1、作文教學(xué)個性化評價實錄最美的風(fēng)景一束這篇作文的評改都是學(xué)生自己獨立完成，它是這樣產(chǎn)生的:師:同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)修改自己的作文草稿。師:讀了課題后，你都想到了什么？ 生:我想課文可能寫的就是小鳥和牽牛花之間的故事。（師板書:故事。） 生:小鳥和牽牛花它們之間有什么關(guān)系呢？（師板書:關(guān)系。） 生:這個故事中還有沒有其他的人物呢？（師板書:其他。） 師:一個短短的課題就引發(fā)了同學(xué)們這么多的疑問，看來你們都是愛思考的學(xué)生。然而這些問題，還主要靠你們自己來解決，能做到嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧。 評析:學(xué)貴有疑。只有教會學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師才能真正地把學(xué)生擺到了主體

2、的地位，學(xué)生才能真正讀懂學(xué)會。為此，教者從課題入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以激發(fā)學(xué)生深入讀書的興趣，并潛移默化地教給學(xué)生就文題質(zhì)疑的方法。 二、初讀課文，整體感知 師:讀書之前，提個小建議:借助拼音把字音讀準(zhǔn)，遇到讀得不流利的長句子，畫下來反復(fù)多讀幾遍，這樣就能很快地把課文讀得準(zhǔn)確、流利。同時不要忘了，畫出生字和自然段。（生邊讀書邊動筆標(biāo)畫自然段和生字、生句；師巡視觀察。） 師:在讀書過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)為自己找了一位學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，這真是一個不錯的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在我們也采用這個學(xué)習(xí)方法，在你周圍的同學(xué)中找一個學(xué)習(xí)伙伴，互讀課文，還要請他幫你指出讀書中的不足。（生互讀課文，師巡視指導(dǎo)。） 師:現(xiàn)在邀請

3、幾組學(xué)習(xí)伙伴來共同讀全文，每一組能夠讀同一自然段，也能夠讀不同自然段。兩分鐘準(zhǔn)備時間，然后我們就來讀課文。 （生以學(xué)習(xí)伙伴為單位商量讀書內(nèi)容，并實行練習(xí)。） （師指名按自然段讀全文后，讓學(xué)生對讀書情況實行簡評。） 師:你們可真不簡單，通過自己的努力，課文讀得既通順又流利。現(xiàn)在請你細心地回想一下剛才所提出的那些疑問，看一看有哪些你已經(jīng)解決了。 生:我知道了小鳥和牽牛花是一對好朋友。 生:小草和鳳仙花也是小鳥的好朋友。 生:我還知道了小鳥生病了，牽牛花主動爬到鳥窩邊去陪它。 （生邊回答，師邊完成板書。） 師:那你們能結(jié)合課題說一說課文主要寫了一件什么事嗎？ 生:課文主要寫了小鳥和牽牛花是一對好朋友，小鳥生病了，牽牛花關(guān)心和協(xié)助小鳥。 生:課文主要寫了牽牛花的好朋友小鳥生病了，牽牛花爬到鳥窩旁去陪小鳥。 師:還有沒有沒弄懂的問題或者是又產(chǎn)生了新的疑問？ 生:既然小草和鳳仙花也是小鳥的朋友，為什么它們不去陪小鳥呢？ 生:為什么牽牛花能夠爬上樹去陪小鳥而別人不能夠呢？ 生:牽牛花是怎樣爬上樹的？ 師:看來問題還真不少，那咱們再來細細地讀讀書吧。 評析:學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師正是把握了這個契機，讓學(xué)生帶著問題，有目的地去讀課文。在充分讀書之后，回顧課文內(nèi)容釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”、“勤