1、三角形的分類說課稿今天我和大家交流的是人教版四年級數學下冊第五單元中三角形的分類這個節內容。下面我將從教材內容，教法學法和教學過程三個方面來分析本節課。第一部分:研讀教材內容，把握編排特點。“三角形的分類”一課是在學生理解了銳角、直角、鈍角和三角形的基礎上展開學習的。教材分兩個層次編排:一、按角的大小分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，并通過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則；二、按邊分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，重點引導學生理解等腰三角形和等邊三角形的特征。針對教材內容，本節課的教學目標是:知識與技能方面，使學生在分類探索的活動中理解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰

2、三角形、等邊三角形，知道各類三角形的特點并能夠辨認和區別；過程與方法方面，在操作比較和合作交流的過程中學習分類的方法，培養學生的動手水平，發展空間觀點。情感態度與價值觀方面，通過活動激發學生興趣，養成良好的觀察、分析習慣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的聯系。本節課的教學重點是會按角或邊的特點給三角形分類；難點是理解并掌握各種三角形的特征；關鍵點是引導學生在操作中觀察、比較，發現三角形角和邊的特征；學具有不同類型的三角形卡片，正方形折紙，三角板，量角器、直尺等。第二部分:領會課標意圖，探尋教法學法。 課標提出“動手實踐、自主探索和合作交流是學生數學學習的重要方式”。以活動促學習是本節課的定

3、位。讓學生在自主及合作學習中通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜、折一折等多種形式，通過教具、學具、課件的使用，為學生提供“與數學對話”的機會，獲得對三角形邊、角特征的理解，進而學會給三角形分類。在對三角形實行分類的自主探究學習過程中，我讓學生在自學課本、動手操作的基礎上交流展示分類結果并歸納出特征，學生通過想一想、做一做、說一說等活動得以動腦、動手、動口，培養了他們的操作水平、表達水平及自學水平。第三部分:整合教材內容，打造高效課堂。本節課的教學過程，我設計了六個環節，分別是:1.激發興趣、引入課題，2.明確學習目標，3.自主學習、合作探究，4.展示交流、鞏固檢測，5.聯系生活

4、、拓展提高，6.梳理知識、分享收獲。一、通過出示漂亮的小帆船，讓學生發現是由各種不同的三角形組成的，觀察，這些三角形各不相同，但又有些共同特征，從而引出課題“三角形的分類”，這樣更快地激發學生學習的興趣，迅速進入新知的學習中。二、讓學生明確本節課的學習任務，圍繞目標實行有目的的學習。三、自主學習、合作探究（一） 各小組拿出三角形學具，討論三角形按角的大小如何分類？匯報展示時讓學生將分好的三角形卡片貼在黑板上，并引導觀察每類三角形各角的特征。然后用課件出示三角形的名稱，學生齊讀，再說說每種三角形中三個角的特征。這個環節的設計讓學生動起來，獲得對三角形各個角的特征的理解，進而學會按角的特點給三角形

5、分類。引導學生看課本83頁的集合圖，再用課件出示集合圖，讓學生直觀感知集合的思想，強化對三角形分類的理解。接著出示“連一連”和辨別小船上的三角形兩個練習題即時對所學知識實行鞏固。在此基礎上實行游戲教學:猜一猜信封里裝的是什么三角形？通過游戲知道:1，判斷一個三角形類型的簡單方法是看最大的角；2，每類三角形中都至少有兩個銳角。這樣既增加了課堂樂趣，調動學習積極性，又使學生在猜的過程中加深了對三角形特征的理解。（二） 在學生充分掌握了按角分類的基礎上，隨即安排第二次小組探究學習，再次拿出三角形學具，量一量各條邊的長度，再分一分，說說自己組按邊分類的結果，并展示在黑板上。其中重點理解等腰三角形和等邊

6、三角形。量一量等腰三角形和等邊三角形的三個角的度數。通過操作實踐理解兩類三角形的特征，說出各部分的名稱及各個角的關系。課件出示，使學生更直觀地理解。然后同桌交流: 等邊三角形按角分還是什么三角形？ 等邊三角形是等腰三角形嗎？ 得出:等邊三角形還是銳角三角形，等邊三角形是特殊的等腰三角形。以上探究學習活動的過程，讓學生通過自己動手操作、小組合作、自主探索發現了三角形分類方法及各種三角形特征，并即時有效地鞏固所學知識，加強了學生的學習主動性。4、 在完成了新知探究后，通過填空和判斷兩種題型來檢測本節課的重難點知識。五、為了數學知識能更好地走進生活，特意安排找一找生活中的三角形，出示紅領巾、小紅旗和

7、交通標志牌，說說按角或邊分各屬于哪類三角形。此時學生已熟練掌握各類三角形的特征，隨即拿出課前準備的正方形折紙，指導沿對角對折起來，學生會發現既是直角三角形，也是等腰三角形，引導得出:等腰直角三角形。再讓學生想哪里有這種三角形？得出三角板中有一個，再啟發學生課后到生活中找一找。在這個環節，聯系兩種分類方法，知道分類的標準不同結果也就不一樣，使前后知識得以融合，加深對各種三角形特征的理解。同時感受數學知識與生活的聯系。 六、最后一個環節梳理知識、分享收獲，學生回想本節課所學的知識，在同桌間或小組內分享收獲。通過自我總結，鞏固知識，學會歸納，感受到自己是學習的主人，學習主動性得到調動，也會體驗到數學學習的價值。 這節課設計的教學過程始終圍繞教學目標展開，在課堂上為學生創設一系列的活動，從不同角度激發學習興趣，知識的學習過程也是探究發現