1、省級德育課題開題報告范文一、選習(xí)題緣由學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀我們學(xué)校是一所開展中的學(xué)校。34 個教學(xué)班，1700 余名學(xué)生，辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，獨特的地理位置，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計，農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%左右。他們的養(yǎng)成教育是當(dāng)下必須面臨亟待解決的問習(xí)題。作為一名教育工作者，更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責(zé)任感。尋找空白，填補空白我們在課習(xí)題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過閱讀，看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn)，鋼花學(xué)校在德育主習(xí)題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進一

2、步的開發(fā)，特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究，更是一個空白。我們進行此項課習(xí)題研究，就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上，進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容，賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。創(chuàng)品牌，出特色提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育開展的必由之路。教育品牌一旦形成，就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力，彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。二、課習(xí)題界定為避免產(chǎn)生混淆，特對本課習(xí)題研究的相關(guān)概念加以界定。“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識四周的事物， 它具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、 有計劃、 有

3、組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目的和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氣氛，讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用，用心去體驗，用心去感悟，通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知，并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣，最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。三、研究意義是創(chuàng)新德育工作的需要當(dāng)前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓(xùn)練， 忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng)，無視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化，使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此，養(yǎng)

4、成教育要有實效，不僅要優(yōu)化外部環(huán)境，更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式，走進學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，促使其把學(xué)校提出的行為標(biāo)準(zhǔn)和期望變成自己的內(nèi)在需要。是學(xué)校開展的需要加強和改良未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改良學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容，又是學(xué)生道德教育的重要目的和道德形成的重要標(biāo)志，更是構(gòu)建和諧校園的需要。是學(xué)生開展的需要養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面開展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過： “少小若天性，習(xí)慣成自然。 ”說的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。總之， 本課

5、習(xí)題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中，學(xué)生親身經(jīng)歷，自求自得，由被動到主動、由依賴到自主、 由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗實驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，開展、享受和利用積極的情感與正確的認識，讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中，以到達良好行為習(xí)慣的形成，學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。四、研究目的構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容，完善學(xué)校德育教育體系，形成學(xué)校德育教育特色。拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵，按“分階段、分層次”的原則，從學(xué)習(xí)

6、習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、研究內(nèi)容1. 調(diào)查研究：調(diào)查桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)校中小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，探究其存在的問習(xí)題，分析問習(xí)題普遍性存在的原因。2. 基礎(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。3. 主習(xí)題研究：“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。4. 應(yīng)用與推廣研究：制定周密詳實的研究計劃，對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究，面上推廣研究與應(yīng)用。六、研究方法根據(jù)課習(xí)題的性質(zhì)，本課習(xí)題采用以下研究方法：文獻法： 本課習(xí)題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。搜集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組

7、織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。調(diào)查法：本課習(xí)題組將調(diào)查一些家庭，通過觀察、談話等途徑，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。個案法： 研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中，學(xué)生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。行動研究法： “實踐反思實踐”式的行動研究法。 在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實際工作嚴(yán)密地結(jié)合起來。經(jīng)驗總結(jié)歸納法：總結(jié)歸納歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗，探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。七、研究步驟本課習(xí)題研究的時間周期為3 年， 研究步驟擬分為4 個階段。 研究工作由項

8、目方案負責(zé)人全權(quán)負責(zé)安排、管理和落實。總體安排和進度詳細如下：第一階段（基礎(chǔ)研究階段）（XX年5月一一XX年12月）(1) 課習(xí)題研究準(zhǔn)備。 選定研究課習(xí)題。根據(jù)當(dāng)前我校及桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)校中小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課習(xí)題。 查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)校“體驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。 召開課習(xí)題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果，奠定理論基礎(chǔ)，提高對課習(xí)題研究的認識。 申報課習(xí)題立項。 做好撰寫準(zhǔn)備。撰寫研究方案、計劃、開習(xí)題匯報等，組織開習(xí)題論證會。(2) 現(xiàn)狀調(diào)查研究。 選定

9、相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象，設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱，搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);結(jié)合我校及桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)中小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查匯報。(3) 開展課習(xí)題組成員研究培訓(xùn)工作。(4) 針對我校及桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)中小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑， 建立相應(yīng)多元的評價體系。本階段研究成果： 課習(xí)題研究方案、計劃與開習(xí)題匯報; 結(jié)合我校及桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)中小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查匯報 ; 針對我校及桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)中小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀, 梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。第二階段(主習(xí)題研究階段)(XX年1月一一XX年4月)(1) 針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育

10、”的實效性策略和新途徑，通過實踐后進行有效性挑選與整合;(2) 對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;(3) 研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐施行的方法、途徑及其及其操作策略。階段研究成果:(1) 初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式：“體驗入境體驗發(fā)現(xiàn)體驗探究體驗交流體驗創(chuàng)新” ;(2) 初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式：“創(chuàng)設(shè)情境自主體驗交流評議指導(dǎo)內(nèi)化形成習(xí)慣”等 ;(3) “體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用 ;(4) “體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究匯報及相關(guān)論文 ;(5) 撰寫調(diào)查匯報體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策。第三階段(推廣研究階段)(XX年5月一一XX年1

11、0月)(1) 研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;(2) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;(3) 加強研究與創(chuàng)新，力求在以上基本模式的指導(dǎo)下，構(gòu)建總結(jié)歸納出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。階段研究成果：(1) 由點到面，對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的匯報(2) “體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、 教學(xué)教案、教學(xué)反思、典型課例等。第四階段(總結(jié)歸納研究階段)(XX年11月一一XX年5月)（1） 全面總結(jié)歸納“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足 ;（2） 對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;（3） 撰寫課習(xí)題研究匯報;（4） 整理研究成果

12、，匯編研究資料;（5） 組織課習(xí)題現(xiàn)場結(jié)習(xí)題評審。八、預(yù)期成果（6） 一 ） 理論性成果1. 公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;2. 課習(xí)題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。（ 二 ） 研究性成果1. 構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式 ;2. 課習(xí)題研究匯報（包括階段性研究匯報和結(jié)習(xí)題匯報）;3. 桃源縣當(dāng)?shù)貐^(qū)中小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查匯報;4. 參加本課習(xí)題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評匯報;5. “體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)教案、 典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。（ 三 ） 實際效果1. “體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣 ;2. 學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成，不良行為

13、大面積糾正，班風(fēng)好，校風(fēng)正，學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;3. 參與課習(xí)題研究教師的教育科研能力提升;4. 以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌，梳理出個性化辦學(xué)思想體系 （ 包括學(xué)生開展觀、教育觀、教育價值觀等） ，并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。九、組織機構(gòu)及人員分工課習(xí)題組顧問（ 指導(dǎo) ）劉中義常德市教科院計劃與開展研究室主任、教授姜勝云桃源縣教研室主任姚建華桃源縣教研室副主任周啟安桃源縣教研室思品教研員課習(xí)題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：鄒波武桃源縣教師進修學(xué)校校長副組長：朱汝諄桃源縣教師進修學(xué)校副校長成員：劉志明桃源縣教師進修學(xué)校副校長吳鳳初桃源縣教師進修學(xué)校副校長李華初桃源縣教師進修學(xué)校副校長葛國清桃

14、源縣教師進修學(xué)校教科室主任姚志毅桃源縣教師進修學(xué)校師訓(xùn)部主任敬太浩桃源縣實驗學(xué)校中小學(xué)部主任袁萬春桃源縣實驗學(xué)校中小學(xué)部副主任王 芳 桃源縣實驗學(xué)校中小學(xué)部副主任戴朝暉桃源縣實驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員課習(xí)題研究小組組 長： 李德斌副組長：敬太浩 王 芳主研人員：高慶華 蔡小玲 李美芳參研人員：童 玲 林 峰 黃 麗 郭宏忠戴朝輝 張馨予 姚建軍 余明祥研究小組成員詳細分工李德斌、敬太浩課習(xí)題主持負責(zé)方案、 計劃的擬定，研究匯報撰寫、教師培訓(xùn)工作等;高慶華 課習(xí)題主研各種調(diào)查匯報的撰寫等;蔡小玲課習(xí)題主研負責(zé)低年級組的研究工作等;李美芳課習(xí)題主研負責(zé)中年級組的研究工作等;林 峰 課習(xí)題參研負責(zé)論文、課例推選，研究資料的整理等;童 玲 課習(xí)題參研負責(zé)一、二年級組的研究工作等;黃 麗 課習(xí)題參研負責(zé)三、四年級組的研究工作等;張馨予 課習(xí)題參研負責(zé)五、六年級組的研究工作等;姚建軍課習(xí)題參研活動的組織開展;戴朝輝課習(xí)題參研負責(zé)會議記錄等;郭宏忠課習(xí)題參研資料整理與裝訂等。十、研究條件（經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氣氛及技術(shù)支持情況等）課習(xí)題研究工作學(xué)校將予以大力支持，學(xué)校提供課習(xí)題研究的一切經(jīng)費，本課習(xí)題擬投入研究經(jīng)費XX 0元，課習(xí)題參與人