(shí)”就是在課堂教學(xué)中緊扣教學(xué)主旋律，把教學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)體化，將學(xué)生的思維導(dǎo)向重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持良好的精神狀態(tài)，多思多練、手腦并用。所授知識(shí)應(yīng)有一定的密度、廣度和深度，不脫離課本但也不拘泥于課本，形散而神不散，理論聯(lián)系實(shí)際，為貫徹教學(xué)內(nèi)容提供有力的保障。第五、“標(biāo)新立異”是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。 “標(biāo)新立異”是指教師根據(jù)基本的教育教學(xué)規(guī)律充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)造陸地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)教法中滲透適應(yīng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求的教學(xué)理念，使學(xué)生在新方法、新思想、新感覺、新事物中吸取營(yíng)養(yǎng)，融入到現(xiàn)代教