1、一年級上冊加減混合計算教學設計一、教學目標（一）知識與技能通過聯系實際情境，幫助學生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學習20以內加減法的計算打下必要的基礎。（二）過程和方法借助直觀演示，使學生學會觀察反映連續變化的情境圖，培養學生的識圖能力。（三）情感態度和價值觀通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。二、目標分析本教學目標是在學生比較熟練地掌握了10以內加減法以及連加連減的基礎上，通過聯系實際情境，調動已有經驗，學習、探究加減混合計算的意義及其計算方法。三、教學重難點教學重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。教學難點：使學生克服

2、因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產生的困難，正確計算。四、教學準備、與情境圖相關的圖片等。五、教學過程（一）復習鋪墊看圖列式。（1）分別出示：由學生介紹圖意。（2）學生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學生計算，并說一說怎樣計算連加連減。2口算：32362292844【設計意圖】復習連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經驗，為本節學習加減混合計算做好鋪墊。（二）探究新知情境導入（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學生通過觀察，依次得到以下信息：湖里原來有4只天鵝。飛來3只后。又飛走2只。（2）根據信息，提出問題：湖里現在有多少只天鵝？（3）指名完整敘

3、述問題情境。【設計意圖】將靜態的情境圖以直觀演示的方式分步呈現，讓學生置身其中，便于學生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。2聯系實際情境，認識主題圖。（1）組織學生討論天鵝只數的變化過程，并利用根據變化的過程分別出示兩幅靜態圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續的圖。（2）引導學生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。【設計意圖】幫助學生了解主題圖的，學會觀察連續圖的圖意，培養學生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎。3初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。（1）引導學生用算式表示問題情境：432追問算式432的含義。（2）組織學生討論，明確：我們把這樣既有

4、加法又有減法的算式叫做加減混合。指導學生讀算式。（3）組織學生探討加減混合計算的計算方法。引導學生聯系實際情境或對照情境圖思考先算什么、再算什么，并說明理由。指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數7。討論：“7”是怎么來的？為什么用“72”？請聯系實際情境或情境圖加以說明。4鞏固加減混合計算的意義和計算方法。（1）出示例2的情境圖，引導學生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現在湖里有幾只天鵝？。（2）組織學生討論交流：怎樣用算式表示問題情境？怎樣計算423？重點理解第二步用什么數3？為什么？“2”是怎么來的。【設計意圖】通過兩個情

5、境問題的解決，引導學生聯系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結果展開討論，深化學生對加減混合計算的認識。在教學中注意由扶到放，為學生的自主學習創造條。組織學生觀察比較：（1）比較432和423，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。（三）鞏固練習基礎練習。（1）學生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導。）（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習十五第2題。（注意書寫習慣的培養。）2綜合練習。（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習十五第題。3獨立練習，集體訂正：教材第68頁練習十五第3題。【設計意圖】三個層次的練習目標指向不同。基礎練習鞏固本所學；綜合練習將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學生在運用中切實掌握兩