1、對于高中數學課改教改的體會對于高中數學課改教改的體會內容提要：內容提要：新的課程改革在改變著學生的學習目的、學習方式，同時也改變著教師的教學方式：改變過去強調灌輸式的教學、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生進行主動學習，并注重培養學生的探究、動手能力，搜集和處理信息的能力，分析解決問題能力和交流合作等多方面的能力。根據課程標準的要求，新教材的編排相應的發生了許多變化，課堂教學作為教學的重要組成部分，發生的變化更為巨大，教師的課堂教學組織就應當及時順應形勢做出相應的變化。本文就此談一下我對新課改下課堂教學的幾點體會：主題詞：主題詞：新課程 新教法 新學法一、知識內容的轉變一、知識內容的轉變1.1

2、.新教材結合生活創設情境教育，知識內容的安排體現了知識產生的新教材結合生活創設情境教育，知識內容的安排體現了知識產生的“過程，培養了過程，培養了學生的創新意識學生的創新意識教材的語言插圖等等有利于激發學生的學習興趣。情境創設給新知識的引入提供了一個豐富多樣的空間，使學生感到就是常看到的而沒留心的實際問題，從而興趣很濃，探索解答問題的熱情很高同時很自然的走進了新知識，讓學生去感知、去體驗、去討論。再將知識內化。知識的內容安排盡可能的展現了知識的形成的過程，完成了從強調學生的學習結果到強調學生的學習的過程的轉變。更加強調了讓學生們從直接經驗獲取知識，然后形成結構，再應用于實踐。改變了以往的把理論知

3、識（間接經驗）直接灌輸給學生。在此情境上學生還有很多設計方案，充分發揮了學生的思考和想象力以及解決問實際問題的創新能力。2.2.教材更貼近生活了，而且進一步體現了數學的應用性教材更貼近生活了，而且進一步體現了數學的應用性新教材更注重實際，貼近生活，從學生日常生活的瑣事入手，使知識的發生過程更為自然，有水到渠成的功效。對于培養學生仔細觀察生活，留意周圍的事態，起到了很好的引導作用。把數學的發展與學生認識過程的發展得到了很好的統一，更體現了數學是工具學科的作用。讓學生感受到數學就在我們身邊人人都離不開數學，因此人人都學有價值的數學，這也是新教材所想和想要去表達、傳遞的一種信息，它使大部份學生喜歡它

4、，同時因它而去觀察生活，熱愛生活，讓學生感到數學在生活中的作用和其魅力。讓學生明白數學原本并不神秘，它是非常好用的。3.3.新教材注重培養學生的動手能力和合作能力新教材注重培養學生的動手能力和合作能力過去的教材注重理論，計算能力，概念、定義的理解嚴密的邏輯推理。新教材注重學習過程，溝通，合作。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，通過動手學生發現自己是一個創造者，因此我在教學過程中經常借用直觀演示，操作，組織游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍盡量給學生動手，動腦，動口的機會，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。另外還培養了學生的合作精

5、神，如在截一個幾何體時，具體說截一個正方體，如果不是兩人協作，共同操作橡皮泥，不管一個人能力有多強，都截不出截面是三角形，更別說是五邊形和六邊形了（因為要有一個人扶著，另一個人截） 。這就要求學生有很好的交流溝通能力和協作精神。新教材提倡動腦，動口，動手，重表達。給學生提供了充分的發展空間。 二、學生的學習方式的轉變二、學生的學習方式的轉變1 1.倡導自主探索的學習方式倡導自主探索的學習方式新課標的基本理念之一就是倡導積極主動、勇于探索的學習方式。在教學過程中，一定要給學生時間和機會講出解決問題的各種想法和思路，哪怕是錯誤，也要給予鼓勵，只有創造思維的環節，才能培養學生的思維能力。要注意教師的

6、一言堂或直接給出答案。尤其對一些標新立異，獨樹一幟的解法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生和指導學生勤于思考善于提問題，這無疑會激發學生的創新意識和學習熱情。2.2.注重師生注重師生, ,生生之間的交流與合作的學習方式生生之間的交流與合作的學習方式在數學教學中，允許學生把自己對題目的認識和理解向他人表述，甚至表述自己的思路和觀點，先讓學生做出評判，老師再給予點評。這樣有助于澄清認識，增強理解。也可以對老師的觀點發出猜想和質疑。教學是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，更有學生間的互動。這里的互動，既有行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感的交流與合作。教師要營造平等，民主，和諧

7、的生生互動活動， 互相尊重,互相學習,對學習成功的贊許和激勵，對學習困難者的幫助和友善，使他們在合作中競爭，在合作中發展。采取個別學習小組合作全班交流達成共識的模式，這樣不僅在雙方情感上得到了交流，也使學生對數學問題有了全面的體驗和理解。三、教師教學方式的變化三、教師教學方式的變化1.轉化教師的角色：轉化教師的角色：課堂就是一個大舞臺,教師是主持人。 教師并不是大包大攬，由自己親自表演的。他們用簡潔生動而富有感情的話語，串起了一個又一個精彩的節目。 ，教師或是激趣，或是設懸，或是點撥，或是指導，而不必長篇大論，把思考，討論，研究的時間還給學生，從而真正發揮學生的自主探究作用。在班級里，學生之間

8、的差異很大：性格不同，愛好不同，欣賞的水平不同，基礎不同。我們教師這時要擔負慧眼獨具的發現者。善于發現他們的長處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺，采用賞識成功的方法，激勵他們的上進心，利用他們嘗試成功喜悅的契機，再循序漸進地進行其他方面的教育！另外教師要理解和支持學生,要做好熱情的觀眾。在課堂上，充分信任學生，為學生創設寬松愉悅的課堂氣氛，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時報以掌聲，給予充分的肯定，失誤時，評論切磋，提出中肯的意見。不以一兩次的失誤而對學生喪失信心，甚至全盤否定.2.2.2.2.教師的教學觀念和教學習慣教師的教學觀念和教學習慣教師的教學觀念和教學習慣教師的教學觀念和教學習慣。

9、教師要充分相信學生教師要充分相信學生教師要充分相信學生, , ,大膽放手不束縛學生思維。要奢侈大膽放手不束縛學生思維。要奢侈大膽放手不束縛學生思維。要奢侈給學生質疑問難的權利、給學生選擇學習內容的權利、給學生選擇學習方法的權利、給學生選擇學習伙伴的權利、給學生展現學習成果的權利、給學生參與評價的權利。教師絕不能滿堂灌絕不能滿堂灌絕不能滿堂灌, , ,更不能包辦代替，應更不能包辦代替，應更不能包辦代替，應當留給學生充足的時間，讓學生自己來學習，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。當留給學生充足的時間，讓學生自己來學習，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。當留給學生充足的時間，讓學生自己來學習

10、，在實踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。教師應是學生學習的合作者與引導者，應尊重學生的個別差異，關注每個學生，及時對學教師應是學生學習的合作者與引導者，應尊重學生的個別差異，關注每個學生，及時對學教師應是學生學習的合作者與引導者，應尊重學生的個別差異，關注每個學生，及時對學習有困難的學生給予關照與幫助，引導他們反思自己的思維過程，分析其錯誤產生的原因。習有困難的學生給予關照與幫助，引導他們反思自己的思維過程，分析其錯誤產生的原因。習有困難的學生給予關照與幫助，引導他們反思自己的思維過程，分析其錯誤產生的原因。另外要教給學生思維策略、記憶策略以及復習策略等，系統地對他們進行學法指導。同時另外要教

11、給學生思維策略、記憶策略以及復習策略等，系統地對他們進行學法指導。同時另外要教給學生思維策略、記憶策略以及復習策略等，系統地對他們進行學法指導。同時對他們要恰當地給予鼓勵和表揚。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好對他們要恰當地給予鼓勵和表揚。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好對他們要恰當地給予鼓勵和表揚。教師要改變那種單一的評價標準，不能認為高分才是好學生，相反那些在探索數學問題過程中有大膽新穎思路與創新方法的學生往往更有成就。學生，相反那些在探索數學問題過程中有大膽新穎思路與創新方法的學生往往更有成就。學生，相反那些在探索數學問題過程中有大膽新穎思路與創新方法的學

12、生往往更有成就。3.3.加強應用教學，鍛煉學生的學習應用能力加強應用教學，鍛煉學生的學習應用能力學習的最終目的就是應用。新課程改革注重的是學生的終身學習能力的培養，這個目標就使得學生的知識應用不能僅停留在解答幾個數學題上，應該用更貼近實際的問題給以學生知識應用的體驗。學生在經歷了知識發現過程，對于理論已經有了一定的認識，接下來就是根據具體實例獲得知識應用的體驗。新課程標準中也明確指出了“發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷”的具體目標，這就要求教師在組織實施教學時，不能僅僅滿足于教材當中所給的有限的實際應用例題。如在算法一章中，教學中就可充分的體現知

13、識的實際應用。可以多滲透實際應用問題：人口增長問題，貸款問題，商場促銷的優惠折算問題等，復習了函數的相關知識的同時又幫助學生體會算法的應用，一舉兩得。圓錐曲線一章中衛星的軌道估算問題，可以與我國神州飛船的發射相聯系，再比如立體幾何中球面兩點距離與飛機飛行路線相聯系等.讓學生體會生活中無處不在的數學應用問題。在講授生活實例的同時還可以充分發揮現代媒介的優勢，及時由學生發現尋找知識應用實例，鼓勵學生多做自主探究學習，體會數學的實際應用價值。4.4.注重培養學生的個性教學注重培養學生的個性教學對有“棱角”的學生，我們要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格

14、看學生”， 會用多樣化方式評價學生，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，學校、家庭和社會應相互配合，不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教育，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則。 培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外專業學習小組和有關的競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。5.5.注重研究性學習教學

15、注重研究性學習教學數學研究性學習是學生學好數學的一個有效方式，是進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手、動腦、主動探索、實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動。它的功能在于能營造一個使學生勇于探索、爭論和相互學習的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習的課題不僅是教師提供，還應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的課題。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。通過實施新課程的實踐，自己深深地體會到：作為一名新時代的合格的教師應該考慮的問題就是用什么樣的教育理念去教育學生，讓學生學什么樣的數學，培養什么樣的學習方式的問題。這是自己在實