1、學生怎樣加強自我管理在實踐活動和班級管理過程中 , 學生自我管理能力提高了 自我教育能力增強了 , 人人都關心班級 , 人人都有主人翁的責任 感,班風正,學風濃 ,形成了一個優秀文明的班集體 .學生怎樣加強自我管理1 、讓學生在賞識中反省、完善自我 學生的心理是什么 ?說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師 同學賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的 稱贊和認可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。 抓住學生的這一心理，培養他們的自我管理能力效果會更 好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學 生。每到星期一早晨第一節課上課前，我總是要對上一周班級 各方面情況進行總結。在

2、總結中表揚好的，激勵差的。對上一 周值日生或分擔其它事物做好的學生，進行賞識。2 、讓小干部在賞識中提高管理能力 一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師 的眼睛，他是老師的耳朵，更是學生的益友。接一個新班，首 先要培養出一批優秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又 有班級的管理能力。記得剛開學，我選出了班長，讓她試著管 理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思， 結果，老師不在的時候常常出問題。一次，學校教師全體教師 開了一下午工作會，等會議結束時，我老遠聽到班級亂哄哄的， 知道她沒有管住班級。我正想著進屋怎麼辦的時候，聽到她的 哭聲。經過調查，是一個男生嫌她、不服管

3、。我一進屋，她就 嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現在的表現來看， 長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起 頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎 ?”我點點頭，向她 投去了信任的目光。從此，她認真負起了責任，而且開始研究 管理方法，小干部的管理能力得到提高。3 、在賞識中 讓學生互相監督 共同管理 有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。 一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學的努力形 成的。它需要全體學生齊抓共管才能達到。這就需要提高全體 學生的自我管理能力。4 、激發學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望 , 自我 管理能力的形成和發展必須依靠學

4、生自身的內在要求。因此， 創設優良外部環境，激發學生的自我管理動機，供護其自我管 理愿望，顯然是非常重要的。班主任應努力建設一個能夠滿足多種心理需要的良好班集 體，在班級內部營造一種和諧、協調的心理氛圍。盡量增強集 體對每一位學生的接納程度不能使一個學生感到被冷落，鼓勵 每一個學生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中 啟發和引導學生發現、肯定、欣賞自我價值，并進一步提供機 會使其表現自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發展。這 是建立積極的自我管理意識的最重要的措施 , 對后進生和自卑 感較重的學生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學生之所以 自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，

5、認為自己毫 無價值造成的。針對這種情況 , 教師首先利用各種方式如主題 班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養起 “別人行 , 我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無 是處”等自我肯定意識。同時盡可能創造條件讓他們展示優點 有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎上現逐步引導學 生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們 知難而進，全面發展從而實現自我管理動機的戰略轉移和全面 擴大 . 鑒于中學生心理尚不夠成熟和穩定自我管理過程中容易 脫離現實急于求成和對困難估計不足、往往會出現反復班主任 應及對鞏固其自我管理的動機，保護自我管理的愿望。5 、教會學生正確自我評

6、價獲得客觀自我體驗 自我管理是在自我評價的基礎上實現的。準確的自我評價 是自我控制發展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控 制是否得當，直接影響自我管理的效果。中學生的自我評價能 力從總體上看還是比較低的而且差異相當大 .一些 .學生往往對 自己做不適宜 （ 或高或低 ）的評價因而限制了他們個性的發展。 比如說，有的學生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一 切做出很低的評價，從而導致對生活和學習失去信心。認為自 己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤 的泥潭。也有的學生過高地估計了自己，經常帶有一種妄自尊 大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學生很容易使自己脫 離集體、脫

7、離同學 ; 逐漸形成盛氣凌人 . 無端自負以及利己主義 等不良品質。學生怎樣加強自我管理一、樹立做事先做人的思想。 作為我們每一個人，都知道有一個好的思想修養的人，容 易贏得更多的人的支持和幫助，因此這一點我們應當放在首位， 正是有了這一個思想，才會據這一點對自己有一個嚴格的要求， 從而達到自我管理。二、幫助他們制定相應的管理制度。 比如，我們對于一些正能量方面的內容，給他們以量化鼓 勵的方式，做到了就給他們一定的精神或小物質獎勵，這樣促進學生走向成功，不知不覺中達到自我修正和自我提高的意識。三、幫助他們樹立一些目標。目標制定了，學生就會有了奮斗的目標，讓他們每天有一 定的收獲，做好總結，從而

8、知道自己每天的收獲，這樣也會讓 自己有一種成就感。從而給自己一個良好的心態和心情，樂觀 的面對生活。四、幫助他們提高意志力的培訓我們一方面給他們以鼓勵，還要開展一些提高意志力的活 動，比如跑步比賽，每天進行一些短距離的跑步，提高了自己 的意志力，對于他們的堅持很有幫助，還可以多學習一些名人 的意志力的故事，提高自己的能力。五、多開展一些小型培訓會議我們通過對一些榜樣的培養，多找到他們的優點，通過開 展自我反思，對他們 的好的行為給以肯定，通過培訓會議， 多學習和向名人看齊，讓他們有一種自己也是名人的感覺，這 樣從精神狀態上會有一種自信心，會無形中樹立良好的心態。學生怎樣加強自我管理一、自我組織

9、自我組織是班級管理過程中最重要的環節，是培養學生的 自主活動的自我管理能力的重要步驟。1. 民主組建班委班干部競聘上崗，輪流執政，規定任期，盡量使教育對象 成為教育主體充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動 性。2. 自我組織活動讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用 它為每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色 彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、 主題范圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推 舉組長。準備一段時間后，開展活動方案的評選活動，由自由 組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評 議，選出最佳方案、最佳小組，然后

10、，這個組在組長的組織領 導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學準備。準 備成熟后在組長的主持下開展活動。活動結束后，讓學生對活 動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上 一個新的臺階。二、自我管理班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動 起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。而且讓每 一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經 成為新型班級管理的追求的目標。為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”， 有服務同學鍛煉自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個 方面的工作： (1) 增設管理崗位，除了通常的隊干管理崗位外， 我根據學生的意

11、見設立了更多的管理崗位，如個人衛生檢查、 各科作業收發等等。 (2) 減少兼職，一人一崗。盡量避免一人 多職。 (3) 一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過 以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都 明確自己負責的崗位職責。單一的社會角色不利于學生的全面發展。因此，我實行角 色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理 崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能 力。三、自我監控自我監控是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這 一環節，讓師生了解、掌握計劃執行的情況，目標達成的程度， 并以此調整、改進以后的工作。我經常引導學生對照學校制訂 的規章制度、教師提出的要求、班制訂的公約等，反省自己的 言行，發現問題，找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學 習、工作的過程中，而且還根據同學們的意見制訂了一個自查 表，每周星期五下午讓學生對照標準自我檢查。四、自我總結 沒在總結就沒有提高。為此，每個人結束原崗位工作時， 都要在班會中作出工作總結，談談工作體會。別的同學可以發 表評議，我也會進行表態，肯定