1、優(yōu)化美術(shù)課堂教學提高學生美術(shù)能力作為基礎(chǔ)教育小學階段的美術(shù)教學，擔負著陶冶學生情操、 提高素養(yǎng)、增強學生美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力， 開啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術(shù)教學大多采用封閉落后 的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。 雖然有些學生的作品 能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù) 教學結(jié)果，會使兒童思維形成定勢， 限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和 想象能力的提高。結(jié)合本人對小學教育教學理論的探討，小學美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手：一、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術(shù)課程作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的 心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理

2、論知識。針對低年級少兒 能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學以游戲的形式開展為主， 兒童把繪畫當成游戲，可以隨 心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、倉V 造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵 兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機會， 雖然他們的作品用 成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂 抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。 當我們看到天真無邪的簡單 勾畫時，我們的心靈也會震顫、激動不已。教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中， 逐漸引導(dǎo)學生進入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么,最大限度地挖掘潛

3、藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創(chuàng)造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體 和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才 能。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動 的行為，這種行為對將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要 的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解， 鼓勵他們做記憶 畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學對學生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和 創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個階段， 都應(yīng)貫穿形 象記憶教學。教師對少兒的畫應(yīng)盡量用口去說

4、， 而不是用手去參 與。教師在課堂教學中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。 課堂小結(jié)盡量給學生發(fā)言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創(chuàng)作 的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后， 脫離課本進行創(chuàng) 作，從點滴變通入手逐步積累， 達到用繪畫語言表達自然即自我 情感的能力。當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和 生理有所發(fā)展，教學過程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士 心理學家皮亞杰等專家的研究證明， 這個階段少年兒童視覺感官 的發(fā)展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現(xiàn)階段”，而 心理上進入了“壓抑階段”， 出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑

5、或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導(dǎo)學生發(fā)展認知與表現(xiàn) 的心理素質(zhì)，以“觀察一思考一一發(fā)展”為作業(yè)實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現(xiàn)欲望。寫生 教學的比重在小學高年級美術(shù)教學中逐漸加大，在學生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，能夠鑒 賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系 等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察

6、能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心 理特點，一步一個腳印地培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及學習美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術(shù)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動學 生積極參與美術(shù)學習的熱情新課標教材更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區(qū)， 美術(shù)教育教學的現(xiàn) 狀不容樂觀。美術(shù)學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地 區(qū)，進行美術(shù)教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術(shù)教育不重視，學校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學校在如何對學 生

7、進行藝術(shù)教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸 進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優(yōu)化，教師 要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點， 采取靈活多樣的教學形 式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學生學習的興趣。美術(shù)課要 多給學生與大自然交流的機會， 到大自然中去汲取營養(yǎng)、 尋找素 材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造 美。三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評價體系，以激勵學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力在課堂教學中應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新， 對不同類型的作業(yè)采取不同 的評價標準，應(yīng)允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我

8、們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在 非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后 人“學我者死”就很能說明這個道理。 我們只要在學生作品中發(fā) 現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當加以肯定， 這樣學生的思維才會逐漸開 拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。四、在美術(shù)課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學 美術(shù)課堂教學的一項內(nèi)容在高年級繪畫理論教學中，作品的構(gòu)圖與語文教學中作文的 布局謀篇何其相似，教師一點學生即可理解。 在學生作畫的過程 中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)， 達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的， 同學們的綜合能力也得到了 發(fā)展，同時也豐富了課堂教學的組織形式。總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模