1、淺談如何培養學生自我糾錯的能力教師：岳懷花俗話說：人非圣賢，孰能無過。再優秀的學生也會犯錯，作為教師要以正常的心態面對學生的錯誤，但要教會學生學會獨立思考，提高學生的自我糾錯能力，努力培養學生的反思意識和自學能力。小學生在數學學習中往往會出現各種各樣的錯，比如：算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯。而學習就是一個不斷從差錯中吸取經驗的過程，皮亞杰曾經說過，學習是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復思考導致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程。該怎樣引導學生避免錯誤的產生，從而培養小學生數學糾錯能力呢？我有以下幾點做法供大家參考。     

2、   一、培養學生的反思能力是提高學生糾錯能力的關鍵        在教學中，我發現從表面上看，往往學生是懂了，像是理解了，但實際卻遠非如此。當時的“懂”，是在教師的引導下實現的，學生是被動聽會的，被老師講會的。學生只是依著葫蘆畫瓢，知識僅僅走到了短時記憶領域，是一種淺層次的識記，而沒有把新舊知識聯系起來，并內化為自己的東西。也就是說，學過的知識還沒有融入自己的知識體系?！皩W而不思則罔”。感覺懂并不一定真正理解，曾經懂得和會做的某些題，能否被自己真正掌握，還取決于自己是通過什么方式而會做的。對于沒有充分思

3、考過的知識進行死記硬背，只能獲得膚淺的表面印象，而想當然的東西是很難做到記憶持久的，也不可能形成能力。要培養學生反復思考的習慣，讓學生在學習的過程中，學會運用所學的知識來認識現實的事例。學生運用知識所能認識的事實越多，對知識的理解就越深，掌握就越牢固。經過這樣的方式掌握的知識，即使中間有些東西會出現遺忘，但只要學生稍加努力就會記起。在教學中應創設情境讓學生盡可能獲得由“不知”到“知”的體驗，真正做到讓學生通過自己的思考來學習數學。在教學中可從學生的實際出發，多問幾個為什么，善于設疑，通過環環相扣、逐層深入的問題序列來引導學生反思，培養學生的質疑能力。面對錯誤，讓學生弄清錯在哪些地方，當時是如何

4、思考的，根源是什么，是概念不清還是審題不慎，是方法不對還是根本不會并提出改進措施，明確正確的解題思路及方法，旨在培養學生的批判性思維。一是提倡學生多問“為什么”，面對書中的結論、例題，多思多想，大膽質疑。二是鼓勵學生互助學習，多問老師與同學，學問學問貴在問，不問、不會問，就會缺少思維。三是進行反思訓練，如一題多解，一題多變，讓學生在變中反思，從而鞏固雙基，理解概念的本質，掌握解題技巧與規律。四是反思題目中的隱含條件，領悟到讀題要仔細，要把題意翻譯成自己的語言，學會用樹干圖摘錄條件；認真挖掘題中條件，提高思維的全面性。五是反思解題規律，培養學生深入鉆研的習慣及探索的精神，提高解題能力。二、教給學

5、生檢驗的方法是培養糾錯能力有效途徑        在教學實踐中，要讓學生養成主動檢查、自覺驗算的習慣和主動訂正、及時交作業的習慣。有的學生較草率，寫完作業即交，從不進行檢查，我就及時找他們談話，先從思想上對他進行教育，然后再教給他們檢驗的方法。如對于應用題的檢驗，可以用讀一讀題目、畫一畫圖形等途徑來審清題意；有時也可以讓學生換一種解法，看看結論是否相同，想想所運用的概念、法則、公式等知識的正確性如何；想想計算結果是否符合實際或先粗略估計正確結果的取值范圍，如計算結果不在此范圍之內，說明解答有誤；用方程或比例解題時，是否寫上解

6、、設，計算結果是否帶單位名稱，答句是否完整等。我還經常讓學生互相進行檢驗，互相檢查、互相促進，從而使學生答題的準確率得到提高。學生常犯錯誤的關鍵之處，經歷教師的引領示范及其相互評價，使學生在潛移默化中掌握一些解題和檢驗的技巧，提高了自我糾錯能力。        三、 利用好錯誤資源，是提高提高糾錯能力最好方法        “成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！薄岸鴮W習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。 “錯誤”也是一種教學資源。這種思想無疑體現了

7、新課程的這一理念，學習錯誤是一種來源于學習活動本身，具有特殊教育作用的學習材料，它來自于學生、貼近學生，教學時又回到學生的學習活動中，對激發學生的探究興趣，喚起學生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并運用教學中形形色色的錯誤，將給我們的課堂教學帶來勃勃生機與活力，有效促進學生的發展。        在教學中我把學生作業、練習和考試中出現的一些錯誤現象集中到一起，板書、觀察、反思自己相關問題，上演了一出“馬小虎”找“小馬虎”。雖然行動中沒有點名，但每種現象都有所指，在學生的一陣陣的笑聲中，領悟到出現這些問題的根本原因，汲取了教訓

8、。在不知不覺中提高了糾錯能力。        另外我要求每位學生都準備一本“糾錯題集”。每天將做錯的習題整理到“糾錯題集”上，要求不用寫正確答案。一有時間，拿出來做。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把容易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把請求老師或問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。每位同學的“糾錯題集”中的記錄都要標上日期，由小組長每周檢查一次，并收集較有代表性的錯題進行交流。    

9、    四、讓學生自主糾錯成是培養學生糾錯能力的重要保障        習慣的培養并不是被動的接受，而是主動的認同并自覺的實施。布魯納曾說過：學生的錯誤是有價值的。錯誤從一個角度揭示了學生對知識的掌握程度，數學學習實際上是不斷提出假設，修正假設，使認知水平不斷復雜化，并逐漸成熟的過程。學生所犯錯誤及對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分，利用學生的典型錯誤進行誘導會收到良好的教學效果，而學生也會吃一塹長一智，從而積累更多的解題經驗，嘗到糾錯的甜頭，從而成為一種自覺行動。         總之