1、2021-12-2112021-12-212第一章第一章 緒論緒論 第一節 研究內容及意義w 一、研究的內容：一、研究的內容：w 1、心理的發生、發展、心理的發生、發展。2021-12-213w 2、心理現象：、心理現象：w A、心理過程、心理過程 -認識過程認識過程（注意、感覺、知覺、想象、記（注意、感覺、知覺、想象、記憶、思維）、憶、思維）、情感過程情感過程、意志過程意志過程w B、個性心理、個性心理 個性傾向性個性傾向性興趣、需要與動機、態度、價興趣、需要與動機、態度、價值觀、理想。值觀、理想。 個性心理特征個性心理特征-氣質、性格和能力氣質、性格和能力2021-12-2143、應用心理

2、學、應用心理學:4、涉及的領域：、涉及的領域： 普通心理學是一門關于心理與行為的基礎學普通心理學是一門關于心理與行為的基礎學科，其分支學科包括：科，其分支學科包括：與其它學科交叉產生的相關學科有：與其它學科交叉產生的相關學科有：2021-12-215二、心理學簡史二、心理學簡史w 馮特與心理學學科的建立馮特與心理學學科的建立w 近現代幾個主要流派：近現代幾個主要流派： 2021-12-2161、行為主義、行為主義w 巴浦洛夫的條件反射巴浦洛夫的條件反射w 華生、斯金納的強化理論：華生、斯金納的強化理論：w 人的（多數）行為是被強化的結果人的（多數）行為是被強化的結果2021-12-2172、格

3、式塔學派、格式塔學派w 心理現象是完整的格式塔心理現象是完整的格式塔（完形、結構）（完形、結構）2021-12-2183、精神分析學派、精神分析學派弗洛伊德的貢獻與影響弗洛伊德的貢獻與影響w 性本能與力比多；性本能與力比多；w 快樂原則、生本能與死本能；快樂原則、生本能與死本能；w 意識與潛意識；意識與潛意識；w 本我、自我與超我；本我、自我與超我；w 催眠術與夢的解釋；催眠術與夢的解釋；w 成年人的心理異常大都源自于兒童時期成年人的心理異常大都源自于兒童時期的創傷性經驗的創傷性經驗2021-12-219 神奇的催眠術神奇的催眠術與潛意識對話與潛意識對話-尋找行為的源頭尋找行為的源頭改變潛意識

4、：改變潛意識：暗示與強化：暗示與強化：激發潛能：激發潛能： 2021-12-21104、人本主義、人本主義性本善性本善人的潛能人的潛能需要層次理論需要層次理論 2021-12-2111三、心理的實質三、心理的實質 1、心理是大腦的機能（皮質）、心理是大腦的機能（皮質）大腦損傷及心理功能異常大腦損傷及心理功能異常2、心理是對作用于大腦的客觀事物的主、心理是對作用于大腦的客觀事物的主觀映像觀映像w 反射形式及途徑反射形式及途徑 2021-12-2112第二節第二節 心理學的學科價值心理學的學科價值一、作為一門學科知識的意一、作為一門學科知識的意義：義：“凡有所學、皆成性格凡有所學、皆成性格”二、作

5、為教育科學的一個基二、作為教育科學的一個基礎內容，其對教師的意義礎內容，其對教師的意義 2021-12-2113教育科學包括哪些心理學教育學學科教學法2021-12-2114三、作為一門專門研究人心與人性的學科，三、作為一門專門研究人心與人性的學科，對學習者自身的意義：對學習者自身的意義：w正確地認識和評估自己正確地認識和評估自己w基于對人性的了解，進而對人與人性基于對人性的了解，進而對人與人性有更多的寬容有更多的寬容2021-12-2115第二章第二章 人與人性人與人性2021-12-2116第一節第一節 心理學家（流派）對人性心理學家（流派）對人性的看法的看法一、行為主義中的人性一、行為主

6、義中的人性w 人生來是一片空白，無所謂好壞善惡；人生來是一片空白，無所謂好壞善惡；人有巨大的可塑性人有巨大的可塑性2021-12-2117二、精神分析學派的人性二、精神分析學派的人性w 人是受本能沖動或本能欲望驅使的，是人是受本能沖動或本能欲望驅使的，是依據快樂的原則行事的，人與動物基本依據快樂的原則行事的，人與動物基本無異無異2021-12-2118三、人本主義的人性三、人本主義的人性w 人性本善，是發展的，自主的，具有巨人性本善，是發展的，自主的，具有巨大的發展潛能大的發展潛能w 四、后現代心理學中的人性四、后現代心理學中的人性核心：人是復雜的核心：人是復雜的 ,人與人性有多面性2021-

7、12-2119第二節 人性的特質及其理解人性的特質及其理解 “人從動物界中演變過來人從動物界中演變過來這一事實表明，人永遠無法這一事實表明，人永遠無法完全擺脫獸性，人性與獸性完全擺脫獸性，人性與獸性的區別不在于有沒有獸性，的區別不在于有沒有獸性，而在于獸性的多少而在于獸性的多少.” 2021-12-2120 作為動物的人作為動物的人-受本能驅動受本能驅動（本性、天性等）（本性、天性等）2021-12-2121作為人群中的人作為人群中的人-用理性調控用理性調控(社會性、規社會性、規范、倫理等）范、倫理等）2021-12-2122w 三、三、社會化社會化-作為特定角色的人作為特定角色的人w 老人、

8、小孩、子女、下屬、學生、男人、老人、小孩、子女、下屬、學生、男人、女人、父母。女人、父母。2021-12-2123人對自我的認知和對他人的認人對自我的認知和對他人的認知（態度、包容性）之區別知（態度、包容性）之區別: 人經常用放大鏡看待自己的人經常用放大鏡看待自己的優點和別人的缺點，用縮小鏡優點和別人的缺點，用縮小鏡看待自己的缺點和別人的優點看待自己的缺點和別人的優點 2021-12-2124第三節第三節 人性與教育、管理人性與教育、管理 2021-12-2125w 第三章第三章 需要、動機與行為需要、動機與行為 w 第一節第一節 需要需要w 需要概述需要概述w 需要類型需要類型w 馬斯洛的需

9、要層次理論：馬斯洛的需要層次理論： 生理需要、安全需要、社交需要、生理需要、安全需要、社交需要、 尊重需要、自我實現的需要尊重需要、自我實現的需要2021-12-2126w第二節第二節 動機動機w 動機概述動機概述: 行為背后的推手。行為背后的推手。w動機水平與活動效率動機水平與活動效率: 中等強度的動機最有利于活動效率中等強度的動機最有利于活動效率的提高。的提高。2021-12-2127w成就動機：成就動機： 影響成就動機的因素：外在期待；影響成就動機的因素：外在期待；成功體驗；情景誘因；結果預期成功體驗；情景誘因；結果預期w歸因理論：歸因理論： 如何歸因直接影響到下次及今后如如何歸因直接影

10、響到下次及今后如何行為。何行為。2021-12-2128 第三節第三節 需要、動機與行為需要、動機與行為 人的行為的心理過程：人的行為的心理過程：w 動機的產生受內外兩種因素動機的產生受內外兩種因素的共同影響。個體內在的某種需的共同影響。個體內在的某種需要是動機產生的根本原因，而外要是動機產生的根本原因，而外在環境則為外因，引導個體趨向在環境則為外因，引導個體趨向于特定的目標。于特定的目標。 2021-12-2129w 具體說來，人的動機的心理過程是從需要開具體說來，人的動機的心理過程是從需要開始的，在正常狀態下，人的多種多樣的需要始的，在正常狀態下，人的多種多樣的需要是以模糊的意向形成存在的

11、；當某一種需要是以模糊的意向形成存在的；當某一種需要被人明確意識到，并希望得到滿足時，人的被人明確意識到，并希望得到滿足時，人的身心就處于缺乏或不平衡狀態，這時，人的身心就處于缺乏或不平衡狀態，這時，人的身心就趨向緊張，就會產生一種內驅力，內身心就趨向緊張，就會產生一種內驅力，內驅力沒有方向；當誘因（能滿足人的需要的驅力沒有方向；當誘因（能滿足人的需要的對象物）出現時，內驅力有了目標指向，便對象物）出現時，內驅力有了目標指向，便會產生動機；動機產生后，便會引發、維持、會產生動機；動機產生后，便會引發、維持、導向行為，最終達成目標，使需要獲得滿足，導向行為，最終達成目標，使需要獲得滿足，內驅力就

12、會降低，身心恢復平衡。這就是一內驅力就會降低，身心恢復平衡。這就是一個完整的人的動機的心理過程。個完整的人的動機的心理過程。2021-12-2130w 行為的背后總是有相應的行為的背后總是有相應的原因原因行為總是指向于自己的內行為總是指向于自己的內在需要的在需要的2021-12-2131w 圖形表示如下：誘因需要內驅力動機行圖形表示如下：誘因需要內驅力動機行為目標或需要滿足新的需要（為目標或需要滿足新的需要（1、3）w 2021-12-2132w激勵理論（見附錄一）激勵理論（見附錄一）w態度與行為改變態度與行為改變形成原因形成原因改變的理論基礎改變的理論基礎具體方法具體方法2021-12-21

13、33第三章第三章 認知認知第一節第一節 認知過程認知過程2021-12-2134 一、注意注意w概述：注意是心理活動對一定對象的概述：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向和集中。w注意的種類：有意注意與無意注意注意的種類：有意注意與無意注意w引起無意注意的原因及其應用：引起無意注意的原因及其應用： 強度、活動變化、新穎、對比強烈強度、活動變化、新穎、對比強烈w注意的特征（品質）注意的特征（品質）:穩定性、廣度穩定性、廣度及注意的分配和轉移及注意的分配和轉移2021-12-2135 二、感知覺二、感知覺w感覺概述感覺概述:感覺是對作用于人腦的感覺是對作用于人腦的客觀事物的個別屬性的反映。是

14、人客觀事物的個別屬性的反映。是人對客觀世界認識的起點和開端。對客觀世界認識的起點和開端。w感覺種類：感覺種類：分外部感覺和內臟感覺。分外部感覺和內臟感覺。 人們常說的五官指的就是五種外部人們常說的五官指的就是五種外部感覺器官，產生出聽覺、視覺、嗅感覺器官，產生出聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等。覺、味覺和觸覺等。 直覺？第六感？直覺？第六感？2021-12-2136w 感受性和感覺閾限感受性和感覺閾限 感受性是指感覺能力的大小。感覺閾限感受性是指感覺能力的大小。感覺閾限是用來標注感受性的數值。是用來標注感受性的數值。 感覺閾限和感受性成反比。感覺閾限和感受性成反比。w 絕對感受性、絕對感覺閾限絕

15、對感受性、絕對感覺閾限w 差別感受性、差別感覺閾限差別感受性、差別感覺閾限2021-12-2137 幾種感覺的變化幾種感覺的變化w 感覺適應：感受器在刺激物的持續作用感覺適應：感受器在刺激物的持續作用下感受性降低或提高的現象。下感受性降低或提高的現象。w 感覺對比感覺對比w 聯覺聯覺:由一種感覺引起的另一種感覺由一種感覺引起的另一種感覺w 視覺后像視覺后像w 補償與相互作用補償與相互作用2021-12-2138知覺概述知覺概述w 知覺是人腦對客觀事物的整體（屬性）知覺是人腦對客觀事物的整體（屬性）的反映。的反映。w 知覺種類：知覺種類： 物體知覺物體知覺（形狀知覺、大小知覺、時間、（形狀知覺、

16、大小知覺、時間、距離、方位、速度知覺等）距離、方位、速度知覺等） 和社會知覺和社會知覺（自我知覺、對他人的知覺、（自我知覺、對他人的知覺、人際知覺）人際知覺）w 錯覺及知覺偏差錯覺及知覺偏差w 觀察力及其培養觀察力及其培養2021-12-2139二二 對他人的知覺對他人的知覺1、對他人的知覺過程、對他人的知覺過程 感知（初步或整體印象）感知（初步或整體印象）-判斷和判斷和評價評價-推論和解釋（行為歸因）推論和解釋（行為歸因）2021-12-2140 2、影響對他人的知覺的因素、影響對他人的知覺的因素 (影響對他人印象形成的因素影響對他人印象形成的因素) A 首因效應和近因效應首因效應和近因效應

17、所謂所謂首因效應首因效應是指最初或最先的印象是指最初或最先的印象（第一印象）會對人的認知具有較強的影（第一印象）會對人的認知具有較強的影響響有時，首因效應會導致人們產生有時，首因效應會導致人們產生“先入先入為主為主”的認知偏差的認知偏差所謂所謂近因效應近因效應是指最后的印象會對人的是指最后的印象會對人的認知具有較強的影響認知具有較強的影響 怎么會有前后矛盾的首因效應和近因效應怎么會有前后矛盾的首因效應和近因效應呢？呢？2021-12-2141有心理學家認為，當兩種信息有心理學家認為，當兩種信息連續出現時，首因效應明顯；而當連續出現時，首因效應明顯；而當兩種信息斷續出現時，則近因效應兩種信息斷續

18、出現時，則近因效應明顯明顯也有心理學家認為，當與陌生也有心理學家認為，當與陌生人交往時，首因效應明顯；而與熟人交往時，首因效應明顯；而與熟人交往時，則近因效應明顯；人交往時，則近因效應明顯；2021-12-2142B 標簽作用標簽作用對一個人的評價或特定信息的傳遞對一個人的評價或特定信息的傳遞會使其被貼上特定的標簽，其他人對他會使其被貼上特定的標簽，其他人對他的評價就會受這一標簽的影響的評價就會受這一標簽的影響例如：例如：2021-12-2143C 被知覺者的聲望和地位的影響被知覺者的聲望和地位的影響人們常常認為那些具有較高聲望和人們常常認為那些具有較高聲望和社會地位的人具有更多的積極特質和優

19、社會地位的人具有更多的積極特質和優良品性良品性例如：例如：2021-12-2144D 刻板印象刻板印象也叫也叫“定見定見”或或“類化原則類化原則”，是，是指人們對某個社會群體或某類人的一種指人們對某個社會群體或某類人的一種概括和固定的看法概括和固定的看法例如：例如：形成刻板印象的兩條途徑：一是直形成刻板印象的兩條途徑：一是直接接觸，二是間接資料或他人介紹接接觸，二是間接資料或他人介紹 2021-12-2145E光環效應和人際吸引光環效應和人際吸引光環效應（或稱暈輪效應）是指在光環效應（或稱暈輪效應）是指在人們社會認知過程中會對人的某些特征人們社會認知過程中會對人的某些特征（優點或缺點）進行擴大

20、和泛化。（優點或缺點）進行擴大和泛化。例如：例如：馬太效應馬太效應我們對自己喜歡或不喜歡的人的認我們對自己喜歡或不喜歡的人的認知也是同理。知也是同理。例如：例如：2021-12-2146F非語言線索非語言線索人們會根據面部表情、手勢、體態人們會根據面部表情、手勢、體態等非語言線索來進行人際知覺。等非語言線索來進行人際知覺。某種表情的特定意義（某種表情的特定意義（1P7682）2021-12-2147G 過去經驗、期望和心向的影響過去經驗、期望和心向的影響過去的經驗、對知覺對象某種特性的預過去的經驗、對知覺對象某種特性的預期、知覺者的心理準備狀態（心向），也影期、知覺者的心理準備狀態（心向），也

21、影響著人們的社會知覺。響著人們的社會知覺。 H 投射作用投射作用在對他人認知的過程中人們往往有一種在對他人認知的過程中人們往往有一種假定對方與自己有相同之處的強烈傾向，即假定對方與自己有相同之處的強烈傾向，即所謂的所謂的“推己及人推己及人”或或“以己之心，度人之以己之心，度人之腹腹” 2021-12-2148I 仁慈效應仁慈效應也叫寬大效應，是指人們對他人的也叫寬大效應，是指人們對他人的特性進行評價時，積極的評價常多于消特性進行評價時，積極的評價常多于消極的評價。這是因為人們總是希望得到極的評價。這是因為人們總是希望得到別人的承認和接受，故此別人的承認和接受，故此“推己及人推己及人”。但是，這

22、種情形往往只見于對人的但是，這種情形往往只見于對人的評價而少見于對事和物的評價。評價而少見于對事和物的評價。例如：例如：2021-12-2149三三 自我知覺自我知覺、自我知覺的概念、自我知覺的概念自我知覺具體指對自己行為的原因的自我知覺具體指對自己行為的原因的確定，以及對自己情感、態度、個性品確定，以及對自己情感、態度、個性品質等內部狀態了解的過程，也稱自我概質等內部狀態了解的過程，也稱自我概念和自我印象。念和自我印象。 自我知覺與自我意識自我知覺與自我意識2021-12-2150、關于、關于“自我自我”：w 物質自我、精神自我和社會自我；物質自我、精神自我和社會自我；w 詹姆斯（詹姆斯（J

23、ames）的）的“me”和和“”的的區分；區分；w 弗洛依德的弗洛依德的“本我本我”、“自我自我”和和“超超我我”；w 角色扮演及自我的多重性。角色扮演及自我的多重性。2021-12-2151、自我知覺的基本途徑：、自我知覺的基本途徑：“鏡中我鏡中我”與與社會比較社會比較關于關于“鏡中我鏡中我”：關于社會比較：關于社會比較：2021-12-2152、埃里克森的自我發展階段理論（、埃里克森的自我發展階段理論（2P） 第一階段第一階段(018個月個月)： 信任感的獲得信任感的獲得 第二階段第二階段(1.5歲歲-3、4歲歲)： 自主感的獲得自主感的獲得 第三階段（第三階段（4、5歲）：歲）： 主動感

24、的獲得主動感的獲得 第四階段（第四階段（6-11、12歲）：歲）： 勤奮感的獲得勤奮感的獲得 2021-12-2153 第五階段（第五階段（11、1217、18歲）：歲）： 自我同一性的建立自我同一性的建立 第六階段（第六階段（17、18歲歲30歲）：歲）： 親密感的建立親密感的建立 第七階段（中壯年期）：第七階段（中壯年期）： 創造力的獲得創造力的獲得 第八階段（老年期）：第八階段（老年期）： 完美感的獲得完美感的獲得2021-12-2154、自尊及自我美化、自尊及自我美化 自尊是指對自我的評價與接受。不同自尊是指對自我的評價與接受。不同民族、性別、經濟和社會地位等對自尊民族、性別、經濟和社

25、會地位等對自尊有影響。有影響。 人人都想提高自己的自尊，并常常采人人都想提高自己的自尊，并常常采取以下自我美化的措施：取以下自我美化的措施： 有哪些？有哪些？2021-12-2155 人人都想提高自己的自尊，并常常采人人都想提高自己的自尊，并常常采取以下自我美化的措施：取以下自我美化的措施： A 向下的社會比較；向下的社會比較； B 選擇性遺忘；選擇性遺忘； C 有選擇的接受反饋；有選擇的接受反饋； D 缺陷補償；缺陷補償； E 自我照顧歸因；自我照顧歸因； F 自我設障。自我設障。2021-12-2156w三、記憶記憶w1、含義、含義概念概念記憶過程：記憶過程：w識記（識別、記住）識記（識別

26、、記住）w保持保持w再認或回憶再認或回憶 2021-12-21572、記憶種類：、記憶種類：w從信息加工角度（感覺、短時、長時）從信息加工角度（感覺、短時、長時）w從內容來分（情緒記憶、運動記憶、從內容來分（情緒記憶、運動記憶、形象記憶、語詞邏輯記憶）形象記憶、語詞邏輯記憶） w從目的性來分（有意記憶、無意記憶）從目的性來分（有意記憶、無意記憶）w識記的理解性（機械識記、意義識記）識記的理解性（機械識記、意義識記）3、記憶的發展、記憶的發展:2021-12-2158w4、記憶規律在教學中的應用、記憶規律在教學中的應用 。關于防止遺忘和提高記憶力關于防止遺忘和提高記憶力 w及時復習、掌握科學的復

27、習間隔時間及時復習、掌握科學的復習間隔時間 記憶規律和記憶方法記憶規律和記憶方法 另：如材料位置、意義化、形象化、另：如材料位置、意義化、形象化、理解記憶、類比記憶、分類與線索理解記憶、類比記憶、分類與線索（3）2021-12-2159 四、思維四、思維 概述概述:w是對客觀現實的間接的概況的反映。是對客觀現實的間接的概況的反映。具有間接性和概況性兩個基本特點。具有間接性和概況性兩個基本特點。w 思維與語言思維與語言w 思維的種類思維的種類 從憑借物來分（動作、形象、抽象）從憑借物來分（動作、形象、抽象） 從方向性來分從方向性來分（集中、分散）（集中、分散） 從邏輯性來分（直覺思維、分析思從邏

28、輯性來分（直覺思維、分析思維）維）2021-12-2160思維與問題解決：思維與問題解決： 思維過程思維過程 問題表征問題表征()；選擇操作；實施操作；選擇操作；實施操作；評價評價 w影響問題解決的因素影響問題解決的因素w思維品質（深刻性、廣闊性、靈活敏思維品質（深刻性、廣闊性、靈活敏捷性、獨立性和批評性、創造性）捷性、獨立性和批評性、創造性）w 思維的發展（階段）思維的發展（階段）2021-12-2161第四章第四章 情緒情感情緒情感 第一節、情緒情感概述第一節、情緒情感概述w是人對客觀事物的態度的體驗。是人對客觀事物的態度的體驗。w主觀性與客觀性主觀性與客觀性w情緒情感與態度、需要情緒情感

29、與態度、需要w情緒情感的類型：情緒情感的類型： 情緒：心境、熱情、激情、應急情緒：心境、熱情、激情、應急 情感：道德感、理智感、美感情感：道德感、理智感、美感2021-12-2162第二節、情緒情感的發生發展第二節、情緒情感的發生發展w w情緒情感的分化情緒情感的分化w青少年情緒情感發展特征青少年情緒情感發展特征2021-12-2163w 第三節第三節 情緒調控情緒調控 w 1、情緒反應與情緒測量、情緒反應與情緒測量 w 2、情緒與身心健康、情緒與身心健康w “喜傷心、怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、喜傷心、怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎恐傷腎”w 3、情緒的控制與調節：、情緒的控制與調節：w 宣泄、

30、轉移、替代、積極暗示、有規律宣泄、轉移、替代、積極暗示、有規律和充實的生活工作和充實的生活工作2021-12-2164w情商（情商（EQ）與智商（）與智商（IQ）2021-12-2165第五章 能力及其培養w 一、能力概述一、能力概述w 二、能力構成要素二、能力構成要素w 能力、智力（智能）、智商、技能能力、智力（智能）、智商、技能2021-12-2166智力（能力）測量智力（能力）測量w 1、智力（能力）的構成要素：、智力（能力）的構成要素：w 注意力、觀察力、想象力、記憶力、思注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力維能力w 2、智力（能力）的認知或評判、智力（能力）的認知或評判w 3、智

31、力測量、智力測量w 比耐比耐-西蒙智力量表、韋克斯勒智力量西蒙智力量表、韋克斯勒智力量表表智力年齡智力年齡/實際年齡實際年齡*100=智商智商w 4、能力差異、能力差異2021-12-2167w 三、能力的培養三、能力的培養w 四、智商四、智商IQ和情商和情商EQw EQ包括：情緒調控能力、自我意識水包括：情緒調控能力、自我意識水平、意志力、態度興趣和動機水平、自平、意志力、態度興趣和動機水平、自信心、個性品質、交往溝通能力等信心、個性品質、交往溝通能力等2021-12-2168第六章 意志意志 概述概述w 意志品質意志品質意志行動（過程）意志行動（過程）w 過程分析過程分析2021-12-2

32、169w心理成分（期望與抱負水平、心理成分（期望與抱負水平、心理沖突、選擇與決策）心理沖突、選擇與決策）w意志的發展特點意志的發展特點 2021-12-2170第七章、個性（人格）第七章、個性（人格）第一節、概述第一節、概述w個性及其構成要素個性及其構成要素 個性心理特征：個性心理特征：包括性格、氣質包括性格、氣質和能力和能力 個性傾向性：個性傾向性：包括興趣、動機、包括興趣、動機、態度、理想、信念、價值觀。態度、理想、信念、價值觀。2021-12-2171w 個性的形成與改變個性的形成與改變 影響因素：影響因素： 遺傳因素遺傳因素:氣質與大腦神經活動類型氣質與大腦神經活動類型 家庭因素：父母的個性特點和行為方家庭因素：父母的個性特點和行為方 式；父母的教養方式；家庭氛圍和親子式；父母的教養方式；家庭氛圍和親子關系；家庭的